童心 童趣 童真

蒙秀溪

“嘟，嘟，嘟?？靵?lái)啦，孩子們，讓我們坐上汽車到動(dòng)物園里游一游，好不好？”親切和藹的話音剛落，孩子們便在何冬娜身后自動(dòng)“組裝”成一輛“小巴士”，隨著歡快的音樂(lè)，扭動(dòng)著“尾巴”向“動(dòng)物園”開(kāi)去。“動(dòng)物園到了。好，慢慢停車，注意安全，不要撞到旁邊的人哦。孩子們你們看，那里有可愛(ài)的小兔子，還有‘嘰嘰喳喳歡叫的小鳥(niǎo)呢。”觀看動(dòng)物園視頻的同時(shí)，何冬娜做出喜悅、激動(dòng)的表情和動(dòng)作，孩子們的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。忽然，何冬娜一聲驚呼，滿臉哀傷地說(shuō)：“哎呀，孩子們你們看，墻上有條小壁虎，可是它的尾巴被蛇咬掉了。它該多痛苦呀！”孩子們也隨之表現(xiàn)出痛苦的表情……

1月7日下午，記者來(lái)到南寧市衡陽(yáng)西路第一幼兒園（以下簡(jiǎn)稱衡陽(yáng)西一幼），親自體驗(yàn)了該園教師何冬娜的故事課《小壁虎借尾巴》。此前不久，她憑著該故事課在全區(qū)幼兒教師教學(xué)技能大賽中摘得桂冠。當(dāng)時(shí)評(píng)委評(píng)價(jià)說(shuō)，何冬娜以富有童趣的教具、新穎獨(dú)特的設(shè)計(jì)、自然大方的教態(tài)、思路清晰的教學(xué)，將“聽(tīng)”“看”“說(shuō)”“想”“玩”等多種體驗(yàn)形式相互轉(zhuǎn)換，凸顯了幼兒的主體性與互動(dòng)性，展現(xiàn)了良好的教學(xué)風(fēng)貌。

童心：“一位幼教

老師必備的素質(zhì)”

在一次區(qū)域游戲活動(dòng)中，何冬娜正在準(zhǔn)備教具，突然，一陣哭喊聲傳來(lái)，一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，李聰咬人了！”何冬娜立刻沖過(guò)去，拉開(kāi)正在打架的孩子，并對(duì)咬人的孩子大吼道：“李聰，你干嘛咬人！”李聰愣了一下，隨之也大聲喊道：“我討厭你！”眼淚刷刷地流了下來(lái)。當(dāng)時(shí)，何冬娜想也沒(méi)想就回應(yīng)說(shuō)：“我不喜歡李聰了，盡欺負(fù)小朋友?！贝参亢帽灰У暮⒆雍螅味群鋈灰庾R(shí)到自己做了一件“天大的錯(cuò)事”。她走到蹲在墻角傷心的李聰身旁，蹲下，柔聲向他道歉，輕聲詢問(wèn)咬人的原因。一番溝通之后，李聰認(rèn)識(shí)到了自己咬人是錯(cuò)誤的行為，并主動(dòng)向受傷的孩子道歉。

何冬娜反思說(shuō)：“剛開(kāi)始的處理方式太簡(jiǎn)單粗暴了，不僅教育不了孩子，反而會(huì)對(duì)他造成更大的心理傷害。從那件事之后，我認(rèn)識(shí)到，作為一名幼教，首先要具備一顆童心。童心就是用孩子的眼光看問(wèn)題，站在孩子的立場(chǎng)真心地與孩子溝通。我覺(jué)得這是一位幼教必備的素質(zhì)?！痹诤味刃闹校巴摹边€有另一層含義，即在教學(xué)活動(dòng)中，幼教應(yīng)保有一顆鮮活的童心，貼近兒童、親近心靈，讓兒童真正參與活動(dòng)，從而收獲最佳的教育效果。

《小壁虎借尾巴》一課集中展示了何冬娜的“童心理論”，其中包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面，幼教的教學(xué)語(yǔ)言要具有兒童語(yǔ)言的特點(diǎn)。眾所周知，好奇是兒童的天性，對(duì)陌生的事物他們總喜歡問(wèn)為什么，因此兒童語(yǔ)言有比較多的疑問(wèn)句式。當(dāng)小壁虎的尾巴剛被咬斷時(shí)，何冬娜會(huì)問(wèn)“尾巴斷了會(huì)不會(huì)很痛？”；當(dāng)小壁虎向牛伯伯借尾巴時(shí)，她會(huì)問(wèn)“牛伯伯愿不愿意借尾巴給小壁虎呀？為什么呀？”；當(dāng)小壁虎看到新尾巴長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，她又會(huì)問(wèn)“小壁虎看到新尾巴時(shí)高不高興呀？為什么小壁虎的尾巴斷了會(huì)自己長(zhǎng)出來(lái)呀？”……她說(shuō)：“孩子的注意力很容易被別的事情干擾，通過(guò)不斷地提問(wèn)，能夠提高他們的注意力，進(jìn)而引導(dǎo)他們有所思考?！焙味热绱私忉尅Ａ硪环矫?，教師教學(xué)時(shí)要運(yùn)用肢體語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)兒童的感官認(rèn)知能力。小壁虎斷尾時(shí)，她會(huì)做出一臉痛苦的表情；小魚(yú)姐姐拒絕小壁虎借尾巴的請(qǐng)求時(shí)，她會(huì)一邊擺動(dòng)雙手一邊皺著眉頭說(shuō)“我要用尾巴撥水呢”……何冬娜通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言，帶領(lǐng)兒童逐漸深入故事，認(rèn)知故事。

衡陽(yáng)西一幼園長(zhǎng)甘麗瓊這樣評(píng)價(jià)：“何冬娜老師的‘童心，就是平等地與孩子們交朋友，按照兒童的天性設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律展開(kāi)教學(xué)。效果很好。”

童趣：“就是要有好玩的游戲”

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“（幼教在教學(xué)中要）最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！睂?shí)際操作中，何冬娜將之定義為“童趣的教學(xué)”。所謂童趣教學(xué)，就是讓兒童在有趣多樣的游戲中自主地感知、認(rèn)知事物。

隨著音樂(lè)響起，何冬娜頭戴維尼熊圖像，蹲著身子，模仿維尼熊笨拙的步伐向孩子們走來(lái)。忽然，她發(fā)現(xiàn)了一壇蜂蜜。她歡快地跑到壇子旁邊，拿起勺子一勺一勺地享用美味的蜂蜜。這時(shí)，蜜蜂回來(lái)了。蜜蜂對(duì)她發(fā)起了攻擊……在中班音樂(lè)游戲課《小熊和蜜蜂》中，何冬娜設(shè)計(jì)了角色扮演的游戲，她以惟妙惟肖的表演將故事的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在孩子們面前，迅速激起了孩子們的興趣。隨后，她讓孩子們自主選擇角色。有的孩子選擇小熊，有的孩子選擇小蜜蜂。扮演小熊的孩子跟隨音樂(lè)的節(jié)奏，學(xué)著小熊笨拙的體態(tài)外出尋找蜂蜜，扮演蜜蜂的孩子則候在一旁，時(shí)刻準(zhǔn)備著對(duì)闖入家園的“小熊”發(fā)動(dòng)“猛攻”……

有趣的游戲調(diào)動(dòng)起了孩子們的參與熱情，他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中逐漸感受、熟悉音樂(lè)的節(jié)奏，收到了良好的教學(xué)效果。何冬娜解釋說(shuō)：“孩子的天性是愛(ài)玩。因此，課堂上應(yīng)該有豐富、有趣的游戲，讓孩子們盡情地玩耍，以學(xué)帶玩、以玩促學(xué)，從而不斷提高孩子的認(rèn)知能力?！?/p>

可以說(shuō)，游戲是何冬娜課堂教學(xué)的核心元素。在《小壁虎借尾巴》一課中，小壁虎長(zhǎng)出了新尾巴后，何冬娜和孩子們開(kāi)起了Party，慶祝小壁虎又有了“一條美麗的尾巴”?！禩ouching game》一課中，她通過(guò)“猜物”游戲，讓孩子去觸摸、感受，然后用英語(yǔ)說(shuō)出事物，孩子們從“猜著玩”到“試著玩”，最后“猜得對(duì)”“猜得準(zhǔn)”，還能回答老師的提問(wèn)“Whats this？”，參與熱情高漲。開(kāi)展反應(yīng)游戲時(shí)，她引入了“競(jìng)賽機(jī)制”，將兒童分成藍(lán)色組和黃色組，分別設(shè)計(jì)口號(hào)“Blue，Blue，Yeah！Yeah！Yeah！”“Yellow，Yellow，Yeah！Yeah！Yeah！”，鼓勵(lì)兒童在比賽中大膽說(shuō)英語(yǔ)。

何冬娜說(shuō)：“以有效的游戲?yàn)榻虒W(xué)主線的課堂才是成功的課堂，才是真正的‘童趣的教學(xué)。而游戲的設(shè)計(jì)方法是多種多樣、不拘一格的，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、幼兒的實(shí)際表現(xiàn)作出多元化應(yīng)對(duì)，從而提高游戲的有效性?！?/p>

童真：“把自主權(quán)還給孩子”

“幼兒教育應(yīng)該是充滿童真的。教學(xué)中，教師應(yīng)該注重保護(hù)孩子的童真?！辈稍L中，何冬娜反復(fù)提及這一觀點(diǎn)。從1996年參加幼教工作至今，她始終堅(jiān)持將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給孩子，讓孩子親身體驗(yàn)、感知。

在大班美工活動(dòng)課《做做玩玩：動(dòng)力小木筏》中，何冬娜先將全班20個(gè)孩子分為5個(gè)小組，給每個(gè)小組發(fā)放訂書(shū)機(jī)、冰激淋小木條、橡皮筋等材料。然后播放指導(dǎo)制作動(dòng)力小木筏的課件，并拿出事先做好的模型讓孩子們觀察。做完這些工作，何冬娜便做起了“甩手掌柜”，讓各小組自主設(shè)計(jì)木筏的圖樣、自己動(dòng)手制作木筏、自行展示成果，她只是“巡游”其中，孩子碰到難題時(shí)她稍作指導(dǎo)，孩子實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)她及時(shí)安慰、鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)小組成員的協(xié)同努力，各小組很快有了成果，并且頗具新意：有的小組做出的木筏是三角形的，有的小組的木筏是球狀的，有的小組還在木筏上插上了小彩旗?？粗约鹤龅哪痉ぴ谒嫔嫌蝿?dòng)，孩子們激動(dòng)地鼓起了小手掌。

當(dāng)下，仍有不少幼師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)“看得太緊”，未能放手讓兒童親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)，他們有這樣的憂慮：這么小的孩子自己能做得好嗎？老師不管，孩子們?cè)趧?dòng)手時(shí)發(fā)生意外怎么辦？對(duì)此，何冬娜用可操作性強(qiáng)、教學(xué)效果明顯的課堂作出了回應(yīng)。她說(shuō)：“孩子們能不能做好，要他們親自做了才知道。就算失敗了又如何呢？老師多鼓勵(lì)他們，他們總會(huì)成功的。這一點(diǎn)我愿意相信孩子們。至于安全問(wèn)題，這需要老師平時(shí)多強(qiáng)調(diào)多教育?？傊痪湓?，老師要相信孩子、放開(kāi)孩子，讓他們自由奔跑，他們才能健康成長(zhǎng)?！?/p>

兒童認(rèn)識(shí)事物的主要途徑是直接感知。所以，何冬娜認(rèn)為，在幼教工作中孩子永遠(yuǎn)是活動(dòng)的中心，教師在活動(dòng)中應(yīng)該扮演引導(dǎo)者、支持者、合作者的角色，而不是代替兒童去感知。她說(shuō)：“教師在課堂上要敢于放手，讓孩子親自去體驗(yàn)、去觀察、去發(fā)現(xiàn)。”

從事幼教工作多年，何冬娜對(duì)幼教課堂上的“童心、童趣、童真”有了深透的感悟。她把兒童比作小鳥(niǎo)，而自己就是那片讓小鳥(niǎo)翱翔的天空，“因?yàn)樘炜諒V闊，小鳥(niǎo)才能自由地飛翔，才得以充分發(fā)展個(gè)性”。用與她同事多年的秦瑜老師的話來(lái)說(shuō)：“這是何冬娜老師的愛(ài)。她愛(ài)自己的工作，愛(ài)她身邊的每一個(gè)孩子。因?yàn)閻?ài)，所以才有樂(lè)于鉆研的那股勁；因?yàn)閻?ài)，才有對(duì)孩子那份超強(qiáng)的耐心。她就是孩子們的好媽媽?！?/p>

（責(zé)編 黃雯麗）