我國(guó)初中語(yǔ)文教科書(shū)研究十年回顧與反思

王亞晶

內(nèi)容摘要：近年來(lái)，教科書(shū)成為了教育研究的前沿話(huà)題，從2003年至2013年的十年時(shí)間里，我國(guó)關(guān)于初中語(yǔ)文教科書(shū)的研究涉及文本分析、習(xí)作練習(xí)、助讀系統(tǒng)、插圖設(shè)計(jì)、編排組元諸方面內(nèi)容，取得了一定的研究成果，但依然存在著研究面廣而不深、理論研究薄弱、提出問(wèn)題而無(wú)可行性策略等不足之處，今后的相關(guān)研究要注重研究的深度；注重理論研究；提出合適的建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 語(yǔ)文教科書(shū) 語(yǔ)文教材

教科書(shū)是最重要的教學(xué)材料，新課改后，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了許多對(duì)教科書(shū)編寫(xiě)的質(zhì)疑聲，教科書(shū)的權(quán)威性不斷受到打擊，對(duì)教科書(shū)的研究也逐漸成為教育研究的前沿問(wèn)題。其中，語(yǔ)文教科書(shū)是最受學(xué)者們關(guān)注也是研究最多的。針對(duì)教科書(shū)研究存在的種種問(wèn)題，本文梳理了2003年至2013年十年間關(guān)于初中語(yǔ)文教科書(shū)研究的相關(guān)文獻(xiàn)，分析初中語(yǔ)文教科書(shū)研究現(xiàn)狀，總結(jié)不足之處，對(duì)深入持續(xù)研究做出展望。

一、初中語(yǔ)文教科書(shū)研究的背景及取得的主要成果

1.初中語(yǔ)文教科書(shū)研究的形成背景

（1）語(yǔ)文教材在教育教學(xué)中的重要作用。教科書(shū)是由相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科專(zhuān)家，依據(jù)中小學(xué)生的身心特點(diǎn)專(zhuān)為其編寫(xiě)的學(xué)習(xí)材料，是學(xué)科知識(shí)與技能的物質(zhì)呈現(xiàn)載體，是課程目標(biāo)與課程內(nèi)容的具體化，承載著國(guó)家與民族的價(jià)值追求與文化性格，蘊(yùn)含著編輯者對(duì)課程內(nèi)容的理解及社會(huì)、時(shí)代、國(guó)家對(duì)一個(gè)社會(huì)公民的總體要求。語(yǔ)文教科書(shū)作為我國(guó)的母語(yǔ)教材，在教育及語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

（2）新課程改革與教材改革的推動(dòng)。課程改革往往伴隨著教材的改革，2001年人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》是根據(jù)教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）編寫(xiě)而成的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)人教版初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材》副總編，人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文編輯室的顧之川先生認(rèn)為：“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)這些新的精神和提法，是我們編寫(xiě)這套初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的指導(dǎo)思想。”針對(duì)這一指導(dǎo)思想，許多學(xué)者相繼對(duì)新版教材如何體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想進(jìn)行研究，近十年的研究中也不乏新舊教材的對(duì)比研究，同時(shí)，也出現(xiàn)許多關(guān)于新教材的突破、如何使用新教材、新教材存在的問(wèn)題等方面的研究。

（3）語(yǔ)文教科書(shū)問(wèn)題頻出。在當(dāng)今所處的自媒體時(shí)代下，許多網(wǎng)友指出并批評(píng)了語(yǔ)文教科書(shū)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。對(duì)于教科書(shū)中是否該取消魯迅的文章這一問(wèn)題也引起了網(wǎng)友熱議。當(dāng)大家紛紛把目光投向教科書(shū)時(shí)，教科書(shū)中的諸多問(wèn)題便呈現(xiàn)出來(lái)。使得眾多專(zhuān)家學(xué)者們開(kāi)始研究小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)各階段的語(yǔ)文教科書(shū)中存在的問(wèn)題，主要包括少數(shù)民族意識(shí)的缺失、性別偏見(jiàn)的存在、助讀系統(tǒng)錯(cuò)誤、結(jié)構(gòu)編排不合理、練習(xí)設(shè)計(jì)有誤等。

2.初中語(yǔ)文教科書(shū)研究成果分析

在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的按來(lái)源數(shù)據(jù)庫(kù)分組

中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)、特色期刊、中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù)以“語(yǔ)文教科書(shū)”并且“初中”以及“語(yǔ)文教材”并且“初中”為關(guān)鍵詞，發(fā)表時(shí)間從2003年1月1日至2013年12月31日，進(jìn)行高級(jí)檢索，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)415篇，其中期刊論文272篇，博士論文1篇，碩士論文133篇，會(huì)議論文4篇，報(bào)紙全文5篇。期刊論文文獻(xiàn)量最多，其次為碩士學(xué)位論文，但博士論文與會(huì)議論文較少，表明當(dāng)前初中語(yǔ)文教科書(shū)研究的深度不足，還有待學(xué)者們深入細(xì)致地研究。

二、初中語(yǔ)文教科書(shū)研究涉及的主要內(nèi)容

近十年初中語(yǔ)文教科書(shū)研究面廣研究?jī)?nèi)容多，主要概括為選文文本分析、習(xí)作練習(xí)、助讀系統(tǒng)、插圖設(shè)計(jì)、編排組元，對(duì)這些內(nèi)容的研究又分為動(dòng)態(tài)研究與靜態(tài)研究，靜態(tài)的研究是對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行研究，動(dòng)態(tài)的研究主要表現(xiàn)在教科書(shū)的使用層面。

（1）對(duì)語(yǔ)文教材選文的研究

我國(guó)初中語(yǔ)文教科書(shū)的主流模式是“文選模式”。近十年對(duì)選文的研究主要是通過(guò)對(duì)文本進(jìn)行分析揭示問(wèn)題。近年來(lái)越來(lái)越多的研究證明初中階段是青少年多種觀(guān)念形成的重要時(shí)期，而教科書(shū)中有意或無(wú)意中滲透的觀(guān)念對(duì)青少年觀(guān)念的塑造有很大影響，眾多學(xué)者開(kāi)始從觀(guān)念角度對(duì)教科書(shū)展開(kāi)研究討論。近十年的研究中主要有通過(guò)分析教材選文揭示教材中暗含的人生觀(guān)、生死觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、審美觀(guān)、性別觀(guān)念、性格養(yǎng)成因素、人文精神、民族精神等。此外，也不乏對(duì)選文中的語(yǔ)言、政治立場(chǎng)進(jìn)行研究的文獻(xiàn)。在對(duì)選文進(jìn)行研究時(shí)，有的是針對(duì)一篇選文進(jìn)行研究，也有的是針對(duì)多篇文本進(jìn)行研究以揭示問(wèn)題。

（2）對(duì)習(xí)作練習(xí)的研究

著名語(yǔ)文教育家朱紹禹先生曾說(shuō)過(guò)：“只把課文的‘典范性看作是‘語(yǔ)文課本的生命，既不符合現(xiàn)代教材觀(guān)，也不符合現(xiàn)代語(yǔ)文課本的實(shí)際。現(xiàn)代的語(yǔ)文教材觀(guān)，是既要求遴選典范而恰當(dāng)?shù)恼n文，又要求設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)又富有啟發(fā)性的練習(xí)思考題，還要穿插配合必要的圖像，以及編寫(xiě)語(yǔ)文知識(shí)等。這是語(yǔ)文課本發(fā)生變化的一個(gè)重要標(biāo)志，也是同最初的課本的一個(gè)重要區(qū)別?！庇纱丝梢钥闯鼍毩?xí)系統(tǒng)的重要性，近十年研究中對(duì)練習(xí)系統(tǒng)的研究主要包括練習(xí)內(nèi)容研究；練習(xí)的數(shù)量和形式研究；練習(xí)系統(tǒng)的發(fā)展歷史研究；練習(xí)編制理論研究以及國(guó)內(nèi)外、不同版本間教材練習(xí)系統(tǒng)的比較研究。

（3）對(duì)助讀系統(tǒng)的研究

初中語(yǔ)文教科書(shū)中的助讀系統(tǒng)指的是幫助教師與學(xué)生更好的理解及運(yùn)用教材的系統(tǒng)，如目錄、注釋、編者語(yǔ)、單元導(dǎo)讀、閱讀提示等。對(duì)助讀系統(tǒng)的研究主要包括以下方面：助讀系統(tǒng)的歷史演進(jìn)助讀系統(tǒng)的地位與功能；助讀系統(tǒng)編寫(xiě)的理論依據(jù)；不同助讀系統(tǒng)間的比較研究；不同版本教科書(shū)、國(guó)內(nèi)外教科書(shū)助讀系統(tǒng)的比較研究；提出編寫(xiě)設(shè)計(jì)的建議等。目前對(duì)助讀系統(tǒng)的研究相對(duì)較少，有些研究將插圖也歸為助讀系統(tǒng)，近年來(lái)對(duì)插圖的研究備受關(guān)注，而助讀系統(tǒng)中其他方面內(nèi)容卻很少被提及。

（4）對(duì)插圖設(shè)計(jì)的研究

近年來(lái)對(duì)教科書(shū)中插圖的研究逐漸增多，研究涵蓋的內(nèi)容也非常廣泛。第一，指出插圖中存在的錯(cuò)誤及問(wèn)題，通過(guò)對(duì)插圖的研究揭示插圖中存在的歷史性或常識(shí)性錯(cuò)誤，并提出修改建議；第二，根據(jù)中學(xué)生心理研究插圖對(duì)學(xué)生審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的影響，提出針對(duì)中學(xué)生心理的設(shè)計(jì)建議；第三，對(duì)插圖的類(lèi)型以及編排方式等現(xiàn)狀進(jìn)行研究；第四，動(dòng)態(tài)研究，即教師應(yīng)該如何正確理解與使用插圖，要把握插圖的正確意義，準(zhǔn)確借助插圖深入理解文本、組織教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

（5）對(duì)編排組元及整體結(jié)構(gòu)的研究

對(duì)于教科書(shū)編排組元及其整體結(jié)構(gòu)的研究主要集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，對(duì)某一版本教科書(shū)整體編制情況的分析，揭示這一版本教科書(shū)的結(jié)構(gòu)及其編排情況；第二，根據(jù)中學(xué)生接受知識(shí)的心理特點(diǎn)為教科書(shū)編排組員提出合理的可行性建議；第三，不同版本的教科書(shū)或國(guó)內(nèi)外教科書(shū)之間進(jìn)行比較研究，總結(jié)出值得借鑒的方面。我國(guó)初中語(yǔ)文教科書(shū)在編制的研究上取得了一定的成果，但是對(duì)編制理論的研究是我國(guó)初中語(yǔ)文教科書(shū)研究的一個(gè)薄弱點(diǎn)，有待成為今后教科書(shū)研究的著力點(diǎn)。

（6）初中語(yǔ)文教材使用的研究

對(duì)近十年初中語(yǔ)文教科書(shū)研究進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)對(duì)于教科書(shū)靜態(tài)方面的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對(duì)動(dòng)態(tài)的研究，如何使用語(yǔ)文教科書(shū)方面的研究不僅量少，還缺乏深度，僅僅是停留在表面上的對(duì)使用教科書(shū)的幾點(diǎn)思考、一些建議，同時(shí)，缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。近年來(lái)學(xué)者對(duì)教科書(shū)使用的研究集中概括為一下幾個(gè)方面：一是從教學(xué)層面出發(fā)研究各種文體的教學(xué)策略，如散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、文言文等不同文體該如何教的問(wèn)題；二是對(duì)教材的開(kāi)發(fā)利用；三是對(duì)教科書(shū)中某一個(gè)系統(tǒng)的使用研究；四是強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的正確解讀，教師在使用教材時(shí)能否正確解讀文本，讓學(xué)生更好地接受準(zhǔn)確的知識(shí)內(nèi)容也是需要重視的一點(diǎn)，然而在這一方面的研究還相當(dāng)薄弱。

三、關(guān)于初中語(yǔ)文教科書(shū)研究的總結(jié)與反思

1.研究面廣而不深

研究面廣不深，研究?jī)?nèi)容呈現(xiàn)不均衡性，是教科書(shū)研究最大的不足之處。首先，從近十年的文獻(xiàn)量來(lái)看，關(guān)于初中語(yǔ)文教科書(shū)的研究，期刊論文最多，共272篇，其次是碩士論文133篇，而這415篇文獻(xiàn)中，只有4篇會(huì)議論文和一篇博士論文；其次，研究大都停留在單純的書(shū)面分析與研究層面，沒(méi)有深入到教育實(shí)踐中去，缺乏調(diào)查研究，與一線(xiàn)教師、學(xué)生的溝通不夠，致使研究?jī)?nèi)容雖然廣，但大都缺乏深度；第三，近十年的研究中，靜態(tài)研究多而動(dòng)態(tài)研究少，對(duì)如何使用教材的研究太少，靜態(tài)研究中，對(duì)選文、習(xí)作練習(xí)、助讀系統(tǒng)、插圖設(shè)計(jì)、編排組元的研究也呈現(xiàn)出不均衡性，對(duì)助讀系統(tǒng)的研究相對(duì)較少。

2.理論研究不足

近十年的初中語(yǔ)文教科書(shū)研究雖然取得了一定的成果，但是理論研究非常薄弱，尤其是對(duì)教材編制理論的研究，使得教材的編制一直走在理論的前面，缺乏理論的指導(dǎo)，因此，理論研究應(yīng)該成為今后初中語(yǔ)文教科書(shū)研究的一個(gè)著力點(diǎn)。

3.提出問(wèn)題而缺少可行性策略

教科書(shū)研究，很大一部分是針對(duì)教科書(shū)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，如教科書(shū)中民族意識(shí)的缺失、性別偏見(jiàn)、助讀系統(tǒng)出現(xiàn)錯(cuò)誤等問(wèn)題，學(xué)者們對(duì)教科書(shū)進(jìn)行了細(xì)致分析以證明了這些問(wèn)題的存在，部分學(xué)者亦分析了造成這些問(wèn)題的原因，然而很少有研究針對(duì)這些問(wèn)題提出了可行性的建議以及策略，初中語(yǔ)文教科書(shū)研究，如何有效解決語(yǔ)文教科書(shū)的諸多問(wèn)題，是教育界一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

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（作者單位：江西贛州市贛南師范學(xué)院）