高中數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的探索與實(shí)踐

沈艾林

【內(nèi)容摘要】在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言將會(huì)直接影響到整堂課的教學(xué)成效。在教學(xué)主題引入時(shí)教師可以使用靈活多樣的暖場(chǎng)語(yǔ)，并且要注重對(duì)于教學(xué)主題的突出。在知識(shí)導(dǎo)入時(shí)教師所使用的導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生思維的激發(fā)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與吸收。在進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言務(wù)必做到準(zhǔn)確與規(guī)范，尤其是對(duì)于一些概念、定理、定律在展開(kāi)闡述與論證時(shí)語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確而清晰。這樣才能夠讓大家對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更好的理解與掌握。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)語(yǔ)言 藝術(shù)性 探索

對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程而言，教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言不僅會(huì)決定一堂課的教學(xué)基調(diào)，這也會(huì)直接影響到學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解吸收，并且決定整堂課的教學(xué)成效。教師要善于展開(kāi)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)性的探索，要透過(guò)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合特定的教學(xué)目前來(lái)使用最為合適的教學(xué)語(yǔ)言。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓大家的思維能夠更好的在課堂上得到激發(fā)，并且不斷促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、主題突出的教學(xué)暖場(chǎng)語(yǔ)

在教學(xué)主題正式被引入前，需要教師為知識(shí)教學(xué)做一個(gè)合適的鋪墊，這個(gè)時(shí)候，有效的教學(xué)“暖場(chǎng)語(yǔ)”往往能夠發(fā)揮這樣的功效。在給學(xué)生們介紹本堂課的教學(xué)內(nèi)容前，教師首先要展開(kāi)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的有效引入，要很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，這樣才能夠讓后續(xù)的教學(xué)過(guò)程效率更高。在設(shè)置教學(xué)暖場(chǎng)語(yǔ)時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生們的一些興趣點(diǎn)，并且透過(guò)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上的一些有效資源的合理使用來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。這種方式不僅能夠極大的吸引學(xué)生的注意力，也能夠以一種學(xué)生們更容易理解與接受的方式展開(kāi)教學(xué)鋪墊，這樣的教學(xué)暖場(chǎng)語(yǔ)才能夠更好的突出教學(xué)主題，并且促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

在和學(xué)生們講授立體幾何的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)暖場(chǎng)時(shí)我會(huì)將微博上最近非常熱門(mén)的三角形動(dòng)圖“搬”到課堂上，通過(guò)投影儀向?qū)W生展示“神奇的三角形”。動(dòng)態(tài)的圖片以及三角形的神奇性質(zhì)不僅能夠迅速地抓住學(xué)生的眼球，使他們馬上安靜下來(lái)并認(rèn)真地觀察，而且教師可以以此為切入點(diǎn)，引入這一章節(jié)的主題——立體幾何：“正如這個(gè)簡(jiǎn)單的三角形一樣，立體幾何背后往往具有神奇的魔力，讓我們嘆為觀止。那么，我們現(xiàn)在就一起來(lái)探尋其中的奧秘吧?！边@樣的教學(xué)暖場(chǎng)語(yǔ)不僅自然親切，也非常好的突出了本次課程的教學(xué)主題。學(xué)生們都會(huì)積極投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，課堂教學(xué)也有了一個(gè)非常好的開(kāi)端。

二、引發(fā)思維的教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)

在知識(shí)教學(xué)時(shí)教師所使用的教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)也非常重要，這將會(huì)直接影響到學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解與吸收。知識(shí)的導(dǎo)入語(yǔ)一定要能夠引發(fā)學(xué)生的思維，并且促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立探究，這樣才能夠讓大家對(duì)于新知有更好的理解與吸收。高中數(shù)學(xué)中的很多教學(xué)內(nèi)容都是以初中階段學(xué)生們學(xué)過(guò)的一些內(nèi)容為基礎(chǔ)的發(fā)散與延伸，教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，并且在教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)的創(chuàng)設(shè)上很好的利用數(shù)學(xué)課程的這一特征。教師可以首先引導(dǎo)大家回顧從前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，并且讓學(xué)生們對(duì)于這些內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，隨后可以透過(guò)一些引發(fā)大家思維的問(wèn)題來(lái)引入本次課程的教學(xué)重點(diǎn)，并且讓大家在問(wèn)題的思考中逐漸進(jìn)入教學(xué)主題。這樣的教學(xué)過(guò)程不僅很好的實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的過(guò)渡，也能夠幫助大家形成更為完善的知識(shí)框架與知識(shí)體系。

如在《正弦定理》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以導(dǎo)入初中直角三角形的相關(guān)內(nèi)容：“在任意直角三角形ABC中，我們不難推出a2+b2=c2（a，b，c分別為∠A，∠B，∠C所對(duì)應(yīng)的邊），那么，如果我們將這一結(jié)論拓展到任意三角形，這一等式是否依然成立呢？”這一導(dǎo)入語(yǔ)從誘人深思的角度來(lái)設(shè)計(jì)，在學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地進(jìn)行深入挖掘，以誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知的思考與探究。這樣的教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)才是更值得推崇的，在激發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)也很好的為新知教學(xué)打下了鋪墊，這才能夠很好的提升課堂教學(xué)成效。

三、規(guī)范準(zhǔn)確的知識(shí)講授語(yǔ)

知識(shí)講授不僅是課堂教學(xué)的核心過(guò)程，這也會(huì)直接影響大家對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的吸收，并且決定學(xué)生們對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。在進(jìn)行知識(shí)講授時(shí)教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言務(wù)必做到準(zhǔn)確與規(guī)范，尤其是對(duì)于一些概念、定理、定律在展開(kāi)闡述與論證時(shí)語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確而清晰。這樣才能夠幫助學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成更為深入的認(rèn)知，并且讓大家對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢固。對(duì)于有些學(xué)生理解起來(lái)存在難度的概念或者定理，教師可以通過(guò)知識(shí)的化簡(jiǎn)來(lái)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解，可以列舉一些簡(jiǎn)單清晰的范例來(lái)幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，這樣的教學(xué)語(yǔ)言才能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

在展開(kāi)《數(shù)列的概念與簡(jiǎn)單表示法》這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，數(shù)列的定義為“按一定次序排列的一列數(shù)”，不少學(xué)生對(duì)“一定次序”四個(gè)字產(chǎn)生了疑惑：什么叫一定次序？一定次序的標(biāo)準(zhǔn)是什么？教師可以通過(guò)舉例闡釋的方法，使學(xué)生對(duì)這四個(gè)字有清楚的了解?！?，1，1，1，……；1，2，1，2，……；10，9，8，7，6，……，1；1，2，3，4，5，……，10，這四組數(shù)字是數(shù)列嗎？”教師可以列舉幾個(gè)數(shù)列，通過(guò)向?qū)W生拋出問(wèn)題的形式來(lái)幫助學(xué)生理解。透過(guò)這些典型的范例的列舉不僅讓大家直觀的感受到了“一定次序”的含義與表現(xiàn)形式，大家對(duì)于這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)也更加準(zhǔn)確。這才是高效的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)有的特征，這樣的教學(xué)語(yǔ)言才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 邱嬋述. 數(shù)學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響及教學(xué)研究[D]. 江西師范大學(xué)，2014.

[2] 王蘇明. 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的錘煉[J]. 新課程（中學(xué)），2010（10）.

（作者單位：江蘇省濱?？h八灘中學(xué)）endprint