美術課堂生命活力在于學生能力的培養(yǎng)

胡靜

[摘 要]教師應根據美術學科的特點和學生實際，通過多種方式開展美術教學活動，培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高美術素養(yǎng)。

[關鍵詞]美術課堂 能力培養(yǎng) 生命活力

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-071

小學美術的教學過程，就是發(fā)展學生的各種認知能力，形成完整的智力結構的過程。智力結構是智慧和能力的體現(xiàn)，主要包括感受力、觀察力、想象力、道德力等?！靶禄A教育”的理論認為，每個學科對學生的發(fā)展價值，除了一個領域的知識，從更深層次看，至少還可以為學生認識、感受、體悟、改變這個自己生活在其中并與其不斷互動著的、豐富多彩的世界和形成、實現(xiàn)自己的意愿，提供不同的路徑和獨特的視角，發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略，提供一種唯有在這個學科的學習中才可能獲得的經歷和體驗，提升獨特的學科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達能力。根據這個理論，我們認為，小學美術學科課堂生命活力就在于學生能力的培養(yǎng)。

一、真實的藝術形象提高感受力

美術學習有助于學生的感知能力的提高，進而擴大和深化學生對于客觀世界的認識。學生認識客觀世界、獲取文化知識，不僅要依賴各門理論學科，而且還需借助于藝術等形式。藝術形象積極地揭示生活的真實，概括并反映出現(xiàn)實社會的本質。通過美術認識世界是生動形象、具體而可感的，是富于理想和充滿激情的。因此美術教學中應該通過真實的藝術形象來提高學生的感受力。以《向日葵》這一課為例，在讓學生了解向日葵的組成部分及其動態(tài)這一環(huán)節(jié)時，可以在學生初步了解向日葵各部分的形狀時。讓學生欣賞生活中的向日葵、凡·高的《向日葵》，同時又聆聽充滿激情的莫扎特的《小夜曲》，最后再播放向日葵迎風舞動的視頻，讓學生感受向日葵的舞蹈情緒，內心的激情得到充分地迸發(fā)，從而感受舞動的線條與火熱的情感關系。

二、多姿的色彩傾向培養(yǎng)觀察力

在美術課堂中，學生通過良好的觀察力獲得知識、形成技能、發(fā)展智力的，而美術學習又是培養(yǎng)、發(fā)展和提高學生觀察力的重要途徑。如在繪畫中，學生需要用眼睛去分析和觀察對象的比例、結構、透視、質感、色彩傾向等，從而培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。仍以《向日葵》一課為例，老師讓學生體驗感悟后，再次師生互動欣賞凡·高關于向日葵的不同作品，感受到他的每一朵向日葵都有不同的色彩，像有了生命一樣，給欣賞者一種火熱、激情、陽光、向上的力量，進一步深化了這節(jié)課的重點。最后，運用多媒體技術再讓學生觀察自然界中向著陽光、藍天燦爛綻放的向日葵，對比觀賞梵高的《向日葵》作品中舞動的花瓣、明亮艷麗的色彩，以及紅、橙、黃三大色塊相互交融的畫面，會帶給學生強大的視覺沖擊力，調動起學生內心火熱的情感，感悟向日葵充滿激情的生命力。再以《會說話的手》一課為例，每個人的雙手都不不同的，首先讓學生觀察不同的手，猜猜不同雙手的主人是誰。其中有羅中立的《父親》、達·芬奇的《蒙娜麗莎》。先出示手的局部，讓學生觀察猜測，它們的主人會是什么樣的人（年齡、性別、職業(yè)等）.然后再出示整體圖，讓學生邊觀察邊認識：《父親》中的父親的手，從手中能觀察出這是一位飽經風霜的農民父親；《蒙娜麗莎》中少婦蒙娜麗莎的手，她的微笑被譽為世界上最迷人的微笑，她的手是世界上最美的手。

通過美術學習，可以對自然美、社會美、生活美形成自己獨特的觀察和認識能力，從而喚起學生對美的事物觀察的喜悅，又能激發(fā)學生去創(chuàng)造美。這樣反復訓練，多姿的色彩傾向就能不斷提高學生對圖像、色彩、音調等方面的形象識別和形象記憶能力。

三、沖動的審美直覺啟發(fā)想象力

美術學習可以激發(fā)和強化學生的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)和發(fā)展學生的審美直覺和想象力。其實想象力比知識更重要，這種直覺和想象的培養(yǎng)，不能只靠智育，還要靠美育即對美術的學習來完成，因為美術學習可以培養(yǎng)學生想象力和直觀洞察力。以《字的聯(lián)想》為例：

A.出示漢字“秋”。

師：這是什么字？看到秋，你會聯(lián)想到什么？蟋蟀、菊花、楓葉……這些都是秋天特有的事物，用它們去裝飾“秋”，會讓“秋”字更加秋意盎然。

根據學生想象，出示另外兩個裝飾不同的“秋”。

歸納小結：字意聯(lián)想，從字的意思聯(lián)想到很多事物，可以用聯(lián)想到的事物代替文字的一個筆畫或多個筆畫。

B.出示漢字“雨”。

師：如果老師再給你一個字，你們自己能根據想象對它進行裝飾嗎？

C.出示漢字“菊”。

師：同學們把“雨”字想象得那么豐富，老師現(xiàn)在給你們一個難一點的字（出示裝飾字“菊”）。這是什么字？你能解讀“菊”的設計創(chuàng)意嗎？

歸納小結：字形結合字意聯(lián)想，聯(lián)想到的物體和文字的某個筆畫形狀接近。

師：“菊”是一種什么？

生：是一種花。

師：好！請你們自己來裝飾一下“花”這個字好不好？看到“花”你會想到什么？用你想到的事物裝飾它。

請個別學生展示創(chuàng)作作品。

D.出示漢字“胖”。

師：剛才我們裝飾了一個字，下面請大家看一幅圖（出示胖男孩圖片）這寶貝長得如何？

生答：胖?。ǔ鍪緷h字“胖”）

師：如果給你這個字，你打算怎樣裝飾呢？

通過這樣的練習，學生不但掌握變體美術字的設計方法，更重要的是培養(yǎng)了學生想象力和創(chuàng)造力。學生理解了生活與美術的關系，學生充分發(fā)揮自己的奇思妙想，設計出別具一格的變體美術字作品。再以《會說話的手》為例：引導學生用手形畫表演，看誰最有創(chuàng)意。用手形畫表演，使學生對手形展開豐富的想象，這樣讓學生成功展示自我，愉快表演，既培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，又豐富情感體驗。

以上兩案例說明，學生在繪畫和表演的過程中利用想象，對記憶中的事物進行補充和重新組合加工，創(chuàng)造出新的形象，豐富審美經驗和積累。長此以往，學生在美的熏陶下，會不斷去追求過程的優(yōu)化，結論的美化，從而發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)造力。

四、高雅的審美情趣凈化道德力

培養(yǎng)學生的“道德力”在美術課堂教學中表現(xiàn)為在抓好美術知識和技能的同時滲透做人的道理，正確處理好人與人之間的關系以及個人與集體的關系，學會自立、學會關心和正確處理各種矛盾，明辨是非，堅定信念。小學生對一切新鮮事物都充滿了好奇，探索、求知欲極強。但同時，他們又處于一個向往自由、叛逆心較強的年齡段，對一切束縛充滿反感和抗拒。因此，這一階段學生的道德養(yǎng)成教育尤為重要。美術課堂中，教師應調動一切積極因素來開展優(yōu)化教學，使學生道德力在審美中提升、在審美中凈化。受過審美教育的學生，可以很敏捷地看出自然界和社會中的丑陋東西，正確地加以厭惡。看到美的東西，他們會贊賞，很快地把它們吸收到心靈深處。如何在美術教學過程中培養(yǎng)學生良好的品德意志呢？如學生在學習美術《會說話的手》時，我們引導學生觀看視頻《千手觀音》，那些生活在無聲世界里的人，她們以優(yōu)美的舞姿告訴大家：愛是我們共同的語言。再如，在對名人名畫的欣賞體驗環(huán)節(jié)，老師參與分享體驗并提問：一個沒有堅強意志的人能對一處風景做上百次的寫生嗎？如果沒有畫家畢加索對人類苦難的強大悲憫，對法西斯侵略者暴行的無比憤懣抗議，怎么會有震撼全世界、如史詩般悲壯的《格爾尼卡》作品的誕生？老師指導討論：從古到今，從國內到國外，還有哪些作品背后的故事感動著你？在討論中，老師還要引導學生學會接納別人的不同觀點，形成既熱烈又愉快、既積極向上又不過分嚴肅的課堂氛圍。從而潛移默化地使學生形成正確的道德觀。著名教育家蘇霍姆林斯基講過：“美是一種心靈的體操——它使我們精神正值、良心純潔、情感和信念端正?！睂⑦@種思想在美術課上傳達給學生，會使學生受到美的感染，精神境界不知不覺地高尚起來，心靈得到凈化，精神有更高的追求。

如果在美術課堂教學中對學生注意以上幾種能力的培養(yǎng)，美術課堂生命活力的煥發(fā)只能說有了更大的可能，這不僅表現(xiàn)在豐富、形成和發(fā)展了學生的內在精神世界，培養(yǎng)了各種能力和加速社會化的進程，而且表現(xiàn)在學生對自我的期望、信心和發(fā)展意識等方面的提升，它是學生創(chuàng)造能力的開發(fā)、生成和積聚。

（特約編輯 熊疊麗）