試析美術(shù)教師如何給學(xué)生良好的第一印象

儲(chǔ)櫧愔

【摘 要】美術(shù)的人文功能與教化功能是歷史以來(lái)都非常重視的，但我覺(jué)得，我在美術(shù)課堂上所傳遞與影響這些大男孩與大女孩子的，是依靠了藝術(shù)（美術(shù)）作品的核心，那就是情感，是一種喚起學(xué)生真誠(chéng)的心靈釋放。

【關(guān)鍵詞】教育敘事；美術(shù)教師；第一印象

美術(shù)的人文功能與教化功能是歷史以來(lái)都非常重視的，但我覺(jué)得，我在美術(shù)課堂上所傳遞與影響這些大男孩與大女孩子的，是依靠了藝術(shù)（美術(shù)）作品的核心，那就是情感，是一種喚起學(xué)生真誠(chéng)的心靈釋放。所以，他們向我傾訴自己的心里話，他們把我當(dāng)做他們的朋友。請(qǐng)看下例：

9月10日，到陶里學(xué)校的第三天，下午2班的課，接到任務(wù)的我拿著課程表看了好幾遍，上了不下五次廁所。我設(shè)想很多種第一印象，都被K了，還是應(yīng)該聽(tīng)班主任老師的，要兇一點(diǎn).我?guī)Ш梦业拿婢?，在最后一分鐘到了教室，很安靜，我告訴自己，第一堂課，樹立威信！鎮(zhèn)定，鎮(zhèn)定！深吸了一口，抬頭我看到孩子們的臉上都洋溢著笑容，老師說(shuō)過(guò)，力的作用是相互的，此刻，我兇不起來(lái)，再也偽裝不了了。我笑著進(jìn)了教室，沒(méi)想到，我會(huì)受到如此禮遇，學(xué)生掌聲四起，看到每一張臉上都清楚地寫著好奇，我決定不用事先備的課，實(shí)習(xí)的時(shí)候面對(duì)的是貴族高中，現(xiàn)在是農(nóng)村小學(xué)高段?！懊佬g(shù)作品的藝術(shù)形象”這堂課我要讓我的學(xué)生自己來(lái)主導(dǎo)，也很有必要讓孩子們接觸一下。我知道按部就班的課是不被接受的。我轉(zhuǎn)身寫下（ 黑板很干凈，似乎剛剛擦的）

學(xué)生們起先在下面小聲地議論紛紛，偶然有幾個(gè)大膽的男生嚷來(lái)，我示意他舉手回答：“老師，你還沒(méi)有告訴我們你的名字呢？其他嗎，簡(jiǎn)單”，大家都看著我，看的出他們是在小心翼翼的試探我，我轉(zhuǎn)身寫下我的名字，學(xué)生們開始不再安靜，“老師你是不是少數(shù)民族呀？怎么讀呀？”我還是笑著說(shuō)：“我的第一眼感覺(jué)就告訴我，（2）班的學(xué)生還很聰明的，所以老師想你們一定會(huì)怎么讀，是不是”？一秒鐘以后他們已經(jīng)接受我。

“當(dāng)然了，儲(chǔ)老師，你是第一個(gè)不把我們當(dāng)差班生的”。在他們查字典的同時(shí)我在特征一欄寫下：聰明團(tuán)結(jié)，“好了，剩下還有老師的特征要你們幫忙寫一下”，我話音剛落，剛才有話說(shuō)的學(xué)生也開始舉手，氛圍很好，我沒(méi)有被欺負(fù)，我讓學(xué)生了解他們想了解的以后，在對(duì)他們的尊重中，學(xué)生也更尊重我，我也是學(xué)生，（尤其是被劃分到差班的學(xué)生，我認(rèn)為更多的關(guān)愛(ài)，更多的平等是開啟他們心靈的最佳鑰匙，不被期望或是不被尊重是很嚴(yán)重的事也是很不公平）?！霸鷥蓚€(gè)辮子”坐在前排的一個(gè)小女孩得到允許后，怯怯的說(shuō)。在我做出反應(yīng)之前，有個(gè)自大的男生脫口而出：這算什么特征，豬呀！那個(gè)小女生臉漲的通紅，有幾個(gè)高大女生不服氣，“你行，咋就不會(huì)回答呢？”有鬧事的，有看我的課堂亂極了，我真想找個(gè)地洞鉆。

我想像老師一樣訓(xùn)斥肇事者，我想陰下臉，我想我有點(diǎn)控制不了了，我還想一走了之了，正在我的臉慢慢一陣紅一陣白的時(shí)候，“想不想上課了，垃圾，給老師一點(diǎn)面子！”我心頭一陣寒，原來(lái)他們也在自我放棄之中，我 盯著那個(gè)強(qiáng)而有利的聲音好幾秒，看看大家，有的縮縮頭，有的吐吐舌，漸漸安靜下來(lái)，我一時(shí)語(yǔ)塞，穩(wěn)了穩(wěn)神，說(shuō)了聲謝謝?！翱磥?lái)男生和女生都有不同的意見(jiàn)，這樣大家討論，然后我們看看，到底是男生觀察仔細(xì)還是女生仔細(xì)”，大家疑惑的看著我，從我說(shuō)謝謝的那一刻起，然后開始討論，我深深地吐了一口氣，不一會(huì)兒，男生驕傲的舉手大叫：“老師，好了?！迸膊桓适救醯娜轿沂掷?，我接到手里仔細(xì)的看了看，笑了笑，男生還是同意了女生的說(shuō)法，盡管上面有明顯的涂改，“看來(lái)我要加一個(gè)詞‘默契?！蹦猩团读艘幌?，大家都笑了，我認(rèn)真的說(shuō)：“2班的形象是靠在坐的每一位，缺了誰(shuí)都不行，寫在上面的形容詞是老師的真心話，希望老師沒(méi)有白寫，我相信大家一定能做得更好，當(dāng)然還有很多優(yōu)點(diǎn)老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在以后的相處中，希望在坐的各位能和我做朋友?！毕旅婧馨察o，我的課拖了一點(diǎn)點(diǎn)堂，

上課的時(shí)候有很多意料不到的狀況，過(guò)去只聽(tīng)說(shuō)，真的遇到了，你才能感受當(dāng)時(shí)的心情，作為初任美術(shù)教師的我，經(jīng)驗(yàn)缺乏是無(wú)疑的，但是我相信，學(xué)生都是沒(méi)有惡意的，只是沒(méi)有找對(duì)表達(dá)的方式，并不存在理論上的實(shí)驗(yàn)班和差班之分，在我看來(lái)，6個(gè)班里都是（2）班更活躍，思維更廣，更有人情味，而（1）班雖然紀(jì)律很好，但由于被教師管理得很老實(shí)，實(shí)際上在他們的心理上都或多或少有了一些壓抑，因此，造成他們的審美能力上也有缺憾。我體會(huì)到，教學(xué)并不只是我在幫助我的學(xué)生，而是我的學(xué)生同時(shí)也在幫助我，學(xué)生們是鮮活的，應(yīng)該享受平等的尊重。

學(xué)生對(duì)于教師的第一印象是非常重要的。大多數(shù)的老師都認(rèn)為（2）班的學(xué)生比較差。對(duì)于“差”字，我認(rèn)為還是應(yīng)該有兩方面的分析，‘差包括了說(shuō)他們紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績(jī)差，但我想，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，上述的兩方面差是一定有原因的。而且，我記得我們美術(shù)教學(xué)老師在教學(xué)中曾經(jīng)這樣講過(guò)：“沒(méi)有差的學(xué)生，只有沒(méi)有盡到責(zé)任的老師?！睆慕逃慕嵌瓤?，這是一個(gè)教師在從自己的主觀方面尋找自己教學(xué)的原因，是一個(gè)教師教育責(zé)任心的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁剛主編，《中國(guó)教育：研究與評(píng)論》，教育科學(xué)出版社，2002年版1—3集，

[2]丁剛，《教育經(jīng)驗(yàn)的理論方式》，《教育研究》2003年第2期

[3]康納利 克萊丁寧， 丁鋼譯，《敘事探究》，《全球教育展望》 2003 第4期