創(chuàng)新數(shù)學教學 不斷提高質量

趙輝

摘 要：教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高小學數(shù)學教學質量，對站在教育最前線的我們來說，是義不容辭的職責。怎樣提高小學數(shù)學課堂教學質量呢？優(yōu)化師生間的感情因素；創(chuàng)設有效情境；巧施教學方法。

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂 教學質量 教學方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（a）-0226-02

教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高小學數(shù)學教學質量，對站在教育最前線的我們來說，是義不容辭的職責。怎樣提高小學數(shù)學課堂教學質量呢？筆者就這個問題，談談自己的看法。

1 優(yōu)化師生間的感情因素

當師生間的感情和諧融洽時，能很好地調動師生雙方教與學的積極性，教師就能把學生的熱情牽引到課堂的學習上來，從而產生強烈的興趣。反之，如果教師對學生的情感冷淡，甚至與學生關系緊張，教師會因為厭煩而失去熱情和信心，學生對教師也會產生抵觸情緒，并對教師失去信任，最終對教師所教的學科失去興趣。小學這個年齡的學生最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動。筆者將所學的內容編成故事，有時引進音樂、舞蹈、游戲等形式，創(chuàng)設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。和諧的情感從哪里來？它來自于教師對學生真誠的關愛，來自于教師在教學中的從容與寬容，來自于教師對教學工作的負責和嚴謹態(tài)度。

例如：在教學《長方體、正方體的認識》時，筆者信任、啟發(fā)和鼓勵學生。（片段）

（課件出示一個長方體）

師：這個長方體的長、寬、高各是多少？

生：長8厘米，寬3厘米，高3厘米。

師：想象一下，怎樣使這個長方體變成一個正方體？

生1：把長變成3厘米。

生2：也可以把寬和高都變成8厘米。

生3：我覺得只要把長、寬、高的長度變成相等的就可以了。

（課件出示變化后的正方體）

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我們發(fā)現(xiàn)當長方體的長、寬、高都相等的時候，就變成了一個正方體。

生2：長方體和正方體之間有緊密的聯(lián)系。

師：同學們的想法太精彩了！

教師的引導、啟發(fā)和鼓勵，把學生的積極性引導到了學習上來，收到了意想不到的收獲。

2 創(chuàng)設有效情境

為了構建生動活潑、富有個性的數(shù)學課堂，許多老師把創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣當成數(shù)學教學的重頭戲，“創(chuàng)設情境”成為我們小學數(shù)學課堂中一道亮麗的風景線，一些生動活潑、新穎有趣且富有思考價值、具有挑戰(zhàn)性的教學情景設計涌現(xiàn)了出來。究竟如何來創(chuàng)設有效的情境呢？

（1）要有“數(shù)學味”，從“生活化”到“數(shù)學化”。數(shù)學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學。讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此，我們要善于從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設感悟、有趣的教學情景，強化學生的感性認識，豐富學生的學習過程，引導學生在情境中觀察、操作、交流，感受數(shù)學在生活中的作用，并運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。

例如：在教學《厘米的認識》時，筆者創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活，引導觀察、交流，感知、認識l厘米 。

首先，認識l厘米 。

①從直尺上找l厘米。

師：我們知道了l大格的長度是l厘米，你能從直尺上試著找找1厘米嗎？

學生同桌交流找l厘米。學生匯報。（注意指導學生把話說完整：從幾到幾的長度是l厘米。）

課件演示。

師：從6到幾的長度是1厘米？從4到幾的長度是l厘米？4還到幾的長度是1厘米？

引導學生把兩句話合起來說一說從4到幾的長度是l厘米？

②測量1厘米。

師：我們認識了1厘米，老師要考考你們的眼力和動手能力。每個小組的學具袋里有3根小棒，你能根據(jù)剛才的學習估計一下那根小棒的長度是1厘米嗎？

學生估計。

師：怎樣才能準確判斷？

生：用尺子量。

師：這是一個好辦法。

學生動手測量匯報說量法。

課件演示：紅色小棒不管對準哪一個刻度線都占一大格也就是1厘米。

③感受1厘米。

學生拿起紅色小棒看看l厘米有多長，用手指比劃一下多大長度的空是1厘米。

師：1厘米這么短，想想在你的手上、身上周圍的物體中哪些東西的長度大約是l厘米？

（2）要有“發(fā)展性”，從“接受化”到“創(chuàng)造化”。特定的情境，能使思維更為敏捷，從而發(fā)出創(chuàng)新的火花，特別是小學生，他們的抽象思維還較差，創(chuàng)新思維的潛力正待發(fā)展。而學習本來就是一個主動探究的過程，推行探究性學習，重在教師根據(jù)需要創(chuàng)設探究情境，拓展探究空間。如，在教學“9+4”時，這是學生第一次接觸進位加法的起始知識。首先筆者出境示學具：一個能裝10個桃子的盒子，盒中只裝了9個桃子，盒子外面還有4個桃子，讓孩子們幫小猴計算一共有多少個桃子？讓孩子們幫小猴算一算一共有幾個桃子？孩子根據(jù)已有的生活經驗和知識基礎，想出了從外面拿一個到盒子里，得到10個桃子，外面還剩下3個，一下子就算出一共有13個桃子。還有的孩子通過數(shù)學法也得出了結果，更有孩子直接把4分成了1和3，這種方法就是用湊十法。接下來多次創(chuàng)設情境，多次讓學生經歷湊十的過程，最后師生一起用語言描述湊十法的過程。通過這些情境的創(chuàng)設，學生學得輕松，學得快樂。學生即既理解了解算理，又掌握了方法，不但提高了教學質量，而且有意識地訓練了學生的類推能力。

3 巧施教學方法

教學手段是實現(xiàn)教學目標的主要措施。必須注意在運用傳統(tǒng)教學方法的同時，使教學手段變得多樣化。多媒體教學正好就體現(xiàn)了教學手段的多樣化。在教學中，筆者適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化；使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動；使其重視實踐操作，科學地記憶知識，積極地思考；使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

例如：在教學《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》時，筆者用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣。

首先，播放動畫片《快樂的大腳》中帝企鵝被困的視頻，出示主人公帝企鵝小艾力克的圖片。

師：這時帝企鵝小艾力克，它的家人被困在了冰山中，它要去尋求朋友們的救助，同學們愿意幫忙嗎？

然后，課件出示算式迷宮及配音：小朋友們，我的朋友都住在這個算式迷宮里，為援救我的家族，懇請你們幫我指路找到它們吧。

指出：艾力克的朋友住在得數(shù)是35的算式里，請同學們找出得數(shù)是35的算式給艾力克指路。

隨著學生的口算，課件中的企鵝依次調到算式30+5、5+30、20+15、32+3、2+33上。

教師改編了電影中的故事情節(jié)，創(chuàng)設了充滿挑戰(zhàn)的情境。在此環(huán)節(jié)中，將口算練習與情境相結合，為學生盡快地進入良好的學習狀態(tài)做好了知識與情感上的雙重準備。

總之，提高小學數(shù)學課堂教學質量十分重要，我們一定要采取各種措施，加大力度，不斷地努力，把小學數(shù)學課堂教學質量提高到一個新水平。

參考文獻

[1] 吳菁.提高小學數(shù)學教學質量的探微[J].中國校外教育，2014（29）：120.

[2] 王麗娜.提高小學數(shù)學課堂教學質量的教學方法初探[J].新課程導學，2015（8）：93.

[3] 張華.新課標背景下關于提高小學數(shù)學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014（14）：262-263.