物理教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑

內(nèi)蒙古烏蘭察布市卓資中學(xué) 閆培軍

一、激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。只有學(xué)生產(chǎn)生了發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的要求和欲望，才能真正調(diào)動(dòng)其心智能量進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。我們認(rèn)為，可以從如下幾方面入手。

1.聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹科技發(fā)展前景。

如講靜電時(shí)，教師可以介紹靜電除塵、靜電滅菌以及靜電處理污水等技術(shù)的進(jìn)展與前景；學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)我們可以介紹納米技術(shù)的應(yīng)用可以使陶瓷材料棒打成結(jié)，利用隧道掃描顯微鏡我們能觀察到物質(zhì)的原子，并可以隨意移動(dòng)其中某個(gè)原子。學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí)，可以介紹激光測(cè)距技術(shù)使我們精確地測(cè)出了月亮與地球之間的距離，激光制導(dǎo)技術(shù)可以利用激光束指引導(dǎo)彈的飛行方向從而提高命中率，信息高速公路的開通拉近了人與人之間的距離等。

2.設(shè)計(jì)問題情境，提供創(chuàng)造機(jī)遇。

以往的教學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否牢固地記住了教師所講的知識(shí)，是否能熟練地運(yùn)用教師所教的方法，按老師預(yù)設(shè)的范式進(jìn)行思維和解決問題。當(dāng)學(xué)生提出新穎、“古怪”的問題或沒有按“常規(guī)”方法解決問題時(shí)，常常得不到教師的鼓勵(lì)，甚至?xí)獾脚u(píng)，以至于這種求新、求異、獨(dú)立思考的動(dòng)機(jī)逐漸消失殆盡。在教學(xué)中，教師要力爭(zhēng)給學(xué)生盡量多的思考時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解、新穎的問題和別具一格的解題方法，因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生求新、求異的思維動(dòng)機(jī)。

3.建立興趣小組，鼓勵(lì)小發(fā)明、小創(chuàng)造。

可以讓學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)來解決實(shí)際問題進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如制作光控窗簾、聲控開關(guān)、音樂卡片、航模、無塵黑板檫等，還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制作簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)裝置等。實(shí)踐證明這都有效地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力。同時(shí)小發(fā)明、小創(chuàng)造的成果使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造不再神秘莫測(cè)，不再是只有“天才”、專家才能做的事，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

二、傳授“高效知識(shí)”，提高遷移能力

已有知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的原材料，是創(chuàng)造力產(chǎn)生的基石。只有具備了豐富的高質(zhì)量的可供遠(yuǎn)距離靈活遷移的知識(shí)、形成了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性活動(dòng)才更容易進(jìn)行。為了促進(jìn)學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，我們認(rèn)為至少要做到如下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)容合理。

首先，要具有足夠數(shù)量的具體知識(shí)和抽象知識(shí)，即下位知識(shí)和上位知識(shí)。只有這樣，上位知識(shí)才能更加形象、生動(dòng)，有利于記憶和運(yùn)用，下位知識(shí)才更加系統(tǒng)有組織。如力的概念是“物體與物體之間的相互作用”，比較抽象，但當(dāng)學(xué)生頭腦中具有了人與地球之間通過萬有引力相互吸引，兩個(gè)靜電荷通過庫侖力相互作用、桌面上的書與桌面通過彈力相互作用后，力的概念便不再抽象難懂，而一些具體知識(shí)也更加系統(tǒng)了。其次，既要具有“是什么”的知識(shí)，即陳述性知識(shí)，又要具有“怎么辦”的知識(shí)，即程序性知識(shí)。再次，要具有豐富的表象儲(chǔ)備。以往的教學(xué)往往只重視陳述性知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生機(jī)械地記定義、定理、原理、題型、解法……然后幻想學(xué)生能具有多高的解決問題的能力，孰不知沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)那只能是奢望。

2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織要合理。

高效知識(shí)的一個(gè)重要特征是知識(shí)之間聯(lián)系緊密，具有合理的結(jié)構(gòu)，能形成網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。這就要求我們教學(xué)時(shí)注意從大處著眼，從知識(shí)之間的聯(lián)系入手，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使其形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高知識(shí)的遷移能力和創(chuàng)造力。當(dāng)然，在知識(shí)的過程中充分合理的練習(xí)是必不可少的。

問題的解決是知識(shí)的遷移，知識(shí)的遠(yuǎn)距離靈活遷移便構(gòu)成了創(chuàng)造問題的解決?？梢?，具有豐富的高質(zhì)量的知識(shí)對(duì)于創(chuàng)造性問題解決是非常重要的。如果沒有“高效”的知識(shí)，麥克斯韋不會(huì)提出“麥克斯韋方程組”，牛頓無法提出“牛頓三定律”，愛因斯坦也不能創(chuàng)立“廣義相對(duì)論”。

三、重視智力的開發(fā)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵

創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)，沒有敏銳的觀察力、集中的注意力、牢固的記憶力、豐富的想象力和靈活敏捷的思維能力，創(chuàng)造力便成了空中樓閣、無源之水、無木之本。其中想象力和思維能力對(duì)于創(chuàng)造力來講尤為重要，被稱為創(chuàng)造力的兩大認(rèn)識(shí)支柱。

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造力開發(fā)的核心。創(chuàng)造過程中思維在不斷地進(jìn)行著發(fā)散和輻合兩種操作，對(duì)于創(chuàng)造性問題解決來講兩種思維缺一不可。而在我們以往的教學(xué)中往往只重視輻合思維能力的訓(xùn)練，而忽視了發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。我們認(rèn)為發(fā)散思維能力與輻合思維能力的協(xié)同開發(fā)是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要切入點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)輻合思維的訓(xùn)練起到了積極的作用。為了培養(yǎng)發(fā)散思維能力，要增強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求新、求異獨(dú)立思考的精神，遇到問題能從多角度、多方面進(jìn)行思考，不拘泥于已有的范例和模式提出問題解決方法的能力。一題多解、只給題設(shè)讓學(xué)生盡量多地推測(cè)結(jié)論的方法都是培養(yǎng)發(fā)散思維能力的有效手段。創(chuàng)造力的發(fā)展水平是個(gè)體素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，除以上因素外還要受到智力方式、個(gè)性、環(huán)境等諸多因素的影響，因?yàn)槠薏辉儋樖觥?/p>