高中政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討

文江華

摘 要 信息技術(shù)的大發(fā)展改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由以“教”為主逐漸改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，通過提高學(xué)生的課堂自主力來提高高中政治課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；高中政治；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）07-0139-02

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)容及發(fā)展歷程

“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)容 所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生在家通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師上傳的視頻資料，然后在課堂上討論學(xué)習(xí)過程中所遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后經(jīng)過教師的答疑解惑獲取知識(shí)?！胺D(zhuǎn)課堂”是從西方國(guó)家傳入我國(guó)的，從英語術(shù)語“Flipped Classroom”翻譯而來，在我國(guó)被定義為“反轉(zhuǎn)式的課堂教育模式”。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的發(fā)展歷程 “翻轉(zhuǎn)課堂”起源于科羅拉多州落基山的一所山區(qū)鎮(zhèn)的學(xué)校，名為林地公園高中。此學(xué)校的主要問題便是學(xué)生的大部分時(shí)間都浪費(fèi)在學(xué)校的巴士上，因此學(xué)生錯(cuò)失了許多的學(xué)校活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、課堂效率下降。直到2007年化學(xué)老師Jon Bergmann使用PPT演示文稿結(jié)合實(shí)時(shí)講解的視頻傳送到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，才改變了這一狀況，由此“翻轉(zhuǎn)課堂”第一次進(jìn)入人們的視野?！胺D(zhuǎn)課堂”自產(chǎn)生之初也隨著信息化時(shí)代的到來傳入我國(guó)，我國(guó)的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式雖然起步較晚，但發(fā)展迅猛，在一定程度上提高了我國(guó)高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2 信息技術(shù)環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是信息技術(shù)大潮下衍生出來的新型教學(xué)模式，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來沖擊。這種教學(xué)模式要求教師上傳相關(guān)視頻資料到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，然后回到課堂上就重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論。

信息技術(shù)環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì) “翻轉(zhuǎn)課堂”是利用網(wǎng)絡(luò)完成正常的教學(xué)任務(wù)，教師所創(chuàng)建的視頻，除了文字之外加入大量的圖片、動(dòng)畫、音樂等，塑造一種輕松、和諧、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，可以全方位激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生由被動(dòng)地接受改為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，興趣提高了，質(zhì)量自然也就提高了。這種模式可以使學(xué)生緊繃的神經(jīng)放松下來，接受知識(shí)的節(jié)奏可以自己掌握，前進(jìn)、倒退均可，學(xué)生甚至可以與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)，答疑解惑。

信息技術(shù)的引進(jìn)可以利用網(wǎng)絡(luò)全面地提升課堂互動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)視頻資料，可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間隨時(shí)隨地的交流，互動(dòng)效果極好。學(xué)生之間可以成立自主互助小組，可以先在課下解決一些問題，然后以小組的形式在課堂上進(jìn)行討論。這樣既節(jié)約了課堂時(shí)間，也提高了課堂效率。

信息技術(shù)環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的劣勢(shì) 信息技術(shù)環(huán)境下，教師制作了視頻資料，有的教師容易讓單純的視頻講解代替面對(duì)面的交流，讓視頻取代自己的地位。雖然視頻在線教育滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的欲望，但是學(xué)生缺乏有序的學(xué)習(xí)，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生是孤立的自主學(xué)習(xí)，沒有順序，沒有規(guī)章，缺乏系統(tǒng)性。

3 我國(guó)高中政治傳統(tǒng)教學(xué)模式

“一言堂”的教學(xué)模式 高中政治課堂注重的是學(xué)生理論知識(shí)的構(gòu)建，教師往往抓住課堂上的時(shí)間將授課節(jié)奏安排得十分緊密，不論是教師還是學(xué)生，精神處于極度緊繃的狀態(tài)。這樣的教學(xué)模式確實(shí)可以使一部分人受益匪淺，但是大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得“一言堂”的模式十分枯燥，很難引起學(xué)習(xí)興趣。教師往往在課堂上滔滔不絕地講，很難顧及所有學(xué)生的接受能力，在課堂上也幾乎沒有師生間的交流。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，被動(dòng)地消化知識(shí)，使得本來就枯燥的政治課堂變得更加乏味無趣。

以教為主的教學(xué)模式 我國(guó)中等院校的教學(xué)模式一般采用的都是高級(jí)教師的講解，以教為主，幾乎忽略了學(xué)生的接受能力。學(xué)生的接受能力參差不齊，很難將課上的內(nèi)容全部?jī)?nèi)化吸收。以教為主的教學(xué)模式雖然在很大程度上符合教學(xué)規(guī)劃，但是不符合新課標(biāo)的要求。

4 信息技術(shù)環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂”的可操作性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和推廣 新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我求知欲，要求教師遵循教學(xué)規(guī)律，尋找新的教學(xué)理論和新的教學(xué)模式來完成新的教育目標(biāo)。它所要求的不僅是學(xué)生掌握知識(shí)的多少，還有自我學(xué)習(xí)能力的高低。

電子信息技術(shù)的大發(fā)展 進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)的電子信息技術(shù)就有了長(zhǎng)足發(fā)展，基本上我國(guó)大部分學(xué)校都已經(jīng)安裝了計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施，為多媒體信息技術(shù)的發(fā)展提供了可能，為實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式提供了可能。

高中生心理認(rèn)知能力的發(fā)展 高中時(shí)期是學(xué)生心理認(rèn)知形成和發(fā)展的重要時(shí)期，不僅形成發(fā)展的速度快，而且發(fā)展多樣化。學(xué)生心理意識(shí)中的獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)，對(duì)人、事都有了自己獨(dú)特的見解和看法。形象的思維方式逐漸過渡到抽象的思維方式，智力水平大發(fā)展，他們可以客觀理智得分析解決問題。在這樣的心理狀態(tài)下，學(xué)生需要一個(gè)開放式的交流空間，這就促成“翻轉(zhuǎn)課堂”的引入和進(jìn)步。

信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的閱讀方式 信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展衍生出電子讀物，電子書籍在學(xué)生日常閱讀中占了很大的比例。政治課本本是十分厚重的閱讀資料，可以通過電子書的形式儲(chǔ)存在手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品中，學(xué)生可以自由閱讀。高中思想政治除了課本知識(shí)外還包括實(shí)事焦點(diǎn)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量的前沿政治，了解實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，掌握政治動(dòng)態(tài)。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也可以將知識(shí)點(diǎn)、線、面串聯(lián)起來，更加提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

5 信息技術(shù)環(huán)境下如何利用“翻轉(zhuǎn)課堂”講活高中政治

創(chuàng)設(shè)問題情境，以景育情 政治本是枯燥乏味的文字?jǐn)⑹觯y以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用信息化技術(shù)通過多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境。將文字、圖片、圖像、音樂等相融合，教師精選政治素材，傳遞政治理論，可以通過電視廣告、小品、格言名句等將學(xué)生帶入預(yù)定的情境之中，學(xué)生可以通過角色扮演、臺(tái)詞設(shè)計(jì)來內(nèi)化吸收政治知識(shí)理論。通過問題情境寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主能力。

創(chuàng)設(shè)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 馬克思主義認(rèn)為實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高中政治是一門理論學(xué)科，必須通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。高中思想政治如果離開了實(shí)踐便會(huì)黯然失色。教師在網(wǎng)絡(luò)上提出相關(guān)問題，學(xué)生隨時(shí)在線進(jìn)行問題討論，暢所欲言，在學(xué)習(xí)小組中得出結(jié)論，然后在課堂上以小組的形式進(jìn)行發(fā)言，與教師進(jìn)行討論得出實(shí)踐理論，驗(yàn)證課本知識(shí)。

教師改變教學(xué)思想，探索新型教學(xué)模式 教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不能只做課堂的主導(dǎo)者，還要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)著，使以“教”為主的教學(xué)改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。師生角色互換，學(xué)生是課堂的主體，教師只需掌握課堂脈絡(luò)，把握知識(shí)節(jié)奏即可，學(xué)生通過討論，動(dòng)手吸收知識(shí)。這就徹底改變了“一言堂”式的教學(xué)模式，使得政治理論不再是“填鴨式”的教育，徹底提高學(xué)生的互動(dòng)能力和探索能力。

信息技術(shù)環(huán)境下高中政治課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式遵循的原則 教師創(chuàng)設(shè)問題情境必須遵循真實(shí)性原則，雖然情境是假設(shè)出來的，但是其中的政治理論必須真實(shí)有效，網(wǎng)絡(luò)課件不僅要貼近現(xiàn)實(shí)生活，更要遵循政治知識(shí)結(jié)構(gòu)，真實(shí)的語言情境才有感染力，才能徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師制作的網(wǎng)絡(luò)課件必須遵循科學(xué)性原則，課件中融入的音頻、視頻資料不能違背新課標(biāo)下的政治原則。政治課堂要遵循師生的雙向交流原則，要想增強(qiáng)課堂互動(dòng)氛圍，就必須提高課件的生動(dòng)性和趣味性，達(dá)到師生的雙向交流?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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