優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高教學(xué)效率

張恒義

【關(guān)鍵詞】 有效課堂；教學(xué)預(yù)設(shè)；文本閱讀；教學(xué)過程

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）06—0072—01

新課程全面實(shí)施以來， 初中語文教改異彩紛呈，教學(xué)方法探索尤為活躍，但農(nóng)村初中語文教學(xué)少慢差費(fèi)、高投低效的情況仍然存在。一篇優(yōu)美的文章，拆開來講析，肢解字、詞、句、篇，然后千篇一律歸納“段落大意、主題思想、寫作特色”，甚至連歸納的句子都高度程式化。那么，如何突破這種桎梏，探索農(nóng)村初中語文高效課堂教學(xué)的有效途徑呢？

一、教學(xué)預(yù)設(shè)以“三個(gè)一”為主體，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

1.選取一個(gè)精教點(diǎn)。語文教育家霍懋珍先生對(duì)“精教”有過精辟的論述：“精講并不是講得越細(xì)越好，也不是簡(jiǎn)單的少講，更不是只讀不講；精講就是根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，講文章的精華，講規(guī)律性的東西，講學(xué)生不懂但又必須掌握的難點(diǎn)。要講得準(zhǔn)確、精煉，特別是要善于在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生的思維?！本厅c(diǎn)既是一節(jié)課或一篇課文的關(guān)鍵所在，又是重點(diǎn)部分，教師應(yīng)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)或某教學(xué)單元、篇目逐一確定，從而明確目標(biāo)，規(guī)范課堂講述內(nèi)容，精選出重點(diǎn)或關(guān)鍵所在，然后進(jìn)行精講精教，使學(xué)生產(chǎn)生舉一反三、觸類旁通的功效。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)精練點(diǎn)。課堂教學(xué)活動(dòng)中可讓學(xué)生圈、點(diǎn)、勾、畫，讀感興趣的內(nèi)容，抄他們喜歡的語句。精心設(shè)計(jì)精練點(diǎn)，做到基礎(chǔ)性，盡量少而精，能鞏固當(dāng)堂課知識(shí)即可，切忌過繁過多。如，工整抄寫生字、詞，背誦精彩段落，寫讀后的感受等等。另外，可有針對(duì)性地設(shè)計(jì)語文知識(shí)與能力訓(xùn)練，達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，但要控制練習(xí)的數(shù)量，練不在多，貴在“精”。

3.教給一套好方法。掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生走向成功的有效途徑，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法更應(yīng)成為教師在授課過程中的關(guān)鍵理念。高效課堂學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是在教師指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過程，讓學(xué)生參與教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，重要的學(xué)習(xí)就是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。為此，教師要變“講讀”為“教讀”，認(rèn)真研究學(xué)法，儲(chǔ)備一套學(xué)法系列，并在教學(xué)中加以貫穿，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生獲取“點(diǎn)金指”，從而充分發(fā)揮其主體性。

二、文本閱讀以“三讀”為常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生參與

1.初讀——整體感知，解決“寫什么”?！俺踝x”指整體感知課文的閱讀，是感性認(rèn)知階段，就是學(xué)習(xí)字詞、理解層意和粗知大意。初讀課文整體感知階段，教師對(duì)學(xué)生不是放任自流、不聞不問的“自學(xué)”，而是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，是建立在對(duì)新課文、新知識(shí)、求知欲基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在已掌握舊知識(shí)基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在已掌握學(xué)法基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，它是在教師傳授一定學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行的，譬如“勾、畫、圈、點(diǎn)、批”法讀課文，“名、時(shí)、地、評(píng)、作”法了解作者作品，加小標(biāo)題法理清思路，單元比較法掌握思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

2.研讀——具體探究，解決“怎么寫”。所謂研讀 ，指的是探究性閱讀，是新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用?！叭x”中的研讀是在教師組織下仔細(xì)地閱讀課文，理清文章的思路，抓住重點(diǎn)，弄清詞句段的聯(lián)系和含義，探索文章的中心思想，旨在釋疑解惑，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。研讀包括分段細(xì)讀，逐段理解和重點(diǎn)詞句段理解。研讀課文階段為理性認(rèn)知，這是在感性認(rèn)知基礎(chǔ)上的思維方式的層進(jìn)，它要求對(duì)全文進(jìn)行更加細(xì)致深入地挖掘。

3.精讀——語段賞析，解決“會(huì)應(yīng)用”。所謂鑒賞，就是指對(duì)文章關(guān)鍵詞語、句子的細(xì)心揣摩和辨析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和表達(dá)作用，加深對(duì)語言運(yùn)用的理解。鑒賞文章的藝術(shù)特色應(yīng)該是一種很高層次的閱讀能力，但又是閱讀中必須具備的一種能力。文本的品味賞析，既可以在研讀課文階段通過字詞句篇的探究深入，更可以通過對(duì)課文重點(diǎn)語段的精讀，結(jié)合中考試卷課內(nèi)語段閱讀經(jīng)典題型展開。

三、教學(xué)過程以“三限”為要求，提高課堂效率

1.限制環(huán)節(jié)數(shù)量。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)。防止“低效”甚至“無效”的教學(xué)現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。

2.限制訓(xùn)練內(nèi)容。恰當(dāng)確定訓(xùn)練重點(diǎn)，盡可能多剔除“不需要教”的，防止面面俱到，才能把教學(xué)內(nèi)容提煉得很精粹，任務(wù)規(guī)定得很集中。

3.限制講授時(shí)間。原則上，應(yīng)該把學(xué)生聽、說、讀、寫、思等各種訓(xùn)練的時(shí)間提到1/2以上，教師的講析、提示、啟發(fā)、答問等所有活動(dòng)的時(shí)間壓縮在1/2以下。編輯：劉於誠(chéng)