淺析新課改下的高考改革

朱靜

摘 要：在《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》這一頂層設(shè)計(jì)指引下，運(yùn)行多年的高考制度終于走上了“轟轟烈烈”的改革之路。本文就以高考改革為載體，對(duì)新課改在實(shí)際運(yùn)行中的利弊進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并提出一己之見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改；高考改革；實(shí)施縮水

1 新課改精神呼吁高考改革

高考改革是教育體制改革中的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其方案是《中共中央關(guān)于全面深化改革若干最大問(wèn)題的決定》中提出要推進(jìn)考試招生制度改革的提案。

核心內(nèi)容是招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，希望從根本上解決一考定終身的弊端。2014年3月9日，教育部部長(zhǎng)袁貴仁表示，高考改革會(huì)減少全國(guó)統(tǒng)一高考科目，不分文理科。2014年5月，高考改革方案已經(jīng)落地，2017年英語(yǔ)正式退出統(tǒng)一高考，以學(xué)生會(huì)考成績(jī)計(jì)入高考總分（按會(huì)考等級(jí)：A等100分、B等85分、C等70分），學(xué)生可以多次報(bào)考會(huì)考，最終以最好成績(jī)記錄。

此次高考的大幅改革總體來(lái)看符合了新課改中改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”狀況，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展等要求，但還是一如既往地堅(jiān)持了語(yǔ)、數(shù)、英的基礎(chǔ)地位。

2 高考改革中的新課改優(yōu)越性體現(xiàn)

針對(duì)新課改中“為學(xué)生提供多次機(jī)會(huì)、雙向選擇、綜合評(píng)價(jià)的考試、選拔方式”的要求，在高考改革中表現(xiàn)為多次選擇、自主招生等。這對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展，避免一考定終身等確實(shí)存在著巨大的進(jìn)步意義。不同科目先后進(jìn)行高考、多次的機(jī)會(huì)等新舉措都有助于減少學(xué)生的應(yīng)試壓力，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性能力的挖掘。

高考改革也遵循著新課改中“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”的原則，在浙江和上海地區(qū)首先試行。如此步步推進(jìn)可以使改革措施更容易被社會(huì)大眾所接受，若其試行成功，有這樣活生生的成功案例也會(huì)更具說(shuō)服力。但萬(wàn)一其中還有些不完備的環(huán)節(jié)也可以及時(shí)進(jìn)行糾正，不會(huì)造成大范圍的影響。

3 新課改的弊端——“縮水實(shí)施”

伴隨著高考改革如火如荼的進(jìn)行，新課改的精神也進(jìn)一步深入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)減壓、個(gè)性發(fā)展等起著重要的作用。但是，個(gè)人卻認(rèn)為，新課改在一些細(xì)節(jié)部分上缺乏（至少在現(xiàn)今的條件下還缺乏）一些現(xiàn)實(shí)的實(shí)際可操作性，在實(shí)際運(yùn)行中會(huì)被打折扣，難以全面落實(shí)，甚至?xí)幸欢ㄘ?fù)面作用。

就如新課改中提及的“教師對(duì)每位學(xué)生的考試情況做出具體指導(dǎo)，不得公布考試成績(jī)、按考試成績(jī)排列名次”。這固然可以使教育更加切合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)學(xué)生作出個(gè)性化的指導(dǎo)。但是這也要求教師對(duì)學(xué)生的大精力付出，在日常學(xué)習(xí)生活中關(guān)注學(xué)生的人格及個(gè)體差異。要求更高一點(diǎn)還要對(duì)每個(gè)學(xué)生作出個(gè)體的教學(xué)計(jì)劃、指導(dǎo)意見(jiàn)以適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。為使這一“因材施教”目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)，國(guó)家還須投入巨大的教育資金用以培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高能力的教師群體以及對(duì)在教育領(lǐng)域中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。這又需要一套完備的教師測(cè)評(píng)體系。對(duì)此，不得不提在高考指揮棒下應(yīng)運(yùn)而生的“走班制度”。走班制下的行政班級(jí)，教師教室固定，學(xué)生流動(dòng)性大，這又給教師的因材施教提高了難度。新的教育背景下如何處理好走班制與教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育的這對(duì)矛盾又是一道難解之題。

此外，其“改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次”，且不論這一做法的合理性有多少，在實(shí)際運(yùn)行中就難以實(shí)行。不排名次的學(xué)校在全國(guó)各級(jí)各類中小學(xué)甚至高校中都可以說(shuō)是寥寥而已。究其原因，各級(jí)學(xué)校都有來(lái)自社會(huì)和家長(zhǎng)的壓力，尤其是升學(xué)壓力。而成績(jī)就是一個(gè)被社會(huì)大眾普遍接受的顯示教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是在搶占生源中的一個(gè)有力武器。不公布排名固然可以保護(hù)成績(jī)較不理想那一部分學(xué)生的自尊心，但是同樣的，另一方面也會(huì)挫傷優(yōu)生的進(jìn)取心，從而影響學(xué)校的升學(xué)率，這在高考中的各項(xiàng)指標(biāo)上表現(xiàn)得尤為明顯和重要。所以在保護(hù)后進(jìn)生、發(fā)展優(yōu)生或是促使學(xué)生均衡發(fā)展的單項(xiàng)選擇題上，絕大部分學(xué)?？隙〞?huì)選擇符合其自身利益的一項(xiàng)——激發(fā)、培養(yǎng)越來(lái)越多的優(yōu)生。由此，一些學(xué)習(xí)能力較差、抗壓能力弱的同學(xué)就會(huì)成為了這一選擇下的犧牲品。這一現(xiàn)象目前來(lái)說(shuō)還是難以改變的，它需要一段較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展、變革、完善的過(guò)程。但是，伴隨著高考改革的深入，從學(xué)生選拔方式的根源上加以改變，相信這種現(xiàn)象也會(huì)有相對(duì)應(yīng)的改善。

又如新課改所提出的，會(huì)考應(yīng)突出水平考試的實(shí)質(zhì)，減輕學(xué)生考試負(fù)擔(dān)等，其實(shí)際要求是減輕考試難度。但是，在實(shí)際生活中，考題簡(jiǎn)單就意味著壓力的減輕嗎？這種想法應(yīng)該是單純的、片面的。畢竟，學(xué)生的真正壓力來(lái)源于競(jìng)爭(zhēng)，而非考卷上的絕對(duì)分?jǐn)?shù)。這種做法的唯一好處個(gè)人認(rèn)為便是增加了有競(jìng)爭(zhēng)資格的人數(shù)，一定程度上使更大一部分人獲取信心、競(jìng)爭(zhēng)能力。但這從另一角度看，又是不利于人才的選拔的。

言而總之，要避免中央制定的正式課程、文件要求在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中縮水，最后面目全非，就要增強(qiáng)其頂層設(shè)計(jì)的合理性、現(xiàn)實(shí)性與可操作性。

4 如何避免新課改“穿新鞋走老路”

盡管新課改在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中緩慢推進(jìn)，但是它的前景卻不被很多人看好。不乏有人說(shuō)其是“穿新鞋走老路”、“換湯不換藥”。即便是原本備受詬病的高考，在教育部決定對(duì)其進(jìn)行大刀闊斧的改革過(guò)程中也是爭(zhēng)議不斷。那么要如何避免新課改走上許多人預(yù)言的“新鞋舊路”呢？

1.完善制度體系

首先，必須建立完備的課程改革體系，同時(shí)改革其中不合理的部分。完善的制度是新課改能有效運(yùn)行的前提和基礎(chǔ)，也是使其在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中順利解決出現(xiàn)的問(wèn)題的保障。該體系須包括學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)體系、教師職業(yè)評(píng)價(jià)體系以及可以促進(jìn)該體系自我評(píng)價(jià)、自我審查、自我完善的環(huán)節(jié)。此外，也不能使會(huì)考成為走過(guò)場(chǎng)。

其次，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求提高了，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)還要增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力。這也就要求有一套與之相配套的考察方式。合理的測(cè)評(píng)方式的制定可以使對(duì)學(xué)生能力的考察進(jìn)行量化，也能促使學(xué)生積極的追求進(jìn)步、教師和學(xué)校更好培養(yǎng)培養(yǎng)符合新課改要求的新時(shí)代人才。

2.應(yīng)對(duì)改革阻力

在各項(xiàng)改革中必然會(huì)遭遇各種阻力。盡管多數(shù)人都認(rèn)為現(xiàn)有教育制度存在不合理之處，但是在改革過(guò)程中卻還是會(huì)有不少守舊人士存在，尤其是一些與之直接相關(guān)的利益群體。

家長(zhǎng)和學(xué)生都不愿意做新課改或是高考改革中“第一個(gè)吃螃蟹的人”，因?yàn)闊o(wú)論是那個(gè)環(huán)節(jié)出一點(diǎn)差錯(cuò)，他們就會(huì)成為改革中的犧牲品。更別說(shuō)課程改革的背后也必然會(huì)觸及很多既得利益者的利益，他們必然要奮起反抗這一改革。而且他們往往就是社會(huì)中最有權(quán)勢(shì)、最有話語(yǔ)權(quán)的一部分群體，來(lái)自他們的阻力可想而知會(huì)是巨大的。所以，改革一定要處理好各方面的利益關(guān)系，否則很可能真的就會(huì)導(dǎo)致?lián)Q湯不換藥，甚至改還不如不改。這樣一來(lái)，不僅是這一改革本身的失敗，也會(huì)喪失人民的信任。又或者是一部分人在還未經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的情況下，不認(rèn)為這樣的改革方式是科學(xué)的、適應(yīng)當(dāng)代中國(guó)發(fā)展要求的。這種情況下，試點(diǎn)的推行就顯得尤為重要了。

3.經(jīng)驗(yàn)借鑒

與此同時(shí)，借鑒他國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)也非常重要，如芬蘭、愛(ài)爾蘭等，經(jīng)驗(yàn)借鑒得好可以成為教育體系建設(shè)的一條“捷徑”。但是，在學(xué)習(xí)借鑒他國(guó)做法時(shí)也要立足本國(guó)的教育國(guó)情，不能盲目照搬照抄。

此外，新課改各項(xiàng)目標(biāo)的落實(shí)也不宜操之過(guò)急，要一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打。切不可急功近利，走錯(cuò)一步，都有可能會(huì)影響教育育人的作用。而教育是社會(huì)之根基，國(guó)家之未來(lái)，若有些許差池，其危害將是不可估量、難以挽回的！

參考文獻(xiàn)

[1]王娟涓、譚 菲：《新課改背景下高考改革方案的解讀》

[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

[3]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

[4]夏獻(xiàn)平.《新課改呼喚高考改革》