立足現(xiàn)實生活挖掘寫作素材

張素雪

【關鍵詞】 習作教學；生活；素材；自然；實踐；情景；課外閱讀

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0056—01

傳統(tǒng)習作教學遠離了學生的生活，壓抑了學生的個性，忽視了習作教學中的人文性因素。因此，教師要在實踐中借助“人文性”這個有力的工具，摒棄傳統(tǒng)的習作教學，讓習作成為師生共同的興趣，讓學生“寫自己想說的話”，“樂于表達自己的內(nèi)心世界”。下面，筆者談一談讓學生真正投入習作，熱愛習作的淺見。

一、從生活中積累素材

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本”，豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料。然而，由于學生缺乏體驗，對生活中的事往往習以為常，熟視無睹，所以不懂得利用生活去積累素材。這就需要教師對學生進行引導，讓學生養(yǎng)成用心去觀察生活、體驗生活的習慣，從而豐富學生的情感體驗。

二、從大自然中尋找素材

美麗的大自然包羅萬象，無所不有。讓學生走進自然，感受自然，既會開闊學生的視野，使其增長見識，又可以使學生身心愉悅。所以教師應鼓勵學生利用課余時間親近自然，走進自然，放松自己，從心底里發(fā)出對大自然的感嘆，為習作積累豐富的第一手材料。大自然給予了我們青山綠水，給予了我們無限的空間，任我們盡情遨游，任我們逍遙自在。

三、從實踐活動中挖掘素材

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@充分說明了實踐的重要性。《語文課程標準》也指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應指導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！本陌才派鐣嵺`活動，讓學生在活動中感受寫作素材無處不在，無時不有，有生活就有作文，有體驗就有收獲，將作文教學與實踐活動緊密聯(lián)系起來，幫學生體驗寫作的無窮樂趣。

四、從創(chuàng)設情景中尋求素材

《語文課程標準》強調(diào)：學生習作要說真話、實話、心里話，表達真情實感。教師在平時的教學實踐中，要盡量為學生創(chuàng)設情景，充分挖掘教材中的情感教育因素，把情感體驗的作業(yè)滲透到學生的生活中，豐富學生的情感經(jīng)歷，使學生深化感受，表達真情實感。

五、從各種窗口中提煉素材

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，回顧語文教學的發(fā)展腳步，有些問題值得我們深思：在長期“應試教育”的束縛下，學生的語文學習由課堂到課堂，由課本到課本，由此造成學生視野狹窄，學習后勁不足，思維單一，語言貧乏等“高耗低效”的不正?，F(xiàn)象。對此，教師應真正落實“生活處處皆語文”的教育思想，實現(xiàn)語文學習渠道的全方位、多視角，使語文學習由封閉走向開放，構建課內(nèi)外相結合，學校、家庭、社會相溝通的語文教育體系，讓學生學會從各種窗口中提煉素材。

六、從大事、小事中發(fā)現(xiàn)素材

明朝思想家顧憲成有“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”的對聯(lián)，這說明讀書人應熱愛生活、關心社會、關心國家大事，不能讀死書。但是，個別教師和家長卻認為學生看電視會影響學習，一味地叫學生看書、做作業(yè)，不讓他們看電視。其實這種認識是片面的，學生收看有益的電視節(jié)目，不但不影響學習，還能及時了解社會，關注國情，認識日新月異的世界，傾聽不同的見解。只有這樣，才能充實思想，提高認識水平，多角度地看問題，習作時才能旁征博引，表達獨特的見解和感受。

七、從課外閱讀中汲取素材

唐代詩人杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話強調(diào)了多讀書能提高寫作水平。所以，我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”，讓學生從中汲取精華，豐富語言積累，為寫作打下堅實基礎。學生讀好課內(nèi)文章固然重要，但每學期課內(nèi)二、三十篇課文，即使讀得滾瓜爛熟，所得也非常有限。所以教師應培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外自覺讀書、看報的習慣，學生只要認識字就要鼓勵學生去讀書。

著名教育家陶行知先生說過：“生活就是語文，語文就是生活?！绷曌鞯馁Y源蘊藏在學校、家庭、社會的每一個角落，存在于學生的眼睛、耳朵、心靈里，這是取之不盡，用之不竭的。所以，每一位語文教師在教學實踐中都應該用心和耐心地引導學生觀察、體驗、實踐，教給學生習作的方法，使學生樂于習作。

編輯：馬德佳