職業(yè)技能訓(xùn)練體系中大學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)分制的優(yōu)化設(shè)計(jì)及實(shí)施策略

周玲余

(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件與服務(wù)外包學(xué)院 江蘇太倉(cāng) 215411)

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職業(yè)技能訓(xùn)練體系中大學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)分制的優(yōu)化設(shè)計(jì)及實(shí)施策略

周玲余

(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件與服務(wù)外包學(xué)院 江蘇太倉(cāng) 215411)

成長(zhǎng)學(xué)分制是基于大學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的提高而設(shè)置的評(píng)價(jià)和管理制度，分析目前成長(zhǎng)學(xué)分制實(shí)施現(xiàn)狀，提出職業(yè)技能訓(xùn)練體系中成長(zhǎng)學(xué)分制的實(shí)施目標(biāo)，從內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施路徑、評(píng)價(jià)體系三方面論述了高校如何結(jié)合自身特點(diǎn)優(yōu)化成長(zhǎng)學(xué)分制，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

成長(zhǎng)學(xué)分制； 職業(yè)技能訓(xùn)練體系； 設(shè)計(jì)策略

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所地方高職院校，肩負(fù)著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的使命，努力探索素質(zhì)教育和職業(yè)技能融合滲透的新路徑和新舉措，并于2010年起對(duì)一年級(jí)新生實(shí)行符合學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)的大學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)分制度(以下簡(jiǎn)稱“成長(zhǎng)學(xué)分制”)，并將之作為本院人才培養(yǎng)模式中構(gòu)建職業(yè)技能訓(xùn)練體系的核心模塊之一[1]。

1 職業(yè)技能訓(xùn)練體系中成長(zhǎng)學(xué)分制實(shí)施現(xiàn)狀

職業(yè)技能訓(xùn)練體系中的成長(zhǎng)學(xué)分制就是以學(xué)分制的形式規(guī)范和衡量學(xué)生的德育素養(yǎng)、實(shí)踐能力及行為規(guī)范。成長(zhǎng)學(xué)分的指標(biāo)體系主要包含遵紀(jì)守法、思想品德、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)技能競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)工作等方面，大學(xué)生通過(guò)思想表現(xiàn)積極，組織、參與各類活動(dòng)獲取成長(zhǎng)學(xué)分，由于違紀(jì)違法、品行不端等因素扣除成長(zhǎng)學(xué)分。成長(zhǎng)學(xué)分制在實(shí)施過(guò)程中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)技能，它和職業(yè)技能訓(xùn)練彼此互為滲透，融為一體[1-2]。課題組采用發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的抽樣調(diào)查方式，對(duì)已實(shí)行滿三年的理工科類和文科類學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，反映出成長(zhǎng)學(xué)分制在實(shí)施過(guò)程中尚有不少問(wèn)題有待解決，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1) 內(nèi)容指標(biāo)和分值設(shè)置不夠合理。成長(zhǎng)學(xué)分的指標(biāo)體系要求科學(xué)合理、精簡(jiǎn)明確，分值設(shè)置應(yīng)有具體的量的標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容整體設(shè)計(jì)應(yīng)具有導(dǎo)向性，凸顯現(xiàn)代職業(yè)人必備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)行為。然后，目前實(shí)施的成長(zhǎng)學(xué)分制指標(biāo)過(guò)多，過(guò)于紛繁復(fù)雜，部分指標(biāo)表達(dá)不夠清晰，比較籠統(tǒng)和抽象，導(dǎo)向性不明確；在職業(yè)技能訓(xùn)練的項(xiàng)目上未能加大量化分值，起到相應(yīng)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。

2) 日常行為規(guī)范監(jiān)管力度不夠。大學(xué)生日常行為規(guī)范是體現(xiàn)高校學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面，在成長(zhǎng)學(xué)分制實(shí)施過(guò)程中，把日常學(xué)習(xí)態(tài)度和宿舍行為納入到考核體系之中，成為了成長(zhǎng)學(xué)分的扣分項(xiàng)目。從大學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)分的主要扣分因素分析，突出體現(xiàn)在日常行為規(guī)范，究其根源，關(guān)鍵在于平時(shí)考勤監(jiān)管力度不夠，相應(yīng)的懲處機(jī)制未跟上。

3) 職業(yè)技能提升不快。職業(yè)院校推行成長(zhǎng)學(xué)分制是適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)多樣化要求的重要舉措，目的在于引導(dǎo)學(xué)生提高自身的人文素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能，從而使學(xué)生成為綜合型職業(yè)操手[3]。目前，大學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)分的主要得分因素和獲取渠道多數(shù)來(lái)源于參加文體類活動(dòng)、擔(dān)任社會(huì)職務(wù)等，和職業(yè)技能相關(guān)方面獲取的成長(zhǎng)學(xué)分較少。問(wèn)題根源在于職業(yè)技能訓(xùn)練類活動(dòng)的開(kāi)展途徑不夠廣泛，在分值設(shè)置上未能體現(xiàn)傾斜性。

4) 公開(kāi)公正程度不高。大學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)分的高低直接影響到個(gè)人獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定和用人單位的認(rèn)可度，因此在認(rèn)證和統(tǒng)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)保證其公開(kāi)和公正性。目前成長(zhǎng)學(xué)分的統(tǒng)計(jì)方式仍停留在紙質(zhì)環(huán)節(jié)，統(tǒng)計(jì)過(guò)程采用數(shù)據(jù)層層匯總上報(bào)，因此存在著由于信息加工引起數(shù)據(jù)失真，信息無(wú)法實(shí)時(shí)公布查看等現(xiàn)狀，導(dǎo)致成長(zhǎng)學(xué)分的公開(kāi)公正程度不高。

5) 評(píng)價(jià)體系不夠完善。評(píng)價(jià)不僅具有診斷功能，同時(shí)具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是成長(zhǎng)學(xué)分制實(shí)施成功與否的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)方式仍舊采用的是終結(jié)性一次評(píng)價(jià)，忽視職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)行為的養(yǎng)成性教育，很難準(zhǔn)確反映學(xué)生思想行為變化的軌跡。同時(shí)評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)結(jié)果上難免有失偏頗。

2 職業(yè)技能訓(xùn)練體系中成長(zhǎng)學(xué)分制實(shí)施方向

“教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)”(教思政[2012]1號(hào))中明確指出“要充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)踐育人中的主體作用，建立和完善合理的考核激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的自覺(jué)性、積極性”，上述內(nèi)容充分表明了高校實(shí)踐育人的重要性。筆者以該“意見(jiàn)”為指導(dǎo)思想，在調(diào)研分析目前成長(zhǎng)學(xué)分制實(shí)施現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，明確職業(yè)技能訓(xùn)練體系中成長(zhǎng)學(xué)分制的實(shí)施方向，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1) 完善學(xué)校的人才培養(yǎng)體系。成長(zhǎng)學(xué)分作為素質(zhì)教育的一個(gè)有效手段，應(yīng)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式起到補(bǔ)充和完善作用。通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，將其納入職業(yè)技能訓(xùn)練體系，在學(xué)生的畢業(yè)條件、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定資格、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)推薦等方面加以限制，形成一個(gè)課內(nèi)外嚴(yán)密的人才培養(yǎng)體系。

2) 引導(dǎo)職業(yè)技能訓(xùn)練的規(guī)范行為。高職院校各類活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)圍繞一定的目標(biāo)形成比較穩(wěn)定和正規(guī)的校園規(guī)范體系，如會(huì)議制度、競(jìng)賽流程和規(guī)則、學(xué)生干部考核制度等，使學(xué)生形成良好的行為規(guī)范和職業(yè)規(guī)范，更好地對(duì)接職場(chǎng)文化，縮短學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)期。

3) 增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及職業(yè)技能能力。成長(zhǎng)學(xué)分應(yīng)和各類課外實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽及職業(yè)技能大賽高度、緊密銜接，一方面促進(jìn)學(xué)生參賽的積極性，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；另一方面提高作品的質(zhì)量和職業(yè)技能，為省級(jí)、國(guó)家級(jí)賽事做前期準(zhǔn)備工作。

4) 實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)信息的公開(kāi)公正化。公開(kāi)公正化的評(píng)價(jià)體系是成長(zhǎng)學(xué)分實(shí)施成功的關(guān)鍵因素，推行成長(zhǎng)學(xué)分網(wǎng)絡(luò)化管理，一方面能解決學(xué)院目前成長(zhǎng)學(xué)分紙質(zhì)化管理的問(wèn)題，規(guī)范學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程，形成公平、公正的職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)也能為職業(yè)院校提供技術(shù)示范。

3 職業(yè)技能訓(xùn)練體系中成長(zhǎng)學(xué)分制的設(shè)計(jì)

3.1 成長(zhǎng)學(xué)分制的內(nèi)容優(yōu)化和創(chuàng)新

成長(zhǎng)學(xué)分制的基本目標(biāo)是進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道外有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目。因此，應(yīng)在原有成長(zhǎng)學(xué)分的基礎(chǔ)上對(duì)其必修和選修學(xué)分進(jìn)行歸類、簡(jiǎn)化和創(chuàng)新，對(duì)一些內(nèi)容指標(biāo)表達(dá)不夠清晰，比較籠統(tǒng)和抽象的項(xiàng)目加以完善或刪除；對(duì)有些內(nèi)容未被細(xì)化，存在一刀切現(xiàn)象的項(xiàng)目加以細(xì)化；對(duì)項(xiàng)目分值設(shè)置不夠合理的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)整，加大職業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目的分值。同時(shí)，由于專業(yè)性質(zhì)的不同，學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和技能具有較大差異性，選修學(xué)分應(yīng)設(shè)置特色內(nèi)容模塊，由學(xué)院下放給系部自主給分。比如，外語(yǔ)系旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生通過(guò)導(dǎo)游證、商貿(mào)系營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生成功推銷商品、藝術(shù)系學(xué)生設(shè)計(jì)手繪作品被市場(chǎng)流通、軟件系學(xué)生開(kāi)發(fā)網(wǎng)站并成功上線等，都應(yīng)給予相應(yīng)的成長(zhǎng)學(xué)分。經(jīng)過(guò)修改完善的必修和選修學(xué)分加分項(xiàng)目記錄見(jiàn)表1、表2所示。

表1 學(xué)期必修學(xué)分加分項(xiàng)目記錄表

3.2 成長(zhǎng)學(xué)分制的實(shí)施路徑

高職院校應(yīng)充分利用校本德育資源、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展之特點(diǎn)，將學(xué)院的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和企業(yè)文化滲透到校園的各個(gè)方面，為成長(zhǎng)學(xué)分的獲取，提供多種途徑和平臺(tái)。

表2 學(xué)期選修學(xué)分項(xiàng)目記錄表

3.2.1 加強(qiáng)日常行為規(guī)范監(jiān)管和引導(dǎo)

在必修學(xué)分的評(píng)定過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的思想品德、組織紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)守信、職業(yè)道德的內(nèi)在品質(zhì)。因此，在日常學(xué)生工作管理過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)這些方面的監(jiān)督和引導(dǎo)。比如，對(duì)于組織紀(jì)律管理，可建立學(xué)生考勤監(jiān)督四級(jí)網(wǎng)絡(luò)，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的請(qǐng)假手續(xù)，針對(duì)合理請(qǐng)假開(kāi)出請(qǐng)假單；上課結(jié)束時(shí)由班級(jí)學(xué)習(xí)委員提交請(qǐng)假單并填寫課堂教學(xué)記錄表，列出遲到、早退、請(qǐng)假和曠課學(xué)生名單；任課教師根據(jù)請(qǐng)假單仔細(xì)核實(shí)出勤情況，簽字確認(rèn)；學(xué)生會(huì)成員每周進(jìn)行課堂教學(xué)記錄表的匯總統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)張貼公示，起到警告和提醒效果。

3.2.2 打造特色文化活動(dòng)塑造人

作為一所擁有深厚文化底蘊(yùn)、具有地方特色的高職院校，應(yīng)充分發(fā)揮活動(dòng)育人、實(shí)踐育人的功能，通過(guò)舉辦各類主題活動(dòng)，讓學(xué)生在熱情和鼓勵(lì)中參與，在競(jìng)爭(zhēng)與感動(dòng)中收獲，在學(xué)習(xí)和工作中彰顯。比如，舉辦講解員大賽，充分訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和靈活應(yīng)變能力，規(guī)范職業(yè)禮儀和行為；舉辦系列創(chuàng)業(yè)就業(yè)活動(dòng)，職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職場(chǎng)夢(mèng)想秀活動(dòng)等，在活動(dòng)中提高學(xué)生的專業(yè)技能、加深職場(chǎng)認(rèn)識(shí)、拓寬就業(yè)渠道。

3.2.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體

1) 建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。以大學(xué)科技園為科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，成立新技術(shù)學(xué)習(xí)俱樂(lè)部或大學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)，將學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)貫穿于職業(yè)技能培養(yǎng)的全過(guò)程[4]，開(kāi)展院級(jí)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

2) 建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中心。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在校園公共服務(wù)區(qū)域建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中心，讓學(xué)生參與專業(yè)師資創(chuàng)辦的經(jīng)濟(jì)實(shí)體運(yùn)營(yíng)，利用業(yè)余時(shí)間參與經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)過(guò)程，感受經(jīng)營(yíng)與營(yíng)銷辛苦，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，為參加各類創(chuàng)業(yè)大賽做好實(shí)戰(zhàn)性準(zhǔn)備。

3) 設(shè)立職業(yè)技能訓(xùn)練營(yíng)。學(xué)生憑興趣自發(fā)報(bào)名，成立專業(yè)社團(tuán)、俱樂(lè)部、特長(zhǎng)生工作室等多種形式的職業(yè)技能訓(xùn)練營(yíng)，聘請(qǐng)專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任指導(dǎo)教師，以院、省、部級(jí)職業(yè)技能大賽為目標(biāo)開(kāi)展訓(xùn)練，以賽促學(xué)，不斷提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提升理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用與綜合能力的提升。

3.2.4 營(yíng)造多元化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是成長(zhǎng)學(xué)分獲取的一條主要途徑，各高職院校應(yīng)打破傳統(tǒng)教育模式，不僅僅提供一些志愿服務(wù)，如社區(qū)養(yǎng)老院關(guān)愛(ài)孤寡老人，還應(yīng)創(chuàng)新多種活動(dòng)形式，把志愿活動(dòng)和專業(yè)技能提升緊密結(jié)合，讓學(xué)生在參與的同時(shí)完成一種體驗(yàn)，進(jìn)行自我感悟、自我提煉，培養(yǎng)學(xué)生豐富創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的素質(zhì)。比如學(xué)院和社區(qū)可聯(lián)合開(kāi)展科普性活動(dòng)，完全由學(xué)生主導(dǎo)，每月設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，組織大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目精品展、認(rèn)識(shí)你我他素質(zhì)拓展等活動(dòng)形式。

3.3 成長(zhǎng)學(xué)分制的評(píng)價(jià)體系

3.3.1 成長(zhǎng)學(xué)分認(rèn)證和統(tǒng)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化

成長(zhǎng)學(xué)分認(rèn)證和統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)繁瑣的工作，各個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)量相當(dāng)大。同時(shí)，在學(xué)生前期的個(gè)人申請(qǐng)、院系級(jí)的審核與認(rèn)定、學(xué)分的公示與反饋等環(huán)節(jié)上必須保證信息的絕對(duì)公開(kāi)化[5]。傳統(tǒng)的手工申報(bào)認(rèn)證和紙質(zhì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)已經(jīng)無(wú)法滿足工作需求，為了提高工作效率，實(shí)現(xiàn)信息的公開(kāi)和公正，應(yīng)開(kāi)發(fā)成長(zhǎng)學(xué)分制的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)由紙質(zhì)向網(wǎng)絡(luò)化的轉(zhuǎn)換，減少統(tǒng)計(jì)信息加工、整理的中間環(huán)節(jié)，提高工作效率及保證各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化管理成長(zhǎng)學(xué)分，實(shí)現(xiàn)信息的公開(kāi)化，體現(xiàn)最大的公平化，才能贏得學(xué)生的信賴和支持，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和積極性，使得整個(gè)成長(zhǎng)學(xué)分活動(dòng)向良性循環(huán)發(fā)展。

3.3.2 成長(zhǎng)學(xué)分評(píng)價(jià)主體多樣化

成長(zhǎng)學(xué)分制本身的評(píng)價(jià)要科學(xué)完善，實(shí)行定性與定量、教師與學(xué)生考評(píng)相結(jié)合的原則，具體實(shí)施由學(xué)生工作部負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，各院(系)負(fù)責(zé)落實(shí)各項(xiàng)具體措施和考核。借助成長(zhǎng)學(xué)分網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

1) 自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生一方面通過(guò)公開(kāi)的方式檢討自己的過(guò)失和缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)；另一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，學(xué)生自主錄入成長(zhǎng)學(xué)分，包括選擇活動(dòng)項(xiàng)目、輸入活動(dòng)名稱和分值、上傳證明材料等，評(píng)價(jià)自身成長(zhǎng)學(xué)分的獲取情況，從而達(dá)到進(jìn)一步明確目標(biāo)、增強(qiáng)信心、提高素質(zhì)能力的目的。

2) 同學(xué)互評(píng)就是學(xué)生相互之間進(jìn)行真實(shí)、公正、公開(kāi)、合理的評(píng)價(jià)。同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，可以查閱本班學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)分信息。由于同學(xué)間對(duì)興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、職業(yè)技能等最為了解，對(duì)于分值不合理之處可以向考評(píng)小組反映，進(jìn)行審核認(rèn)定。同時(shí)還能查閱自身學(xué)分排名，起到相互監(jiān)督和激勵(lì)作用。

3) 教師評(píng)價(jià)是整個(gè)評(píng)價(jià)體系中最為重要的一環(huán)。教師結(jié)合定性和定量的原則，既根據(jù)學(xué)生自主錄入的學(xué)分情況，查驗(yàn)附件中的證明材料，審核認(rèn)定是否合理、正確，進(jìn)行定量評(píng)價(jià)；又結(jié)合平時(shí)的綜合表現(xiàn)，堅(jiān)持以鼓勵(lì)和肯定為主，多角度多方面進(jìn)行定性評(píng)價(jià)。同時(shí)，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定上也對(duì)成長(zhǎng)學(xué)分的專業(yè)排名做出一定要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

[1] 周玲余.職業(yè)技能訓(xùn)練體系中大學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)分制實(shí)施現(xiàn)狀及問(wèn)題對(duì)策[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(1):17-20.

[2] 劉尚蓮.推行成長(zhǎng)學(xué)分，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].職業(yè)時(shí)空,2014(8):109-111.

[3] 田雷.關(guān)于職業(yè)院校德育學(xué)分制內(nèi)涵與價(jià)值的反思[J].教育與職業(yè),2011(11):46-48.

[4] 楊正校.職業(yè)技能訓(xùn)練體系中的校園文化建設(shè)研究——以健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].唯實(shí).現(xiàn)代管理,2014(1):60-61.

[5] 周愛(ài)花.林業(yè)院校大學(xué)生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新學(xué)分的探索與實(shí)踐[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2013(2):69-71.

Analysis on Optimization Design and Implementation Strategy of Performing College Students Growth Credit System within Professional Skill Training System

ZHOU Ling-yu

(Institute of Software and Service Outsourcing, Suzhou Chien-shiung Institute of Technology, Taicang 215411, China)

The growth credit system is a new concept of student appraisal and management system which aims to improve students' overall qualities and professional skills. This paper takes Suzhou Chien-shiung Institute of Technology as an example, analyzes the present situation of implementing growth credit system and then introduces the target of growth credit system in professional skill training system. Besides, this paper discusses the growth credit system content setting, implementation methods, evaluation system, and finally comes to an conclusion of how to set up the growth credit system based on colleges own characteristics to promote the students' overall growth.

growth credit system; professional skill training system; design strategies

2015-01-14

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2014年度課題(2014-R-30462)

周玲余(1979-)，女，講師，碩士，主要研究方向：思想政治教育、軟件技術(shù)

G 710

A

1672-2434(2015)02-0071-04