高等院校人文教育的現(xiàn)狀與發(fā)展探析

郝瑋璦

（西安航空學(xué)院，陜西 西安 710077）

在中國全面深入推進(jìn)改革開放的今天，中國高等教育緊緊抓住了這千載難逢的發(fā)展好機(jī)遇，己獲得了前所未有的可喜發(fā)展。然而，自改革開放以來，認(rèn)真梳理中國高等教育發(fā)展歷程，我們不得不承認(rèn)中國高等教育受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴(yán)重束縛，再加上市場經(jīng)濟(jì)的利益驅(qū)動(dòng)和多元價(jià)值觀念的負(fù)面沖擊，中國大學(xué)的綜合教育質(zhì)量明顯下降，社會(huì)美譽(yù)度和社會(huì)認(rèn)可度沒法和以前相提并論［1］。一些高校培養(yǎng)出的學(xué)生往往就某一方面的專業(yè)知識技能來說是人才，但綜合素養(yǎng)普遍不高，難以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)快速發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，中國高等教育健康快速發(fā)展所遇到的深層次問題已到了必須加以處理的時(shí)候了。

面對這種新情況，不少業(yè)內(nèi)專家學(xué)者積極探索分析造成這種嚴(yán)峻形勢的緣由，一致認(rèn)為這主要是由于數(shù)十年來高等教育缺乏合理科學(xué)的教育發(fā)展結(jié)構(gòu)、人文教育嚴(yán)重滯后所導(dǎo)致的后果。因此，振興中國高等教育的人文教育成為當(dāng)前尤為迫切的一件大事。不過專家學(xué)者認(rèn)為目前問題雖然嚴(yán)重，但還是有辦法解決的。許多高等院校已開始從各個(gè)方面對加強(qiáng)人文教育進(jìn)行了一些有益探索。筆者在他們研究實(shí)踐的基礎(chǔ)上就高等院校人文教育的現(xiàn)狀與發(fā)展談?wù)効捶ā?/p>

一、高等院校人文教育的現(xiàn)狀及表現(xiàn)

高等院校人文教育是通過向?qū)W生傳授一定的人文知識培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操和對國家對民族強(qiáng)烈的責(zé)任感，幫助引導(dǎo)學(xué)生用高尚、積極的價(jià)值觀念改造人生觀、價(jià)值觀和道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確認(rèn)識和處理社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系、物我關(guān)系的能力的一種教育活動(dòng)。目前高等院校學(xué)生人文教育發(fā)展過程面臨的問題主要有以下幾個(gè)方面：

（一）現(xiàn)行教育體制阻礙人文教育

為了適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，長期以來我們不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，并且由上而下制定了一系列相對比較完備的規(guī)劃和制度，但是具體到社會(huì)實(shí)踐中中國現(xiàn)行的教育總體上仍然是應(yīng)試教育，高中時(shí)代學(xué)生圍繞高考這個(gè)指揮棒學(xué)習(xí)，學(xué)校為了提高升學(xué)率和美譽(yù)度往往實(shí)行應(yīng)試教育。學(xué)生通過激烈的競爭到了大學(xué)之后，接受的大部分還是以填鴨式為主的教育，沒有了升學(xué)的壓力，一些學(xué)生是為了應(yīng)付期末考試而學(xué)習(xí)，嚴(yán)重偏離了現(xiàn)代教育和學(xué)生發(fā)展的健康方向［2］。人文教育本身不是一蹴而就的教育，它是一個(gè)長期的潛移默化的教育過程，需要貫穿人的一生。但是在現(xiàn)有的教育體制之下，高等院校的人文教育必然受到壓制，假如現(xiàn)行教育體制沒有發(fā)生根本變革，僅僅依靠高等院校進(jìn)行人文教育，要想從根本上提高高等院校人文教育的質(zhì)量是一件非常困難的事情。

（二）理工科院校人文教育課程設(shè)置不科學(xué)

受理工科院校辦學(xué)性質(zhì)和學(xué)生就業(yè)壓力的影響，理工科院校高等院校在教學(xué)計(jì)劃安排中安排的課程大多是與所學(xué)專業(yè)直接相關(guān)的課程，人文社會(huì)科學(xué)方面的課程除了國家規(guī)定的必須開的政治理論課程和一些選修課程之外，專門的文科類專業(yè)十分貧乏。比如說在現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)教育中，人文社會(huì)科學(xué)方面的課程設(shè)置比例非常低，雖然近年來中醫(yī)院校的人文社科類課程大幅度增加，但大多課程開設(shè)隨意，缺乏系統(tǒng)性。

（三）人文教育師資力量薄弱

要想培養(yǎng)具有較高人文素養(yǎng)的學(xué)生，授課教師應(yīng)該首先具有相應(yīng)的人文素養(yǎng)，如果專業(yè)課能夠與人文課融會(huì)貫通，那么是再好不過的?？涩F(xiàn)實(shí)是現(xiàn)在部分理工科院校的人文素質(zhì)培養(yǎng)多數(shù)由基礎(chǔ)教研部或者是思想政治教研室的年輕文學(xué)教師授課，沒有一定的專業(yè)文化底蘊(yùn)積累；多數(shù)理工科院校只是一味強(qiáng)調(diào)傳授專業(yè)知識的重要性，而對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)相對不夠重視。這樣造成什么樣的后果呢？學(xué)生僅僅能從人文教師那里學(xué)到人文知識，從專業(yè)教師那里學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識，兩者沒能融會(huì)貫通，學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)合力都會(huì)大打折扣，更不用提將人文知識與人文精神恰如其分地運(yùn)用于專業(yè)實(shí)踐工作中了。

二、高等院校人文教育發(fā)展的途徑分析

(一)高校領(lǐng)導(dǎo)頂層設(shè)計(jì)學(xué)院人文教育工作

高校黨委對高校的辦學(xué)定位和發(fā)展起著主導(dǎo)性作用，如何在學(xué)校掌握決策權(quán)力的管理層面達(dá)成人文教育工作的共識是非常重要的［3］。特別是高校領(lǐng)導(dǎo)干部要從戰(zhàn)略的高度認(rèn)識加強(qiáng)人文教育的緊迫性和重大意義，督促學(xué)院及時(shí)更新人文教育觀念，創(chuàng)新人文教學(xué)內(nèi)容和方法，不斷增加人文社會(huì)學(xué)科建設(shè)的數(shù)量，提高質(zhì)量。特別是隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展的不斷深入，社會(huì)對具有人文科學(xué)背景的綜合型人才的需求日益加大，因而以理工科為主的高校必須千方百計(jì)通盤考慮加快文科專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃和方案，為提高學(xué)校綜合實(shí)力和地位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如說我們可以通過適度加強(qiáng)人文教育方面課程的規(guī)劃加強(qiáng)學(xué)科教育之間的深入交叉融合，模糊和縮小人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的界限，使更多的專業(yè)人才逐漸適應(yīng)社會(huì)需要變成“全”才。

（二）大力提倡國學(xué)教育的傳統(tǒng)價(jià)值

中國有五千年的歷史文化，歷史文化積淀深厚，也可以說源遠(yuǎn)流長，生生不息從未間斷，特別是優(yōu)秀的民族文化具有強(qiáng)大的生命力一直影響著一代又一代炎黃子孫。尤其是當(dāng)前在全球化經(jīng)濟(jì)思潮和多元價(jià)值觀念的沖擊下，不管是好的還是壞的文化教育都在全球范圍內(nèi)不斷地沖突、激蕩和融合，國學(xué)教育特別是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在今天的高等教育中更要得以繼承和發(fā)揚(yáng)。因此，我們要在秉持我國教育主權(quán)的基礎(chǔ)上積極有效地借鑒西方優(yōu)秀文化，在教材編寫、課程設(shè)置、教學(xué)方式上體現(xiàn)國學(xué)教育的傳統(tǒng)價(jià)值。通過中華傳統(tǒng)文化的禮儀道德教育和熏陶，促使大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，逐步提升大學(xué)生對國家對民族的強(qiáng)烈認(rèn)同感，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展有了人文精神方面的思想依托，潛移默化地在大學(xué)生頭腦中形成濃厚的中華情結(jié)，逐漸成為具有強(qiáng)烈愛國主義和民族自豪感、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮鐣?huì)建設(shè)者。

對于大學(xué)生的人文教育而言，人文教育就是要培養(yǎng)大學(xué)生具有高尚的道德情操、堅(jiān)定的政治方向和優(yōu)秀的人格修養(yǎng)，使大學(xué)生具有積極向上的生活態(tài)度，引導(dǎo)教育他們熱愛生活，細(xì)心體驗(yàn)人生之美和民族社會(huì)責(zé)任之重［4］。不能簡單地把大學(xué)生的人文教育當(dāng)做人文知識簡單傳播，而應(yīng)該在人文思想傳授中加入傳統(tǒng)國學(xué)教育因子，將中華民族傳統(tǒng)文化的基本語言、思維方式、文化、教育方法真正融會(huì)貫通于學(xué)生的血脈之中，使之成為具體指導(dǎo)大學(xué)生行為的核心思想觀念。

（三）組織校園文化活動(dòng)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

大學(xué)校園是大學(xué)生每天生活學(xué)習(xí)的必要場所，各種各樣的校園文化活動(dòng)是大學(xué)生們樂意參加的活動(dòng)。我們可以通過開辦傳統(tǒng)文化知識競賽、十八大思想和黨的先進(jìn)性等相關(guān)知識的知識競賽活動(dòng)，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正能量，營造積極向上的人文教育氛圍。還可以通過成立“焦裕祿”同志研究會(huì)、“文明監(jiān)督協(xié)會(huì)”、“雷鋒式標(biāo)兵協(xié)會(huì)”、“勤工儉學(xué)協(xié)會(huì)”等各種弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化正能量的社團(tuán)，讓大學(xué)生在校園活動(dòng)中潛移默化地形成健康的心理環(huán)境，不斷增強(qiáng)大學(xué)生對國家對民族的社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)語

目前人文教育已經(jīng)跟不上當(dāng)下社會(huì)快速發(fā)展對綜合素質(zhì)人才的需要，下大力氣加強(qiáng)高校人文教育已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的教育宗旨的一種理性思考和必然選擇。因?yàn)榧訌?qiáng)大學(xué)的人文教育不僅關(guān)乎大學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、生活與幸福，更是促使大學(xué)生提高民族凝聚力和向心力的重要環(huán)節(jié)。不僅高等院校要重視加強(qiáng)人文教育這個(gè)問題，全社會(huì)都要營造良好的環(huán)境，從更高的層面、更廣的領(lǐng)域推動(dòng)高校人文教育的發(fā)展。

［1］王平芳.當(dāng)前我國高?？茖W(xué)教育與人文教育融合的審視［J］.當(dāng)代教育論壇，2008（9）：42-43.

［2］袁冰巖.關(guān)于高等教育人文素質(zhì)教育的思考［J］.理論觀察，2004（2）：22-25.

［3］陳國柱，陳世卿.論推進(jìn)人文教育與高校德育教育的融合［J］.湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）：176-179.

［4］王漢定.高校人文教育的現(xiàn)狀及其對策［J］.新余高專學(xué)報(bào)，2008（4）：99-101.