讓他感受愛

潘國皦

接手新的班級(jí)，我便發(fā)現(xiàn)班上的潘慶良很喜歡跟人打架，三天兩頭有學(xué)生向我報(bào)告他打了誰、罵了誰，欺負(fù)了哪位同學(xué)，老師們苦口婆心地說教，就是沒有效果。

一天，潘慶良和班里的同學(xué)又發(fā)生沖突了，任憑在場(chǎng)的同學(xué)如何勸說，都無法停止這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”。當(dāng)我趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，潘慶良和小齊正扭打在一起，一個(gè)面紅耳赤，咬牙切齒，一個(gè)臉色蒼白，憤怒不已，看樣子要把對(duì)方吃了似的。見此情形，我馬上沖上前去抱住潘慶良，不讓他再動(dòng)手。他的怒氣無處發(fā)泄，拳頭自然不停地往我身上捶，打了幾拳便住了手，但仍然齜牙咧嘴，緊握拳頭。

過去，我可能會(huì)對(duì)打架的學(xué)生破口大罵，或者來幾個(gè)“飛毛腿”阻止“戰(zhàn)斗”。此時(shí)我在想：破口大罵或拳打腳踢是可以緩解我的憤怒，但是學(xué)生能否就此改過呢？粗暴制止只能治標(biāo)，無法治本，絕非上策。于是，我心平氣和地對(duì)潘慶良說：“有事好好談，咱們坐下來說，好嗎？”他低著頭，一言不發(fā)。“打架不能解決問題，我們還是坐下來慢慢說吧。”我仍舊和氣地說，同時(shí)用手拽拽他的手，示意他坐下來。潘慶良稍微抬抬頭，看了看我，終于坐了下來。幾個(gè)勸架的學(xué)生把小齊拉出了教室。

我們面對(duì)面地坐著，良久他才開口：“我爸的‘綽號(hào)是貓，剛才小齊叫我‘死貓，羞辱我就算了，還罵我爸。我討厭他?！痹瓉硎菫榱似稹熬b號(hào)”的事動(dòng)手打架，我想此時(shí)絕對(duì)不能偏袒任何一方。我繼續(xù)裝作若無其事地認(rèn)真聽并陷入了沉思。潘慶良見我不吭聲，又吞吞吐吐地說：“老師，也不全是小齊的錯(cuò)，其實(shí)我也有錯(cuò)，是我先動(dòng)手打他的，我也不該叫他‘饃饃?！蔽倚χ呐乃募绨?，說：“我等的就是你這句話。不管為何，先動(dòng)手打人就是不對(duì)，我們凡事要三思而后行?！苯?jīng)過交談，潘慶良意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，不好意思地說：“老師，剛才我的樣子很嚇人吧？我捶了你，疼嗎？”我摸摸手臂，說：“真的很疼，以后記得不能再打架了。”他痛快地答應(yīng)了，并主動(dòng)向小齊認(rèn)錯(cuò)。事后我常想：假如當(dāng)時(shí)我沖上去罵他一頓，或者掄起拳頭打他幾下，他一定會(huì)恨我，甚至自暴自棄……我很慶幸自己選擇了不同的教育方法，并贏得了他對(duì)我的尊敬。

這件事情過去后不久，一天放學(xué)，我從辦公室出來，經(jīng)過教室走廊準(zhǔn)備下樓梯。當(dāng)時(shí)，靜悄悄的教室里突然傳出一個(gè)柔弱的聲音：“老師，我問你個(gè)問題，行嗎？”熟悉的聲音令我停止了腳步，說話的人是潘慶良。他低著頭走到我面前，過了好一會(huì)兒才說：“老師，在您心里我是不是很壞呀？”為了這句話，他一定醞釀了好久，鼓起了很大的勇氣?？粗瞧谂蔚难凵瘢艺嬲\地對(duì)他說：“老師和同學(xué)們都說你比以前懂事了，也很少打架了，你怎么會(huì)是個(gè)壞孩子呢。不過，有些缺點(diǎn)你還要改正，相信你也知道應(yīng)該怎么做。”“老師，要是您早一點(diǎn)做我的班主任就好了?！弊詈笠痪湓?，道出了他的心聲，令我感到些許驚訝，也很欣慰。

德國教育家赫爾巴特有句名言：“孩子需要愛，特別是當(dāng)孩子不值得愛的時(shí)候?！睉c幸的是，潘慶良感受到了老師和同學(xué)的愛，是愛讓他向善，追求美好。

（責(zé)編 歐孔群）