高中化學(xué)作業(yè)多樣性設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考

蔣小鋼+張賢金

作業(yè)是課程的重要組成部分，也是學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要評(píng)價(jià)形式。作業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向與質(zhì)量，對(duì)高中課程改革的深入實(shí)施有著重要的影響，但在高中課程改革的相當(dāng)一段時(shí)期，對(duì)作業(yè)內(nèi)容與形式的研究卻一直沒(méi)有得到教師足夠的重視。目前，學(xué)生作業(yè)編制的導(dǎo)向仍然受高考命題方式的影響極大，作業(yè)等同于試題，內(nèi)容與形式單一。新一輪高考改革正在探索更科學(xué)、多元的考查方式，打破“一錘定音”的錄取模式，這也使作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化問(wèn)題必然會(huì)成為中學(xué)教學(xué)研究的新熱點(diǎn)。設(shè)計(jì)多樣性的高中化學(xué)作業(yè)，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要的價(jià)值，是對(duì)傳統(tǒng)意義上的作業(yè)的豐富和發(fā)展。

一、高中化學(xué)多樣性作業(yè)的必要性

作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有其教育功能與價(jià)值。知識(shí)技能型作業(yè)，作為現(xiàn)在高中教學(xué)的主流作業(yè)固然有其重要的作用。但是，高中新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是以學(xué)生的終身發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，旨在提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這些課程目標(biāo)落實(shí)到作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，僅僅依靠知識(shí)與技能型作業(yè)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作業(yè)內(nèi)容與形式的設(shè)計(jì)必須涉及更多的維度，即作業(yè)的內(nèi)容類型必須具有多樣性。多樣性的作業(yè)能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu);能注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng);多樣性的作業(yè)著眼于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力與學(xué)科基本觀念，為學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和方法論奠定基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)多樣性作業(yè)的類型

多樣性作業(yè)倡導(dǎo)作業(yè)內(nèi)容應(yīng)涵蓋知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀、實(shí)踐與創(chuàng)新及人文素養(yǎng)等諸多方面。以作業(yè)內(nèi)容來(lái)劃分，常見的作業(yè)類型有以下幾種。

1.診斷或鞏固型作業(yè)

診斷或鞏固型作業(yè)即知識(shí)技能型作業(yè)。這類作業(yè)是目前作業(yè)的主要形式。它可以幫助學(xué)生診斷、鞏固課堂中知識(shí)與技能的習(xí)得，提高分析、解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，錘煉學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正存在的問(wèn)題，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。

2.社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)

社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)在人類生產(chǎn)、生活和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的作用，有利于學(xué)生從更加開闊的視野、更加綜合的視角，更加深刻地理解化學(xué)科學(xué)的價(jià)值，科學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互關(guān)系以及科學(xué)的局限性，促進(jìn)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)和生活實(shí)際的積極態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐型化學(xué)作業(yè)是非常有意義和必要的。

3.概括與整合型作業(yè)

概括與整合型作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生有效建構(gòu)知識(shí)體系，形成知識(shí)邏輯關(guān)系鏈和知識(shí)網(wǎng)。概括與整合型作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)將零碎、繁亂的知識(shí)整理形成富有條理和系統(tǒng)的知識(shí)體系，養(yǎng)成善于分析事物之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，理清事物之間本質(zhì)聯(lián)系的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力。因此，這類作業(yè)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)和綜合素養(yǎng)的提升有著重要的作用和意義。

4.實(shí)驗(yàn)探究型作業(yè)

實(shí)驗(yàn)探究型作業(yè)屬于實(shí)踐型作業(yè)中的一種，要求學(xué)生能獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流。通過(guò)這類作業(yè)幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用，錘煉學(xué)生提出假設(shè)、方案設(shè)計(jì)、現(xiàn)象預(yù)測(cè)、數(shù)據(jù)處理、解釋與推論、模型建構(gòu)、信息處理和評(píng)價(jià)反思的科學(xué)探究能力。在實(shí)驗(yàn)探究型作業(yè)中回答假設(shè)、猜想的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，需要運(yùn)用聯(lián)想、想象、比較和系統(tǒng)思考等高級(jí)思維活動(dòng);在收集證據(jù)和分析論證、獲得結(jié)論過(guò)程中，需要經(jīng)歷分析、綜合、抽象概括或模型建構(gòu)這些高級(jí)思維活動(dòng)。因此，這類作業(yè)對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是大有裨益的。

三、高中化學(xué)多樣性作業(yè)的設(shè)計(jì)方法

按照中學(xué)化學(xué)新課程的設(shè)計(jì)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，以及新課程教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)不僅必要而且可能。常態(tài)教學(xué)中多樣性作業(yè)的設(shè)計(jì)，需要綜合考慮學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)、當(dāng)下所學(xué)及已有的知識(shí)特點(diǎn)、地方教育資源、學(xué)校辦學(xué)條件、師資水平等諸多因素。

1.社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)

這類作業(yè)可以通過(guò)多種方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。如，參觀廠礦企業(yè)、科研院所，或開展某些化學(xué)問(wèn)題的調(diào)查研究，或就某個(gè)化學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題上網(wǎng)查閱收集資料等，讓學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)或小論文，對(duì)涉及到的化學(xué)問(wèn)題提出自己的思考和想法。社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)方法如圖1所示。

圖1社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)方法

例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)元素時(shí)，可以結(jié)合碳的多樣性、氮的循環(huán)、硫的轉(zhuǎn)化、海水的綜合利用、非金屬材料和硅等知識(shí)，設(shè)計(jì)如下的社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)。

（1）參觀煉鐵廠或上網(wǎng)查閱資料，說(shuō)明碳在鐵的冶煉過(guò)程中的作用。煉鐵工業(yè)排出的廢氣含有的二氧化碳對(duì)環(huán)境將會(huì)造成怎樣的影響？請(qǐng)?zhí)岢鲆恍┛尚械拇胧┫@種影響。

（2）人類生產(chǎn)和生活中的哪些活動(dòng)會(huì)對(duì)自然界中的氮循環(huán)和環(huán)境產(chǎn)生影響？請(qǐng)你就這個(gè)問(wèn)題做一個(gè)調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出合理建議。

（3）參觀合成氨廠，了解并說(shuō)明工業(yè)合成氨的原理、設(shè)備和流程。德國(guó)科學(xué)家哈伯因發(fā)明工業(yè)合成氨而獲得1918年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。請(qǐng)查閱資料談?wù)勀銓?duì)合成氨工業(yè)在人類社會(huì)發(fā)展中的重要作用的認(rèn)識(shí)。

（4）酸雨給人類帶來(lái)種種危害，嚴(yán)重威脅著生態(tài)環(huán)境。二氧化硫與酸雨的形成有什么關(guān)系？請(qǐng)你從理論和實(shí)際兩個(gè)方面闡述你的觀點(diǎn)。由此你想到，應(yīng)該怎樣防治酸雨？

（5）參觀海水提溴廠，了解從海水提取鎂和溴的過(guò)程中運(yùn)用了哪些分離方法？你知道還有哪些分離物質(zhì)的方法？通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)海水的綜合利用有了哪些認(rèn)識(shí)？請(qǐng)查找相關(guān)資料，并與同學(xué)進(jìn)行交流。

（6）中國(guó)是世界上最古老的文明中心之一，中國(guó)古代對(duì)世界最重要的貢獻(xiàn)之一就是發(fā)明了瓷器。中國(guó)陶瓷具有長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)年連續(xù)不斷的歷史，是世界上獨(dú)一無(wú)二的。它的發(fā)展過(guò)程蘊(yùn)藏著十分豐富的科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)內(nèi)涵。請(qǐng)你查閱資料以宋代為例，概述宋瓷的生產(chǎn)特點(diǎn)。

2.概括與整合型作業(yè)的設(shè)計(jì)

分類與比較的方法是學(xué)生完成概括與整合型作業(yè)的重要工具。從設(shè)計(jì)內(nèi)容看，概括與整合型作業(yè)可以是對(duì)某一章、某一節(jié)知識(shí)的概況與歸納，也可以是對(duì)某一概念、原理、問(wèn)題研究的總結(jié)，還可以是對(duì)某種方法與技巧的總結(jié);從設(shè)計(jì)形式看，歸納與整合型作業(yè)可以不拘泥某種形式，可以是圖、表或文字，只要科學(xué)、合理、清晰、簡(jiǎn)練、有序，讓學(xué)生發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性進(jìn)行歸納與概括。

（1）借助概念圖和思維導(dǎo)圖的思維模型對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括與整合。如，自主建構(gòu)鹽類制取的“思維導(dǎo)圖”，如圖2所示。

圖2鹽的制取的“思維導(dǎo)圖”

（2）畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。如，形成并完善《氮的循環(huán)》一節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，總結(jié)歸納氮及其化合物的主要性質(zhì)。

（3）對(duì)鐵、鎂、鋁、銅、鈉等金屬的性質(zhì)進(jìn)行比較，歸納總結(jié)金屬具有哪些主要的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

（4）怎樣理解“化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵”這句話的含義？

3.實(shí)驗(yàn)探究型作業(yè)的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)探究型作業(yè)的設(shè)計(jì)是將實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間和空間從課堂延伸到課外，利用課余時(shí)間讓學(xué)生帶著化學(xué)問(wèn)題到實(shí)驗(yàn)室開展自主探究。實(shí)踐證明，課余時(shí)間開放學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室，由教師指導(dǎo)，學(xué)生以個(gè)人、學(xué)習(xí)小組或?qū)W校社團(tuán)（化學(xué)社）組織開展的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，得到學(xué)生的熱烈歡迎，學(xué)生參與的熱情和表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)態(tài)度令教師感動(dòng)和欣慰。實(shí)驗(yàn)探究型作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容主要以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程為主，也可以拓展到課外，但必須考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，注意學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。例如，我們可以設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)探究型作業(yè)：噴泉實(shí)驗(yàn)的條件探究;原電池的成因探究，水果電池的探究;常見補(bǔ)鐵劑中鐵元素價(jià)態(tài)的探究，鐵在空氣中生銹的條件探究;海帶中碘的提取與提純探究;食醋中總酸量的測(cè)定;鎂鋁鋅活動(dòng)性強(qiáng)弱的探究。

實(shí)驗(yàn)探究型作業(yè)的設(shè)計(jì)方法和要求如下圖3所示。

圖3實(shí)驗(yàn)探究型作業(yè)的設(shè)計(jì)

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究型作業(yè)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)課題，制定實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器藥品，特別要注意實(shí)驗(yàn)安全教育。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論要進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，指出存在的不足，但更重要的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究熱情，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，這對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生尤其重要。

四、高中化學(xué)多樣性作業(yè)的應(yīng)用思考

設(shè)計(jì)多樣性的作業(yè)后，還必須保障不同類型作業(yè)之間的平衡問(wèn)題。

1.診斷或鞏固型作業(yè)（知識(shí)技能型作業(yè)）仍然是當(dāng)前作業(yè)的主體。診斷或鞏固型作業(yè)的功能，以及當(dāng)前高考評(píng)價(jià)的方式，都決定了此類型作業(yè)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)還是作業(yè)的主流形式，必須占據(jù)學(xué)生化學(xué)作業(yè)的絕大部分時(shí)間，其余的作業(yè)形式只能作為必要的補(bǔ)充。

2.歸納與整合型作業(yè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)，提升學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)有重要作用。此類型作業(yè)的對(duì)象可大可小，形式靈活多樣，在高中起始年級(jí)可以多設(shè)計(jì)一些，以利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但作業(yè)的思維難度要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

3.實(shí)驗(yàn)探究型作業(yè)是課堂實(shí)驗(yàn)的一種延伸，內(nèi)容也可以更為廣泛。實(shí)驗(yàn)探究型作業(yè)與高一的元素化學(xué)知識(shí)和高二的化學(xué)反應(yīng)原理都有很好的結(jié)合點(diǎn)，可以在高一下學(xué)期和高二學(xué)年適當(dāng)安排，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的需要和探究熱情，充分保障實(shí)驗(yàn)儀器、藥品等的供應(yīng)，加強(qiáng)管理，使學(xué)生的課后實(shí)驗(yàn)探究成為一種常態(tài)。

4.社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。在設(shè)計(jì)此類型作業(yè)時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容、地方資源和社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)、生產(chǎn)、生活、環(huán)境、科研等實(shí)際，對(duì)感興趣的問(wèn)題展開調(diào)查研究，得出結(jié)論、提出建議。鑒于學(xué)生在高中起始年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，存在學(xué)習(xí)不適應(yīng)期，建議在高一第二學(xué)期開始布置此類作業(yè)為好。每學(xué)期布置一項(xiàng)，可以充分利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行，使學(xué)生的假期生活更豐富而有意義。

總之，高中化學(xué)作業(yè)的編制，應(yīng)回歸到新課程所預(yù)設(shè)的課程理念的軌道上來(lái)，立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，不應(yīng)只有或強(qiáng)化知識(shí)技能型的作業(yè)，而應(yīng)是多種形式的作業(yè)并存。尤其是概括與整合型、實(shí)踐型和實(shí)驗(yàn)探究型的作業(yè)，應(yīng)從更高的觀點(diǎn)、更大的視角加以理解和實(shí)施，這也為化學(xué)教師創(chuàng)造性地教學(xué)和研究提供了另一個(gè)視角，在課程改革的實(shí)踐中不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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【責(zé)任編輯 ?郭振玲】