淺析技校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

陳國(guó)泉

【摘 要】技工學(xué)校是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中等職業(yè)技術(shù)教育本身具有一定的特殊性。語(yǔ)文課是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課，對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)的知識(shí)，培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)業(yè)能力及繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，具有相當(dāng)重要的作用。結(jié)合技校語(yǔ)文教學(xué)的開展現(xiàn)狀，本文作了淺析并提出了一些對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】技校；語(yǔ)文教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、技校語(yǔ)文教育現(xiàn)狀及原因

技校培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了技校必須同時(shí)開展專業(yè)技能教育和人文教育，而且人文教育還必須放在首位，以人文教育促專業(yè)技能教育，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的辦學(xué)目標(biāo)。

技工學(xué)校中的語(yǔ)文是一門為專業(yè)課服務(wù)的實(shí)用性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，.技工學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低不僅影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。但在目前的技工教育中，學(xué)生綜合素質(zhì)較低，學(xué)習(xí)興趣不濃，語(yǔ)文課備受冷落，語(yǔ)文教學(xué)方法陳舊，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣。從老師到學(xué)生，都對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠重視，明顯影響了語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量和效果，進(jìn)而影響到學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

究其原因，不外乎如下幾個(gè)方面：

一是重技術(shù)的培養(yǎng)模式導(dǎo)致語(yǔ)文教育存在著學(xué)科地位邊緣化，語(yǔ)文在技校各專業(yè)中的課時(shí)分配明顯減少，所占比例有限；二是有的學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，對(duì)語(yǔ)文不感興趣，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)對(duì)其專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和將來(lái)的就業(yè)并沒(méi)有多大的影響，重視不夠；三是有些語(yǔ)文教師偏實(shí)用性教學(xué)，往往只注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生的人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生人文知識(shí)不夠，文化素養(yǎng)較低，理想信念淡化，法律意識(shí)淡薄，人文精神缺失。四是缺少競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。由于技校的培養(yǎng)目標(biāo)也不同于普通中學(xué)，基本上沒(méi)有升學(xué)壓力，因而教師提高教學(xué)水平的壓力就小，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、改變教學(xué)觀念的緊迫感就越弱。面對(duì)這種現(xiàn)狀，技校缺少相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，教師參加教研、教改的積極性不高，學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍不濃。

二、改善技校語(yǔ)文教育現(xiàn)狀的對(duì)策

（一） 注重技校學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

作為當(dāng)今時(shí)代合格的技術(shù)工人，必須具備中等程度的綜合人文素質(zhì)。而現(xiàn)實(shí)往往不盡如人意，從目前學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀來(lái)看，由于種種原因，學(xué)生的綜合素質(zhì)令人擔(dān)憂。長(zhǎng)此以往，如何能擔(dān)當(dāng)起人才金字塔基石的技術(shù)工人和振興國(guó)家、民族工業(yè)的重任？因此，素有"百科之母"之稱、富于人文教化功能的語(yǔ)文課，便責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素質(zhì)的使命。語(yǔ)文課作為技校生的必修基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門人文學(xué)科，與人文素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切，通過(guò)傳授知識(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，接受熏陶，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)，從而達(dá)到解決"如何做人"的問(wèn)題，即如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系，參加工作后怎樣與周圍環(huán)境和諧相處等問(wèn)題。因此，培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)是十分必要的。

（二） 創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式

為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，技校語(yǔ)文教師要致力改變學(xué)生學(xué)和教師教的方式，革新課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課程的最優(yōu)化，創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而真正使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自由探索，通過(guò)自主的發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 技校的培養(yǎng)目標(biāo)是把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為合格的有一技之長(zhǎng)的實(shí)用型勞動(dòng)者。目前部分技校實(shí)行“工學(xué)交替”的辦學(xué)模式。第一、二年在校學(xué)習(xí)，，第三年的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的就業(yè)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中或畢業(yè)生就業(yè)面試的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生口頭表達(dá)能力不盡人意，出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次，詞不達(dá)意的現(xiàn)象?？梢?jiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文、處處需要語(yǔ)文，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、動(dòng)機(jī)，提高認(rèn)識(shí)起到非常重要的作用。

此外，還可以運(yùn)用科技手段，改進(jìn)教學(xué)方法。在現(xiàn)代教育技術(shù)手段中，多媒體技術(shù)把文本、圖像、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，在屏幕上將多媒體各個(gè)要素有機(jī)的組合，來(lái)完成一系列隨機(jī)性交互操作的信息技術(shù)。它使傳統(tǒng)的說(shuō)教模式變成了多感官的刺激，使抽象變?yōu)榫唧w形象，為學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如果能根據(jù)教材特點(diǎn)和實(shí)際需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)情境，并讓學(xué)生在這種情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，在特定的情境中理解事物本身，將有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中，不自不覺(jué)地吸收了書本以外的大量知識(shí)，同時(shí)從中體驗(yàn)到了無(wú)限的樂(lè)趣。

（三） 語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐課相結(jié)合

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一，我們?cè)谶M(jìn)行技校語(yǔ)文的教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程的內(nèi)容相結(jié)合。如根據(jù)技校學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與交際能力偏差的現(xiàn)狀和日后就業(yè)的需要，可在語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘演講”訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與交際能力。

現(xiàn)代教學(xué)理念的核心是"以人為本"，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。教師可以組織學(xué)生開展朗涌比賽、成語(yǔ)接龍比賽、病句修改比賽，可以組織學(xué)生參加校園演講比賽、辯論賽、應(yīng)用文寫作比賽，還可以組織學(xué)生對(duì)大街小巷、報(bào)刊雜志、電視的廣告、標(biāo)語(yǔ)等進(jìn)行挑刺，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

總之，在技校語(yǔ)文教學(xué)中，要順應(yīng)現(xiàn)代教育理念的核心，即以人為本。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用。針對(duì)學(xué)生本身存在的個(gè)體差異，教師應(yīng)在內(nèi)容安排、目標(biāo)制定上有層次性和遞進(jìn)性，要采用多種教學(xué)方法以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還要從課堂走向校園、走向社會(huì)，優(yōu)化訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

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