印度遠程教育教師培訓的特點及啟示

李 文

(廈門大學 教育研究院，福建 廈門 361005)

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印度遠程教育教師培訓的特點及啟示

李 文

(廈門大學 教育研究院，福建 廈門 361005)

為了更好地滿足高等教育的需求，印度從國情出發(fā)，堅持發(fā)展具有特色的遠程高等教育。英迪拉·甘地開放大學教師培訓和遠程教育研究所從1985年創(chuàng)立至今，為該大學乃至整個印度遠程教育體系培養(yǎng)了一批優(yōu)質(zhì)教師。文章梳理了教師培訓和遠程教育研究所的成長與發(fā)展、主要實踐活動，提出我國需要完善全國性教師發(fā)展組織運行機制、開展多種形式的培訓以滿足多元化的需要、積極開展國際合作與交流等建議。

印度；英迪拉·甘地開放大學；遠程教育；教師培訓；啟示

20世紀90年代初，印度中學后教育的入學人數(shù)已從500萬增加到1 300萬[1]。在印度高等教育的擴張過程中，遠程教育的作用尤為重要。于1985年建立的英迪拉·甘地開放大學(Indira Gandhi National Open University，簡稱IGNOU)是印度進行遠程教育的最高學府。開辦開放大學的目的是使大學更具靈活性、民主化，更富有創(chuàng)造性和提高教育質(zhì)量。IGNOU的課程分為短期計劃、長期計劃、普通教育、繼續(xù)教育和擴大教育等幾種，通過該大學統(tǒng)一考試合格者發(fā)給畢業(yè)證書[2]。但是，遠程教育對于它的教師及相關(guān)人員提出了更多的要求，為此，IGNOU的教師培訓和遠程教育研究所(Staff Training and Research Institute of Distance Education，簡稱STRIDE)便應(yīng)運而生。

一、 教師培訓和遠程教育研究所的發(fā)展

1. 發(fā)展歷程

教師培訓和遠程教育研究所作為印度IGNOU的一個獨立研究所，旨在為遠程教育需要的教師提供系統(tǒng)的培訓和良好的實踐。1985年IGNOU建立后，次年便建立了遠程教育科，后來，根據(jù)英聯(lián)邦學習共同體(COL)、亞洲開發(fā)銀行(ADB)和人力資源開發(fā)部(MHRD)、印度政府的建議，于1993年將遠程教育科升格為教師培訓和遠程教育研究所(STRIDE)[3]。STRIDE一直在進行IGNOU和其他國家開放大學的教師及相關(guān)人員的培訓和關(guān)于遠程教育的研究活動，并為印度的遠程教育機構(gòu)，以及亞洲、非洲和加勒比海地區(qū)國家(約45個國家)進行遠程教育的培訓、研究工作。1985年以來，STRIDE已進行500多個培訓項目。經(jīng)過30年的發(fā)展，印度獨特的遠程教育師資培訓體系對印度甚至在國際上都產(chǎn)生了較為深遠的影響。從事遠程教育的教師，以及對遠程教育感興趣的機構(gòu)和個體都可以通過該研究所相應(yīng)課程的學習，獲得相應(yīng)的文憑認證，大大促進了他們的專業(yè)發(fā)展。

2. 理念與使命

STRIDE中的受訓者主要分為兩部分：專業(yè)受訓者和非專業(yè)受訓者。專業(yè)受訓者包括授課教師、課程開發(fā)與維護人員、音頻開發(fā)與制作人員、教育技術(shù)人員、策劃與基層管理人員等。非專業(yè)受訓者包括學校領(lǐng)導(dǎo)、目標學習者等。這些受訓者在遠程教育中同授課教師一樣重要，他們?yōu)槭谡n教師提供了資源支持，使得教師能夠安心地從事教學工作。此外， STRIDE也為開放大學、雙模式遠程教育機構(gòu)和其他來自印度與海外機構(gòu)、組織的專業(yè)教師、技術(shù)人員等專業(yè)、非專業(yè)人士提供不同形式的長期或短期培訓項目。

為了給接受遠程教育培訓的教師提供有效的教育資源支持，幫助他們能夠更好地勝任教學或者管理工作，STRIDE主要致力于以下工作：(1)滿足不同群體對于遠程教育培訓的需求；(2)不斷更新信息、培訓材料、課程和專業(yè)知識的資源；(3)制訂培訓策略和材料以滿足不同個體和組織的需要；(4)完善證書、文憑和學位認證工作；(5)加強遠程教育研究；(6)為目標群體提供博士學位和碩士學位；(7)滿足教育對使用信息和通信技術(shù)發(fā)展的需求。STRIDE的一切活動都圍繞著以上7個方面進行，這是它的自我定位，也是它的理念。

二、 教師培訓和遠程教育研究所的主要活動

STRIDE首先確定培訓項目的主題，在此基礎(chǔ)上積極與國際組織機構(gòu)合作，出版相關(guān)出版物與培訓手冊，舉辦圓桌會議，為培訓項目的順利開展整合相關(guān)資源。

1. 項目主題

STRIDE提供多樣的、靈活的培訓活動。有通過長期培訓獲得學位的項目，也有通過短期培訓獲得認證、證書的活動。這些培訓活動主要圍繞以下8個主題：(1)提供四種學術(shù)課程——哲學博士(Ph.D.)、哲學碩士(M. Phil.)、文學碩士(MADE)和研究生在線學習(PGDEL)，為印度遠程教育、英聯(lián)邦國家和其他發(fā)展中國家開發(fā)人力資源；(2)為所有參與遠程教育的人提供學校的、地方的、國家的、國際的培訓項目；(3)開發(fā)適用于各類人員的遠程教育培訓教材和其他資料；(4)開展和支持對遠程開放教育的研究和項目評估；(5)提供國家性和國際性的咨詢服務(wù)和培訓；(6)作為國內(nèi)和國外的開放和遠程教育的信息資源中心，整合開放學習和遠程教育的培訓資源；(7)出版國際性的開放學習雜志，傳播有關(guān)開放及遠程教育的理論和實踐研究；(8)為大學和其他機構(gòu)的學術(shù)能力建設(shè)提供專業(yè)發(fā)展計劃(ACT在線)[4]。

在此基礎(chǔ)上，制訂了詳盡的針對不同主題的培訓手冊及相關(guān)說明書，分別涉及遠程教育的成本分析、管理、評估、支持服務(wù)、科技媒體使用、心理技能培養(yǎng)、有效學習、學術(shù)咨詢、自學材料的開發(fā)、員工培訓與發(fā)展等，并對遠程教育的發(fā)展、遠程教育涉及的術(shù)語、針對不同群體培訓的理論與實踐等相關(guān)問題進行說明。

2. 國際合作

STRIDE致力于在國家和國際層面與其他機構(gòu)和個人合作。通過國際合作，教師可以獲得更多的培訓活動、資源及一定的物質(zhì)支持。STRIDE的國際合作機構(gòu)見表1。

表1 STRIDE國際合作機構(gòu)一覽表

資料來源：通過整理網(wǎng)站信息而得。http://www.ignou.ac.in/ignou/aboutignou/icc/stride/collaboration andnetworking

3. 出版物

為了進一步增強IGNOU的國際影響力，1992年創(chuàng)辦了印度開放學習期刊(Indian Journal of Open Learning，簡稱IJOL)，旨在傳播開放和遠程教育的相關(guān)理論、實踐和研究，包括多媒體遠程教育、教育技術(shù)與傳播、獨立及體驗信息學習和其他創(chuàng)新的教育形式，為世界各地的研究人員提供了一個討論發(fā)展中國家教育問題的平臺。IJOL從1992年到1996年，每年出版2期，從1997年起，每年出版3期。這份刊物的出版為教師提供了更廣闊的交流與學習平臺，有助于不同國家和地區(qū)接受遠程教育的教師及相關(guān)人員對于遠程教育進行更深入的思考，以及進一步了解遠程教育的基本理論與相關(guān)信息技術(shù)。IJOL不僅為IGNOU的教師及相關(guān)人員提供最新的信息，也為其他國家的教師及相關(guān)人員傳遞了IGNOU取得的成果及成功經(jīng)驗，使得該大學的國際影響力日益增強。

4. 圓桌會議

為了進一步給從事遠程教育的人員提供理論與實踐交流溝通的平臺，STRIDE不定期舉辦圓桌會議。表2為曾經(jīng)舉辦過的圓桌會議主題。

表2 2000—2008年圓桌會議關(guān)注的主題

從表2可以看出，圓桌會議的主題緊跟時代發(fā)展需要，針對遠程教育中出現(xiàn)的問題及時進行探討。圓桌會議在不同的開放大學舉辦，會議的規(guī)模逐漸從地區(qū)性的轉(zhuǎn)變?yōu)閲倚缘?，既關(guān)注教師的工作，也關(guān)注學生的反饋，既有自學材料的編制，也有媒體傳輸系統(tǒng)的開發(fā)。共同討論遠程教育所面對的挑戰(zhàn)，無疑可以更好地制定相應(yīng)的政策，教師也可以獲得更廣闊的發(fā)展與交流機會。

三、 啟示與借鑒

STRIDE對于印度遠程教育的發(fā)展起著重要的作用，它不但為印度的遠程教育提供了一支專業(yè)的教師隊伍，而且為印度的遠程教育建立了堅實的理論與實踐體系。印度遠程教育的教師培訓經(jīng)驗值得我們借鑒。

1. 完善全國性教師發(fā)展中心

印度IGNOU設(shè)立的STRIDE的影響并不僅僅局限于學校內(nèi)部，而是作為印度遠程教育的教師及相關(guān)人員的培訓中心。2011年STRIDE便加入IGNOU高級計劃委員會。印度遠程教育以STRIDE為中心，下設(shè)各地區(qū)中心，每年針對不同主題組織會議和開展各種形式的工作項目，規(guī)模已經(jīng)從地區(qū)性的上升到國家性的，為印度接受遠程教育的教師及相關(guān)人員的發(fā)展提供宏觀指導(dǎo)，并編制相關(guān)的培訓資料，同時為各地區(qū)的教育工作者提供一個溝通和交流的平臺，提升他們對于遠程教育的了解，并讓他們了解和掌握先進的技術(shù)。我國于2013年，由北京大學、北京理工大學、東北師范大學、東南大學、復(fù)旦大學、哈爾濱工業(yè)大學、清華大學、上海交通大學、臺灣大學、香港理工大學、香港中文大學、浙江大學、中國海洋大學、中國科學技術(shù)大學等高校的教學發(fā)展中心共同倡議，成立了“兩岸四地高校教學發(fā)展網(wǎng)絡(luò)”(CHED )。這說明，在教師培訓和教師發(fā)展方面，我國尚處于起步階段。因此，印度IGNOU的STRIDE作為一個全國性的教師培訓機構(gòu)，其理念以及在定位、處理與其他機構(gòu)的關(guān)系、組織框架建設(shè)、信息獲取能力、資源與獎勵、質(zhì)量保證等方面所做的工作和取得的經(jīng)驗都值得我國的教師發(fā)展組織借鑒。

2. 開展多種形式的培訓以滿足多元化需要

印度STRIDE不僅重視專業(yè)受訓者的培訓，同時開展非專業(yè)受訓者的培訓。面對如此龐大的隊伍，STRIDE為了滿足不同群體的需求，開展多種形式的培訓項目。教師及相關(guān)人員可以通過培訓獲得證書、文憑甚至學位，這種全國性的認證促進了教師及機構(gòu)參與培訓的積極性。此外，STRIDE還定期制訂培訓手冊，出版高水平國際刊物，召開主題會議，擴大了自己的影響力。STRIDE已然成為 IGNOU的學習中心，激活了接受遠程教育的個人與機構(gòu)的學習積極性。我國目前教師發(fā)展活動比較分散，沒有形成明確的主題，教育資源無法得到更好的整合，配套的支持體系還不成熟，教師發(fā)展活動仍然停留在個人、學校層面。

3. 積極開展國際合作與交流

1990 年5月， IGNOU就與巴基斯坦、馬爾代夫及斯里蘭卡一起開展了名為 COL-IGNOU 的培訓計劃。除此以外，還和很多國際性機構(gòu)，例如世界銀行及其研究所、加拿大國際開放遠程教育協(xié)會等建立了廣泛的合作與聯(lián)系[5]。1997年斯里蘭卡開放大學教師加入了STRIDE關(guān)于遠程教育教學法的訓練項目，1999年孟加拉開放大學和塞舌爾的教師參與STRIDE組織的研究與訓練，2011年STRIDE的教師作為訪問學者來中國共同研究和出版相關(guān)書籍。在積極開展國際合作與交流的同時，IGNOU的STRIDE充分引進國外資金、資源以保障教師培訓發(fā)展。此外，國際教學發(fā)展協(xié)會(The International Consortium for Educational Development，簡稱ICED)于1993年成立，至今已有24個成員，印度STRIDE便是其中之一。高等教育的國際化對于高等教育的教學、研究、培訓及服務(wù)都提出了挑戰(zhàn)，教師發(fā)展需要建立在廣闊的交流平臺之上，使得教師擁有國際化視野，這也是我國在開展教師發(fā)展工作中要特別關(guān)注的地方。

[1] AGARWAL P.Indian Higher Education: Envisioning the Future, Sage, New Delhi. Organization for Economic Cooperation and Development(OECD)(2007b).Thematic Review of Tertiary Education:China[R].OECD,Paris,2009.

[2] SCOCINELLI M D, AUSTIN A E, EDDY P L,et al. Creating the Future of Faculty Development: Learning from the Past, Understanding the Present[M].Bolton: Anker Publishing Company,Inc,2005.

[3] STRIDE: Introduction[EB/OL]. (2013-04-17)[2015-05-10]. http://www.ignou.ac.in/ignou/aboutignou/icc/stride/introduction.

[4] STRIDE: Activities[EB/OL]. (2013-04-17)[2015-05-10]. http://www.ignou.ac.in/ignou/aboutignou/icc/stride/activities.

[5] STRIDE: Collaboration and Networking[EB/OL]. (2013-04-17)[2015-05-10]. http://www.ignou.ac.in/ignou/aboutignou/icc/stride/collaborationandnetworking.

新書介紹

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[資料來源：東華大學出版社，2015-09-23]

2014年度中央高校基本科研業(yè)務(wù)費專項資金資助項目(20720140017)

李 文(1993—)，女，內(nèi)蒙古滿洲里人，碩士研究生，研究方向為比較高等教育、大學教師發(fā)展。E-mail:liwenmzl@163.com

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