“板塊式教學(xué)”法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

何長東

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；“板塊式教學(xué)”；導(dǎo)趣；導(dǎo)學(xué)；導(dǎo)讀；導(dǎo)行

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）07—0083—01

“板塊式教學(xué)”這一概念，是針對“線式教學(xué)”而提出的。板塊式教學(xué)是構(gòu)建在語文學(xué)習(xí)心理學(xué)原理上的一種教學(xué)方法，就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)過程中，不僅有機(jī)地形成了幾個(gè)知識、能力的訓(xùn)練板塊，而且也形成了幾個(gè)時(shí)間的、步驟的“板塊”，即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程都是呈板塊狀分布排列的。板塊式教學(xué)法減輕了教師上課的壓力，將課堂還給了學(xué)生，教師在其中只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，使學(xué)生真正成為課堂的主人。板塊式教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體的教學(xué)視野，讓教師從“只見樹木，不見森林”的傳統(tǒng)觀念中解放出來，回到宏觀的大視野中來整合教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)，不僅拓寬了課堂教學(xué)的廣度，更拓展了課堂教學(xué)的深度。板塊式教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語文學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性，重視學(xué)生“學(xué)”的過程，以求實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的整體提高，語文能力的逐步提升。在板塊式教學(xué)中，教師要從以下幾方面引導(dǎo)教學(xué)：導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行。

一、導(dǎo)趣——喚起體驗(yàn)，貫穿始終

在板塊式教學(xué)中，從一個(gè)學(xué)生感興趣的話題開始，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓說的、讀的、寫的都圍繞這個(gè)話題展開，讓學(xué)生的感受和體驗(yàn)貫穿始終。如，在教學(xué)三年級上冊第六單元《翠鳥》一文時(shí)，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生：“今天，我們認(rèn)識一種生活在水邊的鳥，它鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，才見它飛起，一眨眼，它又輕輕地停在水邊的葦稈上了?！惫P者一邊用富有激情的話語導(dǎo)入，一邊用簡筆畫在黑板上畫出翠鳥生活的背景圖，這樣在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生能很自然地將翠鳥生活的畫面在腦海中展現(xiàn)出來，并且提高了學(xué)習(xí)興趣，使自己想要去學(xué)習(xí)，想要去積累，想要去更好地表達(dá)對翠鳥的喜愛。

二、導(dǎo)學(xué)——讀好導(dǎo)語，滲透目標(biāo)

導(dǎo)語在單元的起始位置，卻常常受到不屑一顧的對待，原因就在于教師沒有充分認(rèn)識到導(dǎo)語的內(nèi)在價(jià)值和它對中高年級學(xué)生的指引作用。導(dǎo)語實(shí)際上是每一個(gè)單元的“路標(biāo)”，教師要利用好導(dǎo)語，讓學(xué)生自由地讀，反復(fù)地讀，從讀通到讀順，到讀出感悟，讀出目標(biāo)。這樣更有助于學(xué)生在整體感知任何一篇課文時(shí)，通過導(dǎo)語了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、導(dǎo)讀——全面感知，整體接觸

導(dǎo)讀就是讓學(xué)生瀏覽這一篇課文的全部內(nèi)容，從整體上接觸和感知教學(xué)內(nèi)容，就是讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。有的教師認(rèn)為，讓學(xué)生自己先學(xué)再聽教師講，學(xué)習(xí)會(huì)感覺味同嚼蠟。其實(shí)，學(xué)生即使學(xué)得再充分，也會(huì)有涉及不到的知識點(diǎn)，所以教師只要把握好這個(gè)度，非但不會(huì)影響整堂課的效果，反而會(huì)得心應(yīng)手。

四、導(dǎo)行——搜集資料，全面鋪墊

整體感知課文內(nèi)容離不開搜集資料，搜集資料是鋪墊一種共同的學(xué)習(xí)情緒，營造一種共同的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生心中有底，胸有成竹，明白在學(xué)習(xí)課文時(shí)應(yīng)該怎么想、怎么做。如，五年級上冊第十單元的專題是“美麗的家園”，在講課之前，教師應(yīng)安排學(xué)生搜集有關(guān)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的資料。

此外，在板塊式教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在賞析與研讀中積累自己的語言，領(lǐng)悟表達(dá)規(guī)律，并將所學(xué)遷移和滲透到自己熟悉的事物上。事實(shí)上，學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間滲透沖突認(rèn)知，讓學(xué)生在沖突中由“無疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構(gòu)知識的順應(yīng)過程，并充分感受到思考之趣。如，在學(xué)習(xí)三年級下冊第六單元的 “神奇的科技世界”時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多問題，“為什么沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗的世界？”“月球有哪些沒有解開的謎？”等等這些問題都很有思考價(jià)值。所以教師要利用每堂課后“談?wù)勀愕氖斋@”的環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生從整體上加以概括，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，完成認(rèn)識的飛躍。

總之，相對于傳統(tǒng)教學(xué)，板塊式教學(xué)體現(xiàn)了語文新課標(biāo)的理念，符合新教材的編寫意圖，對優(yōu)化閱讀教學(xué)過程、改革語文教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率有重要作用。雖然板塊式教學(xué)踐行的時(shí)間不是很長，但是我們正在實(shí)踐中嘗試、探索。編輯：馬德佳