習(xí)字調(diào)研小記

朱莉

到學(xué)校聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生在使用課本上的習(xí)字格寫(xiě)字時(shí)有一個(gè)有趣的現(xiàn)象：課本上為學(xué)生仿寫(xiě)準(zhǔn)備的兩個(gè)習(xí)字格，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的仿寫(xiě)字總是第一個(gè)比第二個(gè)質(zhì)量高。為什么會(huì)這樣呢？我對(duì)此進(jìn)行了調(diào)研分析。

我們知道，小學(xué)低年級(jí)的講讀課文中出現(xiàn)的生字有兩種，一種是“會(huì)認(rèn)字”，一種是“會(huì)寫(xiě)字”（見(jiàn)下圖）?！皶?huì)認(rèn)字”集中出現(xiàn)在緊隨課文后面的兩條橫線之間?！皶?huì)寫(xiě)字”則集中出現(xiàn)在之后的田字格里，且每個(gè)生字有4個(gè)田字格：第一個(gè)田字格為范字，黑色楷體字，上面標(biāo)注拼音，起到示范字形、筆畫(huà)位置、間架結(jié)構(gòu)的作用；第二個(gè)田字格為“描紅格”，為紅色楷體字，是供學(xué)生描紅生字而設(shè)定的；第三和第四格為空白田字格，亦稱為“自主習(xí)字格”，是為學(xué)生自主習(xí)字提供的書(shū)寫(xiě)位置，我們以習(xí)字格1、習(xí)字格2分別稱之。

會(huì)認(rèn)字：

會(huì)寫(xiě)字：

在兩個(gè)自主習(xí)字格中，為什么學(xué)生第一個(gè)就比第二個(gè)寫(xiě)得好呢？我通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，99%的教師都是一次性讓學(xué)生用完兩個(gè)空白習(xí)字格，即在講解范寫(xiě)之后，便布置學(xué)生先描紅1個(gè)，再在兩個(gè)空白的田字格里書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。教師讓學(xué)生一次性寫(xiě)完兩個(gè)空白習(xí)字格，80%的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的字第一個(gè)比第二個(gè)質(zhì)量高。究其原因，是學(xué)生在描紅時(shí)已經(jīng)非常用心地識(shí)、記、寫(xiě)，因而在仿寫(xiě)第一個(gè)字的時(shí)候也非?？桃獾厝ツ７路秾?xiě)字，到仿寫(xiě)第二個(gè)字的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生便會(huì)憑借前兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿寫(xiě)，其細(xì)致程度開(kāi)始下降。那么，如何避免這樣的現(xiàn)象，科學(xué)規(guī)范地使用課本上的習(xí)字格資源呢？

筆者以為可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：第一，規(guī)范使用范字格。規(guī)范使用范字格應(yīng)首先引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真“讀字”。此處的“讀字”并非讀字音，而是書(shū)法教學(xué)中的“讀帖”，即觀察、琢磨、背記字形。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察該范字的結(jié)構(gòu)、字形、筆畫(huà)要點(diǎn)：先整體觀察范字的間架結(jié)構(gòu)，再關(guān)注字形、筆畫(huà)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并著重指導(dǎo)易錯(cuò)的筆畫(huà)寫(xiě)法和筆畫(huà)位置，把字形讀記入心。教師可借助課件演示并輔以自己范寫(xiě)，邊示范邊講解筆畫(huà)名稱、筆畫(huà)位置、筆順等知識(shí)要點(diǎn)。有條件的教師還可以端坐在投影儀前，既可以示范書(shū)寫(xiě)坐姿、握筆姿勢(shì)，又可以示范該漢字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，從而培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。第二，合理使用描紅格?！懊杓t”能輔助學(xué)生在“讀字”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，是學(xué)生初步習(xí)寫(xiě)該字的平臺(tái)。為此，要充分利用好“描紅格”，鼓勵(lì)學(xué)生坐姿端正、正確握筆，認(rèn)真細(xì)致地描紅，在筆畫(huà)、筆鋒、筆力、間架結(jié)構(gòu)、筆順等方面全面感知該字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。描紅要做到“筆畫(huà)規(guī)范”，邊寫(xiě)、邊想、邊記，把字描到腦里，記在心里。第三，科學(xué)使用習(xí)字格。通過(guò)“描紅”，學(xué)生對(duì)該字的字形、間架、筆畫(huà)要點(diǎn)、筆順等有了初步的感知，此時(shí)可“趁熱打鐵”馬上進(jìn)入“仿寫(xiě)”環(huán)節(jié)：習(xí)字格1側(cè)重讓學(xué)生自主仿寫(xiě)；習(xí)字格2側(cè)重讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。鑒于學(xué)生對(duì)第一個(gè)仿寫(xiě)字能夠自主做到“刻意”認(rèn)真，為保證第二個(gè)字的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，教師可以在學(xué)生完成描紅與習(xí)字格的仿寫(xiě)后，及時(shí)對(duì)習(xí)字效果進(jìn)行交流展評(píng)，發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生仿寫(xiě)中的問(wèn)題，引導(dǎo)其在仿寫(xiě)第二個(gè)字時(shí)加以改正。

另外，在進(jìn)行“會(huì)寫(xiě)字”的書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，教師要善于解讀本課“會(huì)寫(xiě)字”的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，找出本課“會(huì)寫(xiě)字”亟需指導(dǎo)的要點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，抓住具有代表性的重點(diǎn)字，以重點(diǎn)字為指導(dǎo)范例，著重教“讀字”“寫(xiě)字”技法，讓學(xué)生長(zhǎng)悟性，漸漸習(xí)得觸類旁通的能力；切忌對(duì)每一個(gè)“會(huì)寫(xiě)字”平均用力。

人們常說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。在習(xí)字教學(xué)中，教師要科學(xué)規(guī)范地用好每一個(gè)習(xí)字格，讓每一個(gè)習(xí)字格都發(fā)揮出最大的教學(xué)效益。

（責(zé)編 白聰敏）