基于平衡計分卡思想的高校體育教學訓(xùn)練方法改革研究

韓雪峰

摘要體育教學訓(xùn)練方法是體育教學改革的一項重要內(nèi)容，如何在高校體育教學訓(xùn)練方法改革中貫徹落實國家“十二五規(guī)劃”關(guān)于全面實施素質(zhì)教育的要求，推進教學測評體系、方法和內(nèi)容的改革，成為體育教學理論研究與實踐中廣泛關(guān)注的課題。本文結(jié)合管理學中的“平衡計分卡”理論對體育教學訓(xùn)練方法的現(xiàn)狀及存在的問題進行了深入研究，探索分析了其主要內(nèi)容在體育教學訓(xùn)練方法中的應(yīng)用，進而研究提出了深化高校體育教學訓(xùn)練方法改革、推進素質(zhì)教育理念全面實施的相關(guān)政策性建議。

關(guān)鍵詞素質(zhì)教育平衡計分卡體育訓(xùn)練方法中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.016Reform of College Physical Education Training MethodsBased on Balanced Scorecard IdeasHAN Xuefeng（School of Physical Education， Shanxi University， Taiyuan， Shanxi 030006）Abstract Physical education training method is an important part of the reform of physical education， how to implement thereforms in the trainingmethods in college physical education to implement the national "Twelfth Five-Year Plan" on the full implementationof the requirements of quality education， promoting the teaching evaluation system， method， and content of reformbecome a sport in theory and practice of teaching the subject of widespread concern. In this paper，management of the "BalancedScorecard" theory to sports teaching and training methods and problems depth study， explore and analyze its main contents inPE teaching and training methods， and then study the proposed deepening the university sports teaching and training methodsreform， promote the relevant policy recommendations for the full implementation of quality education.Key words quality education; balanced scorecard; physical education training method當前高校教育理論研究與教學改革中的一個熱點問題是如何在教學領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育。體育教學作為高校教學的一項重要內(nèi)容，如何貫徹落實素質(zhì)教育理念，通過深化改革教學測評指標體系、方法和內(nèi)容以加強學生綜合素質(zhì)評價與培養(yǎng)，成為體育教學工作中的一個重大課題。為此，本文結(jié)合管理學中平衡計分卡的思維和方法，對體育教學理論研究與實際工作現(xiàn)狀和改進方式進行了專題研究，提出了優(yōu)化體育教學測評指標以推動體育教學訓(xùn)練方法改革、全面實施素質(zhì)教育理念的相關(guān)啟示與思考。

1 平衡計分卡思想與體育教學訓(xùn)練方法平衡計分卡（Balance Scored Card），是美國學者羅伯特·S ·卡普蘭和戴維· P ·諾頓1992 年研究提出的用以科學、全面評價企業(yè)業(yè)績，并指導(dǎo)企業(yè)推進戰(zhàn)略實施的評價體系和管理方法。它在以往企業(yè)業(yè)績評價主要依靠單一財務(wù)指標的基礎(chǔ)上，改為從財務(wù)、顧客、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程、學習和成長四個角度來全面評價企業(yè)業(yè)績。具體講，一是財務(wù)角度，衡量怎樣能在財務(wù)上使得股東滿意;二是顧客角度，衡量怎樣能贏得顧客認可;三是內(nèi)部業(yè)務(wù)流程方面，衡量必須擅長哪些業(yè)務(wù)才能使得股東能力和客戶滿意;四是學習和成長方面，衡量應(yīng)當具有怎樣的學習和創(chuàng)新能力才能實現(xiàn)目標。人們形象地將平衡計分卡比喻為飛機駕駛艙中的儀表盤，全面、直觀地顯示了與企業(yè)戰(zhàn)略相關(guān)的飛行高度、速度、距離以及方向等各方面信息。

平衡計分卡的出發(fā)點是企業(yè)戰(zhàn)略目標和發(fā)展愿景，以此為核心，形成了將目標化為行動的指引框架，且各自都有自身具體指標和行動方案，大大增強了目標綜合性與方案可操作性。在應(yīng)用實踐中，平衡計分卡引入了三個新的管理程序：明確戰(zhàn)略目標與發(fā)展愿景，建立科學的業(yè)績評價指標體系進行跟蹤測評，根據(jù)測評情況針對性制定發(fā)展規(guī)劃和改進措施，其核心是為了實現(xiàn)發(fā)展目標，在哪些方面還可以更加努力以追求卓越？

平衡計分卡帶給人們最大啟示在于，它由單一維度考核轉(zhuǎn)向全面關(guān)注影響目標實現(xiàn)的多維度要素，運用綜合、平衡的思想，著眼于綜合目標實現(xiàn)，依托多維度測評指標體系，據(jù)此針對性地制定發(fā)展與改進計劃推進實施，來追求全面可持續(xù)發(fā)展。

體育教學訓(xùn)練方法是體育教學中的核心內(nèi)容，是指根據(jù)體育教學訓(xùn)練目標，結(jié)合各項體育項目的特征和體育運動規(guī)律，通過構(gòu)建科學完備的素質(zhì)測評指標體系準確跟蹤、衡量學生各方面訓(xùn)練進展與成果，進而針對性實施教學指導(dǎo)與訓(xùn)練的方法論。它主要包括確立體育教學訓(xùn)練目標、構(gòu)建測評指標、實施相應(yīng)指導(dǎo)與訓(xùn)練三個環(huán)節(jié)。其中，科學確立體育教學訓(xùn)練目標是基礎(chǔ)，它決定了體育教學訓(xùn)練活動開展的根本方向和主要內(nèi)容，合理的體育教學訓(xùn)練目標應(yīng)當統(tǒng)籌考慮體育教學短期和長期目標、單一訓(xùn)練項目成績和體育素質(zhì)全面增強等;科學構(gòu)建測評指標體系是關(guān)鍵，它在體育教學訓(xùn)練中起著承上啟下的重要連接作用，一方面它將體育教學訓(xùn)練目標轉(zhuǎn)化為可觀測、衡量的評價指標，另一方面它通過指標跟蹤分析為妥善安排和制定體育教學訓(xùn)練活動的指導(dǎo)和實施方案提供了直接依據(jù);體育教學訓(xùn)練活動的分項指導(dǎo)與訓(xùn)練是重點，它決定了各項訓(xùn)練活動開展的途徑、方式和節(jié)奏等，科學的體育教學訓(xùn)練活動是以教學訓(xùn)練目標為指引、以測評指標為手段并以其評價結(jié)果為依據(jù)制定的具有針對性的有效實施方案。

傳統(tǒng)體育教學訓(xùn)練方法中，人們往往過多地關(guān)注于特定階段、單一項目的單項成績達標與否及成績優(yōu)劣，而忽視了學生全面體育素質(zhì)的提高及為提高體育競技水平的相關(guān)影響因素訓(xùn)練。筆者認為，為加快推進在體育教學中全面實施素質(zhì)教育理念，有必要學習借鑒平衡計分卡思想及其主要內(nèi)容，加強其在體育教學訓(xùn)練方法中的應(yīng)用，創(chuàng)新豐富體育測評指標體系和訓(xùn)練方案，推進高校體育教學訓(xùn)練方法改革。

2 體育教學中的借鑒平衡計分卡思維構(gòu)建四位一體的測評體系與訓(xùn)練方法根據(jù)國家“十二五規(guī)劃”關(guān)于全面實施素質(zhì)教育的要求和戰(zhàn)略安排，高校體育教學訓(xùn)練目標應(yīng)當是注重學生體育素質(zhì)的全面提升，而不僅是單一體育訓(xùn)練活動的成績提高。筆者認為，在體育教學和訓(xùn)練中，單純關(guān)注短跑速度、跳遠距離等單項運動項目成績、將其作為體育教學訓(xùn)練終極目標和主要方案的做法，已不能充分適應(yīng)在體育教學中全面貫徹素質(zhì)教育理念的教學改革要求，有必要借鑒平衡計分卡的思維，創(chuàng)新推進體育教學訓(xùn)練方法改革。這就要求著眼于全面提升學生體育素質(zhì)的體育教學目標，優(yōu)化改進體育測評指標體系，并據(jù)以科學優(yōu)化體育訓(xùn)練方法，完善高校體育教學訓(xùn)練方法論體系。

體育測評指標方面，自從學生體育素質(zhì)與技能的評價指標產(chǎn)生并付諸體育教學和實踐活動以來，對其批評就從未間斷過。因此，在理論研究和實際工作中針對體育技能評價指標的改進主要包括調(diào)整和補充兩種思路。顯而易見，平衡計分卡即是綜合采取了補充的思路，即在企業(yè)業(yè)績單純財務(wù)指標衡量的基礎(chǔ)上，增加了顧客、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程、學習和成長三個維度的衡量指標體系，使得測評體系更加全面、更有助于分解落實戰(zhàn)略目標。借鑒平衡計分卡這一思路，筆者認為，嘗試構(gòu)建涵蓋速度等主要類型單項體育活動成績、力量、技術(shù)及情緒等要素“四位一體”的測評體系，用以全面衡量和指導(dǎo)學生體育素質(zhì)提升，并據(jù)以科學制定訓(xùn)練內(nèi)容與方法是一條具有理論創(chuàng)新和實踐指導(dǎo)價值的創(chuàng)新改革思路。其中，速度等主要類型單項體育活動成績是核心，力量是基礎(chǔ)，技術(shù)是支撐，情緒是重要影響因素。以短跑運動教學和訓(xùn)練為例，作為典型的“速度—力量型”項目，影響其成績提高的主要因素包括速度、專項力量、短跑技術(shù)和情緒。傳統(tǒng)體育教學和訓(xùn)練中人們過多關(guān)注學生的速度，通過各種方法努力提高速度，而忽視了對專項力量、技術(shù)和情緒的訓(xùn)練與教育。首先，短跑訓(xùn)練中的專項力量，是指在完成短跑專項技術(shù)動作時使肌肉力量達到高度水平的能力。專項力量若薄弱，將導(dǎo)致途中的短跑技術(shù)動作變形、支撐腿完成著地到強有力后蹬所用時間過長、步頻變慢等，這些都會影響短跑成績。通過采取上肢與下肢力量訓(xùn)練、一般耐力練習、腰腹肌練習、級跳等有針對性的專項力量訓(xùn)練，使肌肉收縮方式、用力性質(zhì)、動作幅度等與專項技術(shù)結(jié)構(gòu)相類似，是提高短跑運動成績的根本基礎(chǔ)和前提，是短跑訓(xùn)練中的一項主要內(nèi)容。其次，從技術(shù)方法看，短跑技術(shù)是在專項力量一定的情況下，有效提高短跑成績的手段。在起跑、加速跑、途中跑和沖刺跑等各階段如能熟練掌握科學方法有助于顯著提升運動成績。通過針對性地開展起步提速、抗阻力練習、變速跑、擺臂、調(diào)控步長、沖刺爆發(fā)力等方法訓(xùn)練，是提高短跑運動成績的重要支撐，是短跑訓(xùn)練中的一項重要內(nèi)容。最后，從情緒面看，短跑運動中調(diào)整并保持樂觀放松的心情是影響短跑成績的一項重要因素。在短跑過程中保持放松的心情、積極樂觀的心態(tài)、集中注意力去全身心投入做到身心合一有助于在既定體能和方法情況下的最佳發(fā)揮取得最優(yōu)成績。日常訓(xùn)練中有意識地進行情緒調(diào)整訓(xùn)練、掌握一些必要的心理知識和調(diào)控技巧，是短跑訓(xùn)練中一項必不可少的內(nèi)容。由此可見，速度、專項力量、短跑技術(shù)和情緒四位一體的測評指標是衡量學生短跑訓(xùn)練水平高低的主要競技能力指標，是全面準確衡量訓(xùn)練情況的科學測評指標體系，也是據(jù)以開展全面素質(zhì)訓(xùn)練的教學依據(jù)和指引。基于上述四個維度科學測評學生訓(xùn)練過程情況并采取科學方法針對性實施訓(xùn)練，是確保學生取得短跑優(yōu)異成績的可靠保障和有效手段。

3 幾點啟示與思考綜上所述，筆者認為，高校體育教學訓(xùn)練中應(yīng)積極引入平衡計分卡思想及其主要內(nèi)容，深化體育教學測評指標體系、方法與內(nèi)容改革，推動高校體育教學訓(xùn)練方法改革，推進素質(zhì)教育理念的全面實施。具體講，首先要牢牢樹立體育教學中將全面增強學生體育素質(zhì)作為根本出發(fā)點和落腳點，而不應(yīng)過多關(guān)注單一運動項目成績;其次，科學構(gòu)建多維度體育測評指標體系，循著既定的各分項體育訓(xùn)練活動教學目標，結(jié)合高校體育教學必修和選修課程要求及學生生理和體能素質(zhì)階段性發(fā)展特征，科學構(gòu)建涵蓋速度等主要類型單項體育活動成績、力量、技術(shù)及情緒等因素“四位一體”的多維度體育測評指標體系進行跟蹤測評;最后，合理制定體育訓(xùn)練方案和方法，根據(jù)多維度體育測評結(jié)果與情況跟蹤，科學制定訓(xùn)練方案，拓展體育訓(xùn)練的視野和內(nèi)容，優(yōu)化體育訓(xùn)練方法，通過持續(xù)推動學生在體育教學各維度測評中取得優(yōu)異成績，并根據(jù)測評情況針對性采取科學方法實施訓(xùn)練，提高體育教學訓(xùn)練方法的針對性和有效性，增強學生體育素質(zhì)，進而推進高校體育教學中素質(zhì)教育理念的全面實施。

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