高校武術(shù)健身俱樂部公共課教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

柳楊

中圖分類號(hào)：G852 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）04-000-01

摘 要 本文從目前高校武術(shù)公共課教學(xué)的現(xiàn)狀以及其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，然后闡述了目前高校武術(shù)公共課教學(xué)在內(nèi)容、目標(biāo)、方式等的改革，最后分析了這些改革創(chuàng)新之后高校武術(shù)教學(xué)的成果。

關(guān)鍵詞 高校武術(shù)教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)創(chuàng)新研究

一、高校武術(shù)公共課教學(xué)改革的背景

（一）高校武術(shù)公共課教學(xué)的現(xiàn)狀

20世紀(jì)之初，隨著高校武術(shù)公共課教學(xué)的興起，高校武術(shù)公共課教學(xué)的發(fā)展中諸多問題隨之而來。但是在這個(gè)問題不斷的時(shí)期，同時(shí)也是我們不斷思考、不斷進(jìn)行改革的機(jī)遇時(shí)期。我們要完成高校武術(shù)公共課教學(xué)的重任，首先要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，其次站在前人研究的基礎(chǔ)上，在不斷地改革中促進(jìn)高校學(xué)生武術(shù)公共課教學(xué)指導(dǎo)思想的形成，從政策上、觀念上以及意識(shí)上給予支持。在不斷地實(shí)踐中，不斷對(duì)我們自身的理論進(jìn)行驗(yàn)證和修改，堅(jiān)持“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建一個(gè)完善的高校武術(shù)公共課教學(xué)理論體系，在不斷探尋下找到合適的教學(xué)模式，引導(dǎo)并幫助高校學(xué)生武術(shù)公共課教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。

（二）高校武術(shù)公共課教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1.趨向于以“以人為本，健康第一”為指導(dǎo)思想。樹立“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，是武術(shù)公共課教學(xué)改革向更深層次塌縮武術(shù)公共課教學(xué)內(nèi)涵的重要標(biāo)志。它注重以人為本，以學(xué)生為主體，注重采取綜合措施培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動(dòng)機(jī)和能力，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。雖然目前在我國(guó)的高校中這種指導(dǎo)思想并沒有真正貫徹上去，但是高校正在朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)；2.教學(xué)目標(biāo)趨于具體化。在“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想下，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)技術(shù)的同時(shí)，還要不斷養(yǎng)成學(xué)生運(yùn)用武術(shù)進(jìn)行鍛煉身體、意識(shí)以及能力的習(xí)慣，并且讓學(xué)生在心理上得到滿足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力同時(shí)發(fā)展；3.教學(xué)內(nèi)容趨于綜合性。在武術(shù)公共課教學(xué)的內(nèi)容上，把學(xué)校規(guī)定的武術(shù)公共課教學(xué)理解為武術(shù)課，同時(shí)將武術(shù)公共課以外的武術(shù)活動(dòng)也理解為武術(shù)課；將武術(shù)公共課教學(xué)中的多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，圍繞實(shí)現(xiàn)武術(shù)公共課教學(xué)目標(biāo)的一切知識(shí)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，科學(xué)運(yùn)用。

二、高校武術(shù)公共課改革教學(xué)改革的內(nèi)容

（一）高校武術(shù)公共課教學(xué)內(nèi)容改革

高校武術(shù)公共課教學(xué)理論改革的教學(xué)內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：1.武術(shù)技術(shù)技能。所謂的武術(shù)技術(shù)技能是學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用各種武術(shù)技術(shù)手段，以此來完成各種專門的動(dòng)作的能力。這種能力是通過后天學(xué)習(xí)得到的，它涉及到生理和心理多方面，例如身體的機(jī)能、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、情緒以及興趣等等；2.健康保健知識(shí)。武術(shù)領(lǐng)域主要研究的是各種體育活動(dòng)對(duì)人體各方面的影響，其目的是通過現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)保健知識(shí)對(duì)體育參與者進(jìn)行醫(yī)學(xué)指導(dǎo)，以達(dá)到促進(jìn)身體健康、身心健康和增強(qiáng)體質(zhì)的目的；3.武術(shù)傳統(tǒng)文化。武術(shù)作為我國(guó)本土的體育項(xiàng)目，我們要在武術(shù)公共課教學(xué)的過程中進(jìn)行武術(shù)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，這是對(duì)延續(xù)我國(guó)傳統(tǒng)文化的需要。將武術(shù)傳統(tǒng)文化融入到武術(shù)公共課教學(xué)中，使得武術(shù)傳統(tǒng)文化可以在校園中廣泛傳播，讓更多的學(xué)生了解到武術(shù)傳統(tǒng)文化。

（二）高校武術(shù)公共課教學(xué)方法改革

1.講解法。講解法就是老師以簡(jiǎn)明生動(dòng)的語言向?qū)W生傳授武術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，教師要對(duì)學(xué)生解釋和說明武術(shù)與健康知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容。運(yùn)用講解法，不可只講不練，必須要把知識(shí)傳授、技能教學(xué)與發(fā)展學(xué)生能力聯(lián)系起來，使學(xué)生可以充分理解；2.談話法。談話法是老師與學(xué)生在課堂上或者是在課外以口頭的形式相互之間進(jìn)行交流武術(shù)的相關(guān)知識(shí)；3.討論法。討論法指的是學(xué)生以班級(jí)或者以組為單位，在老師的指導(dǎo)下，圍繞某個(gè)武術(shù)話題在一起進(jìn)行交流討論的方法，可以讓學(xué)生各抒己見，通過辯論獲得武術(shù)知識(shí)；4.閱讀法。閱讀法就是學(xué)生閱讀相關(guān)的武術(shù)書籍，從中學(xué)習(xí)到武術(shù)的相關(guān)知識(shí)。

三、改革創(chuàng)新的效果分析

（一）教學(xué)目標(biāo)改革的創(chuàng)新效果分析

1.價(jià)值取向的創(chuàng)新。高校武術(shù)教學(xué)明確了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，將學(xué)生生理、心理、社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展作為武術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容；2.強(qiáng)調(diào)健康意識(shí)的培養(yǎng)。武術(shù)教學(xué)的目標(biāo)在于強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展；3.重視學(xué)生的個(gè)體差異。武術(shù)教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，必須以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生之間存在的差異，針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行層次劃分教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生武術(shù)的平衡發(fā)展；4.突出學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。在武術(shù)的教學(xué)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、正確處理意識(shí)、抗挫折的能力，使其能夠適應(yīng)社會(huì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方法改革的創(chuàng)新效果分析

在武術(shù)的教學(xué)過程中要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容方面要注意基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)的統(tǒng)一，在武術(shù)技術(shù)技能、健康保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容要保持相對(duì)的平衡。同時(shí)更要針對(duì)不同的學(xué)校、不同的地區(qū)、不同的老師以及不同的學(xué)生而有選擇的進(jìn)行武術(shù)內(nèi)容教學(xué)，做到因材施教和因地施教。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)改革的創(chuàng)新效果分析

評(píng)價(jià)是一種手段，而不是目的，評(píng)價(jià)必須為教育目標(biāo)服務(wù)，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的而不僅僅是傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)。對(duì)武術(shù)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)從過去的甄別和選拔轉(zhuǎn)向了激勵(lì)和發(fā)展；從過去單一的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生、教師的多元評(píng)價(jià)；從過去只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過程。而這就要求我們對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方法進(jìn)行多元化改革，運(yùn)用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、平時(shí)評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，使學(xué)生的武術(shù)課成績(jī)更具合理性和科學(xué)性。