“紡織材料學”課程的建設

杜文琴，王曉梅，巫瑩柱，黃美林，文 珊

(五邑大學 紡織服裝學院，廣東 江門 529020)

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“紡織材料學”課程的建設

杜文琴，王曉梅，巫瑩柱，黃美林，文 珊

(五邑大學 紡織服裝學院，廣東 江門 529020)

“紡織材料學”是紡織類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，在紡織人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。五邑大學“紡織材料學”課程教學團隊經(jīng)過幾年努力，進行課程建設，內(nèi)容包括構建學緣不同、知識互補的課程教學團隊，以青年教師培養(yǎng)為重點提升教學團隊實力，以加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點進行課程內(nèi)容改革，以培養(yǎng)學生自學能力為重點進行精品開放課程建設。

紡織材料學；精品開放課程；課程建設

我校(五邑大學)紡織工程專業(yè)始建于1985年，是紡織科學與工程一級碩士點，2004年被評為廣東省名牌專業(yè)，2010年被評為廣東省特色專業(yè)，為廣東省紡織工業(yè)輸送了大量的人才?！凹徔棽牧蠈W”在2013年被學校評為精品開放課程，是紡織工程專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課程。近五年來，“紡織材料學”課程結(jié)合紡織工程專業(yè)綜合改革，依據(jù)“培養(yǎng)適應紡織工業(yè)現(xiàn)代化建設和科學發(fā)展需要的高素質(zhì)應用型人才”的培養(yǎng)目標，對課程教學團隊的建設、課程的設計、課程知識的結(jié)構進行了深入探討與實踐。

一、 構建學緣不同、知識互補的課程教學團隊

“紡織材料學”是一門知識面很廣的課程，內(nèi)容涉及高分子材料、高分子物理與化學、紡織工程、染整工程等多方面的知識。為了講好這門課程，我們組建了一支學緣不同、知識互補的課程教學團隊。

1. 學緣結(jié)構

目前我?！凹徔棽牧蠈W”課程教學團隊共有8人，他們來自于不同大學的紡織工程專業(yè)、高分子材料專業(yè)、高分子物理與化學專業(yè)，在教學和科研中體現(xiàn)出不同學科的互補性。教學團隊學緣結(jié)構見表1。

表1 “紡織材料學”課程教學團隊學緣結(jié)構

2. 學歷結(jié)構

教學團隊成員以博士為主，碩士及以上學歷占87.5%。學歷結(jié)構見表2。

表2 “紡織材料學”課程教學團隊學歷結(jié)構

3. 職稱與年齡結(jié)構

教學團隊中有教授1人，副教授/高級實驗師3人，講師4人。50歲以上1人，41～50歲1人，30～40歲5人， 30歲以下1人，教學團隊平均年齡為40.5歲。

二、 以青年教師培養(yǎng)為重點提升教學團隊實力

我?！凹徔棽牧蠈W”課程教學團隊以青年教師為主，博士占大多數(shù)，但他們都普遍缺乏教學經(jīng)驗。因此課程教學團隊采取了一系列的措施，以青年教師培養(yǎng)為重點提升教學團隊實力，取得了一定的成效。

1. 實行青年教師導師制

近幾年，按照《五邑大學青年教師導師制》的要求，對35歲以下青年教師實行導師制，給每名青年教師配備一名教學經(jīng)驗豐富的老教師作為導師，以2年為一期，幫助青年教師過教學關。青年教師積極進取，已有3名青年教師在導師制考核中獲得優(yōu)良成績，有1名青年教師被評為校優(yōu)秀教師。

2. 實行青年教師輔導制

對于剛畢業(yè)的青年教師，第一年一律不準講課，只能作為老教師的輔導教師，一年到期后，組織專家對青年教師進行講課評價，合格者才能講課。

3. 實行青年教師參加實踐教學制

對于35歲以下的青年教師，他們必須先承擔1～2門實踐性課程的教學工作，例如指導生產(chǎn)實習、認識實習，以及指導部分實驗課。而且課程教學團隊要求他們?nèi)テ髽I(yè)進行一段時間的實習，目的是養(yǎng)成重視實踐環(huán)節(jié)的習慣，同時了解當?shù)丶徔椘髽I(yè)的情況，為將來承擔教學任務打下基礎。已有3名青年教師先后到新會冠華針織廠有限公司、 開平奔達紡織有限公司等實習基地指導學生實習。

4. 實行集體備課制

為了盡快提高青年教師的教學水平，“紡織材料學”課程教學團隊一直實行集體備課制和互相聽課制，每次活動由一名青年教師講一段教學難度較大的課程內(nèi)容，然后大家一起討論總結(jié)。

5. 吸收青年教師參加科研項目

針對青年教師科研項目立項難的情況，老教師在申報科研項目時，特別注意吸納青年教師參加，通過科研提高青年教師的學術水平，并且培養(yǎng)他們的團隊合作精神。通過參加老教師的科研項目，青年教師的科研能力逐步提高，也促進了他們教學水平的提高。

6. 有計劃地提升青年教師的學歷和職稱

為了提高課程教學團隊的學術水平和教學水平，鼓勵青年教師開展科研和教改，幫助青年教師晉升職稱，支持青年教師攻讀更高學位。經(jīng)過5年多的培養(yǎng)，已有1名青年教師獲得博士學位，2名青年教師晉升為副教授/高級實驗師。青年教師已成為我校“紡織材料學”課程教學的主力軍。

7. 提高青年教師在使用現(xiàn)代化教學手段上的水平和能力

青年教師具有計算機應用方面的優(yōu)勢。為了進一步提高他們的計算機水平，做出質(zhì)量更好的教學課件，根據(jù)學校的要求對38歲以下的教師進行現(xiàn)代教育技術培訓。課程教學團隊的青年教師全部參加了培訓，包括動畫制作、PPT制作、Photoshop處理照片、網(wǎng)絡平臺的使用、微課制作等，他們將學到的知識很好地用到了多媒體課件制作和授課過程中。

三、 以加強實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點進行課程內(nèi)容改革

我校地處廣東省江門市，是一所地方性大學，辦學定位是“面向地方、服務社會”，為珠三角地區(qū)培養(yǎng)實用型人才[1]?！凹徔棽牧蠈W”作為紡織工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，強調(diào)知識的基礎性和對后續(xù)專業(yè)課程的銜接作用，要求學生掌握紡織材料基本結(jié)構、性能，對紡織材料和測試儀器有全面了解，為學習專業(yè)課程打下堅實的基礎。

1. 課程理論體系改革

“紡織材料學”課程從1987年開設時的126學時逐步減少為目前的64學時，內(nèi)容分為理論教學和實踐教學兩部分。由于學時數(shù)不足，必須適當壓縮部分內(nèi)容，壓縮的內(nèi)容在網(wǎng)上提供課件、動畫、參考資料等供學生自學。將教學內(nèi)容分為幾個知識模塊，按照纖維、紗線、織物的順序安排教學。

纖維部分包括天然纖維和化學纖維，既有常用的纖維材料，又有新型纖維材料。教學中采用歸類法，把具有相同或相近性能的纖維歸為一類，如把羅布麻纖維、菠蘿葉纖維等歸為麻纖維一類，抓材料的共性有利于學生牢固掌握所學知識。同樣，在紗線、織物及材料性能知識講解時也抓主線，以此構建詳略得當、骨架清晰的知識結(jié)構。

2. 建立三級實踐教學體系

“紡織材料學”課程建立了由認識性試驗到專項試驗再到綜合試驗的三級實踐教學體系。

認識性試驗結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的紗線和織物，認識纖維對紗線質(zhì)量的影響及纖維的應用，安排1周時間，主要在企業(yè)進行。通過拆紗分析織物，認識不同纖維原料對織物質(zhì)量的影響，尤其是服用性能的影響。

專項試驗是對紡織材料的性能進行專項測試，目的是使學生掌握紡織材料實驗的有關基本原理，了解紡織材料及其測試技術，以及主要的現(xiàn)行紡織標準；熟悉紡織材料的常規(guī)測試儀器及相關測試條件；掌握纖維及其制品的結(jié)構與其理化性能的測定方法；培養(yǎng)解決實際紡織品測試與評價的能力、紡織品實驗綜合設計能力，以及從事紡織材料實驗研究的能力。內(nèi)容包括紡織材料切片制作與成分定量分析，紗線線密度、條干均勻度和強伸度的測定，織物透氣性、透濕導濕性測定等。安排2周時間，主要在學校實驗室進行。

綜合試驗讓學生學會自己選擇材料，依據(jù)設計任務，通過利用不同的設備儀器完成。例如，紡制紗線的學生可以依據(jù)產(chǎn)品最終要求選擇纖維，測試試紡紗線的有關性能指標。綜合試驗項目包括試紡紗線、設計織物、對未知原料成分的織物鑒別等。安排1周時間，可以在學校實驗室進行，也可以在企業(yè)完成。

3. 教學方法改革

(1) 按國家標準要求進行紡織品測試。我校紡織工程專業(yè)80%的畢業(yè)生在珠三角地區(qū)就業(yè)，且20%左右的畢業(yè)生從事紡織品檢測工作。為了適應社會的需求，我們要求所有的紡織品都要按照國家標準測試。為此，實驗室購置了一整套紡織國家標準，要求學生學會使用國家標準，提高了學生的實踐動手能力，得到了用人單位的肯定。

(2) 我們很注重教學方法與教學手段的靈活應用，有時采用多媒體教學，圖文并茂，生動形象[2]；有時將有關知識點的理論和實際應用相結(jié)合，圖片和實物相結(jié)合；一般知識運用演繹法、歸納法進行教學，重點知識則講解與討論相配合，傳授知識與探索研究相結(jié)合。

(3) 教學與科研結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。每名教師挑選幾名學習比較好的學生，指導他們進行科學研究，其中成績突出的，推薦他們參加校級和省級“挑戰(zhàn)杯”大賽，鼓勵他們發(fā)表科研論文，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

四、 以培養(yǎng)學生的自學能力為重點進行精品開放課程建設

1. 利用網(wǎng)絡教學平臺培養(yǎng)學生的自學能力

2006年我們建立了“紡織材料學”課程網(wǎng)站，為學生的自學提供了很好的平臺。當年申請成功為校精品課程，2007年被評為校優(yōu)質(zhì)課程，2013年被評為校精品開放課程。該課程網(wǎng)站內(nèi)容豐富，教學資源包括教學大綱、教學課件、教學設計、實踐教學、參考文獻與資料、習題與測試，還有仿真模擬試驗及試驗設備，以及大量織物實物圖片等內(nèi)容。

2. 無紙化作業(yè)和全天候答疑

“紡織材料學”課程在網(wǎng)絡教學平臺上有不同的作業(yè)設置，有章節(jié)在線測試，也有綜合作業(yè)，學生可以安排時間在規(guī)定的時間內(nèi)提交作業(yè)。無紙化作業(yè)啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，讓他們的學習由被動轉(zhuǎn)為主動，因此受到普遍歡迎。當學生有困惑和難點時，網(wǎng)絡答疑可使教師與學生進行及時溝通，既鞏固了學習知識，又增進了師生感情。

五、 課程建設成效

“紡織材料學”課程建設，一方面激勵教師的教學與生產(chǎn)實際結(jié)合，另一方面激發(fā)學生的學習熱情。教師的教學與科研并重，把科研成果帶進課堂，豐富了課堂內(nèi)容，同時也服務于企業(yè)，解決了企業(yè)的技術難題。學生自學的內(nèi)容多了，參與教師科研及課外知識探究、到企業(yè)實踐的機會也多了。具體表現(xiàn)在：

(1) 教學團隊成員參與承擔了廣東省本科高校教學質(zhì)量與教學改革工程立項建設項目“紡織工程專業(yè)綜合改革試點”和“現(xiàn)代紡織實驗室建設”，廣東省教育科學“十二五”規(guī)劃項目“傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下紡織專業(yè)創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)的研究與探索”；同時還承擔了其他的省級、校級、橫向科研項目。2014年教學團隊教師作為項目主要成員完成的“基于實踐教學體系改革的應用型人才培養(yǎng)模式研究”獲得校級教學成果獎二等獎。

(2) 組織學生積極參加學院每年舉辦的“五邑大學紡織品檢測大賽”，激發(fā)了學生的學習興趣，大二、大三學生踴躍參加，大大提高了學生進行探究學習的積極性。同時組織學生參加“五邑大學學生課外科技活動項目”和國家級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”，并鼓勵學生積極申報各種形式的大學生課外科技創(chuàng)新項目，已有多個項目獲批。

(3) 教師指導學生研發(fā)了有關教學輔助軟件，如常用紡織纖維材料快速檢測軟件、紡織材料專項試驗軟件。教師和學生建立起互動的教學關系，共同探索研究，充分調(diào)動了學生學習的主動性與積極性。

我?！凹徔棽牧蠈W”課程的教學改革受到紡織界同行及社會企業(yè)的好評，2015年“紡織材料學”被學校推薦為廣東省資源共享課程。

[1] 于暉.紡織專業(yè)“三創(chuàng)”型大學生人才培養(yǎng)模式教育探索[J].中國科技人才,2014(12)：24-26.

[2] 胡飛虎.高等學校人才培養(yǎng)中的教學方法和手段探索[J].電氣電子教學學報，2008(7)：90-94.

五邑大學精品開放課程項目(JK2013008)

杜文琴(1958—)，女，天津人，教授，研究方向為紡織功能材料。E-mail：wyudwq@163.com

G642.0

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2095-3860(2015)05-0397-03