語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正

李樸

內(nèi)容摘要：小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中普遍存在著重課內(nèi)輕課外、重動(dòng)腦輕動(dòng)筆、重聽講輕發(fā)言、重功夫輕技巧等方面的不良習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化研究，針對(duì)突破，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)習(xí)成效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 分析研究

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要內(nèi)容。培養(yǎng)小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的陶冶，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在需求。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析，找準(zhǔn)問題，剖析原因，深刻整改，幫助學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、語文教學(xué)要糾正學(xué)生“重課內(nèi)輕課外”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)存在著重視課堂學(xué)習(xí)，但是忽略課外學(xué)習(xí)的心理。他們認(rèn)為課堂是學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)好了課堂上的內(nèi)容就等于完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)不然，課堂時(shí)間空間有限，更多的時(shí)候需要借助于課前課后的時(shí)間資源，輔助課堂教學(xué)的有效開展，形成課內(nèi)外相結(jié)合的立體體系。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生課前堅(jiān)持預(yù)習(xí)，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，要將基礎(chǔ)知識(shí)的解決放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行，課前通過查字典、查閱工具書，了解課文的寫作背景、作者情況，以及掌握生字詞，初步熟悉課文內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)都可以放在課前進(jìn)行，以課前的預(yù)習(xí)達(dá)到精心準(zhǔn)備開展課堂學(xué)習(xí)的效果。在課后方面，筆者則側(cè)重于鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定課后鞏固計(jì)劃，及時(shí)開展訓(xùn)練鞏固，以提高記憶的效果。只有鼓勵(lì)學(xué)生將課前課后學(xué)習(xí)資源與空間融合起來，才能夠打造更加有利于學(xué)生記憶理解的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展將會(huì)起到積極的作用。

二、語文教學(xué)要糾正學(xué)生“重動(dòng)腦輕動(dòng)筆”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

走進(jìn)小學(xué)語文課堂，可以發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，認(rèn)真到社么程度？兩只眼睛一動(dòng)也不動(dòng)。實(shí)際上光注重了聽的環(huán)節(jié)，而沒有能夠及時(shí)將一些知識(shí)要點(diǎn)記錄下來，學(xué)習(xí)的效果會(huì)大打折扣。一些學(xué)生雖然在課堂上聚精會(huì)神，動(dòng)腦認(rèn)真聽講，但是沒有養(yǎng)成及時(shí)記錄摘記的習(xí)慣，導(dǎo)致當(dāng)時(shí)有些內(nèi)容記住了，而課后進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)卻忘記了。俗話說，好腦袋不如爛筆頭，說明了學(xué)習(xí)記錄具有非常重要的作用。筆者要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本課內(nèi)摘錄筆記，一邊聽老師講，一邊認(rèn)真思考，同時(shí)做好記錄，對(duì)老師講解的難點(diǎn)可以在摘記本上進(jìn)行簡要記錄，也可以在教材上做上記號(hào)進(jìn)行簡要注釋。通過這樣的方式讓學(xué)生手腦并用，既認(rèn)真思考，同時(shí)也進(jìn)行詳細(xì)的摘記，摘記的內(nèi)容連起來就是一課、一單元乃至一冊(cè)教材的知識(shí)要點(diǎn)。無論是在學(xué)生自主課后復(fù)習(xí)，還是考前集中復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，記錄的要點(diǎn)難點(diǎn)都可以發(fā)揮重要的支撐功能。

三、語文教學(xué)要糾正學(xué)生“重聽講輕發(fā)言”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

過去因?yàn)閼?yīng)試?yán)砟畹挠绊?，許多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，他們認(rèn)真聽老師講解教材、講述答案，學(xué)生所要做得只是認(rèn)真聽講和做好記載。久而久之，學(xué)生的思維會(huì)陷入僵化的境地，在課堂上缺乏獨(dú)立自主思考的意識(shí)和習(xí)慣，也缺乏主動(dòng)積極發(fā)言的勇氣，課堂成為了沉默的課堂，效率非常低下。教師在教學(xué)中要糾正學(xué)生的這種不良習(xí)慣，要通過設(shè)置載體、線索和營造氛圍的方式讓學(xué)生思維動(dòng)起來，積極地探究，熱烈地討論，踴躍地發(fā)言，營造更加開放自主的語文課堂。在這一方面，筆者將學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)成思考題，將學(xué)生編排成合作小組，將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究的模式，在這樣的過程中不斷激發(fā)學(xué)生參與的熱情。他們不僅在課堂上要認(rèn)真聽取教師的點(diǎn)撥，而且在相互之間要進(jìn)行深度思考后的交流。通過小組內(nèi)發(fā)言、小組間發(fā)言，學(xué)生通過自己的思考總結(jié)問題答案，尋找突破的路徑，并積極表達(dá)出來，對(duì)學(xué)生語言組織能力、邏輯思維能力等方面都具有積極的幫助。

四、語文教學(xué)要糾正學(xué)生“重功夫輕技巧”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)既需要勤奮刻苦，也需要方法技巧。科學(xué)的方法技巧可以讓語文學(xué)習(xí)事半功倍，實(shí)現(xiàn)四兩撥千斤的效果。部分小學(xué)語文教師在這一方面沒有引起重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法還是依靠勤學(xué)苦背，雖然也能取得較好的效果，但是學(xué)生消耗的時(shí)間精力較大，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，教師要在情感思想上鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、不怕困難，同時(shí)要在學(xué)習(xí)方法技巧上進(jìn)行研究，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。筆者在教學(xué)中，一方面指導(dǎo)學(xué)生如何開展自主學(xué)習(xí)，如何抓住要點(diǎn)進(jìn)行分析，如何在課堂學(xué)習(xí)中相互討論、總結(jié)提高，另一方面還針對(duì)記憶的技巧進(jìn)行指導(dǎo)，向?qū)W生介紹了前后聯(lián)系記憶法、形象想象記憶法等不同的記憶經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠掌握技巧、提高效果。

由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生不良行為習(xí)慣的分析，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正，提高學(xué)習(xí)成效。

（作者單位：江蘇濱?？h天場鎮(zhèn)中心小學(xué)）