改革教學(xué)模式 提高教學(xué)效率

姚玉婷

摘 要 高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該從提升學(xué)生應(yīng)用技能、為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)平臺(tái)、建立特色信息課程、引導(dǎo)學(xué)生合作探究等多個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高中信息技術(shù)；信息素養(yǎng)；信息環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）07-0109-02

高中信息技術(shù)教學(xué)的宗旨是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，而傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)忽視了學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展性，課堂教學(xué)較為枯燥，學(xué)生的興趣不濃。那么，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，如何更好地上好高中信息技術(shù)課，從而讓學(xué)生得到發(fā)展呢？

1 著眼信息素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生的應(yīng)用技能

高中階段信息技術(shù)課程教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是一門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)正是基于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)而提倡教師在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去解決問(wèn)題，從而獲得信息技術(shù)知識(shí)構(gòu)建，感受信息文化，提升其信息素養(yǎng)。因此，在高中信息技術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，首先必須轉(zhuǎn)變以往以信息技術(shù)知識(shí)傳授為目的的觀(guān)念，從知識(shí)傳授逐漸過(guò)渡到技能培養(yǎng)，讓學(xué)生在構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)獲得信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在高中信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，知識(shí)和技能是相互依存的，教師必須處理好兩者之間的關(guān)系。同時(shí)，要協(xié)調(diào)好信息技術(shù)技能和信息素養(yǎng)之間的層次關(guān)系。就知識(shí)和技能而言，知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中必須轉(zhuǎn)變以往傳授式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而以合作探究的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作，讓學(xué)生在合作中獲得豐富的體驗(yàn)，從而更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用，從而培養(yǎng)其信息技術(shù)技能。以“信息集成與信息交流”的教學(xué)為例，對(duì)“信息集成”的概念，如果教師直接告知學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)接受，而通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用聲音、圖片、文字等制作一個(gè)簡(jiǎn)單的PPT，由此來(lái)引出“信息集成”的概念，學(xué)生的印象就會(huì)更加深刻，結(jié)合制作PPT的過(guò)程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究“信息集成”的一般過(guò)程，學(xué)生也能較好地獲得直觀(guān)感知。

其次，信息素養(yǎng)本質(zhì)上是一種能力，是一種信息應(yīng)用的綜合能力，它所涵蓋的不僅僅是應(yīng)用能力，更是在應(yīng)用中所體現(xiàn)出來(lái)的素養(yǎng)。如對(duì)數(shù)據(jù)的收集，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)紛繁復(fù)雜，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速收集自己所需的信息，更要讓學(xué)生在信息收集過(guò)程中懂得明辨是非的道理。

2 注重信息環(huán)境的營(yíng)造，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)平臺(tái)

在以往的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師更多會(huì)將信息技術(shù)課程限制在課堂內(nèi)，忽視信息技術(shù)和生活的聯(lián)系，沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造出良好的信息環(huán)境。結(jié)果學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂中所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)在生活中用不上，而這也是一些高中學(xué)生雖然學(xué)了信息技術(shù)課程，卻連基本的文字處理、圖片處理等都無(wú)法應(yīng)用的原因所在。營(yíng)造信息環(huán)境，目的就是讓學(xué)生從單純的課堂中走出來(lái)，融入家庭、社區(qū)中，從而更好地學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)。

在營(yíng)造信息環(huán)境過(guò)程中，學(xué)校依然是主要的環(huán)境因素。在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須充分利用好學(xué)校的資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的活動(dòng)，以活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)技能的提升。以“視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)信息加工”的教學(xué)為例，利用Cool Edit Pro軟件和豪杰解霸對(duì)視頻和音頻信息進(jìn)行加工是本課時(shí)的重點(diǎn)。教學(xué)中結(jié)合高中學(xué)生喜歡流行歌曲的特點(diǎn)，以Cool Edit Pro制作歌曲的任務(wù)展開(kāi)，在學(xué)習(xí)該項(xiàng)內(nèi)容后，又引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詩(shī)歌制作配樂(lè)朗誦，以生活為背景讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中應(yīng)用信息技術(shù)，從而讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師切勿將學(xué)生限制在狹小的教室內(nèi)，而要引導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘素材，利用信息技術(shù)去實(shí)踐和應(yīng)用，這樣的信息環(huán)境才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著計(jì)算機(jī)的普及，目前很多家庭中也擁有了計(jì)算機(jī)，這給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)較大的幫助。在高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重結(jié)合學(xué)生的生活而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)處理和解決實(shí)際問(wèn)題。以“利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理大量信息”的教學(xué)為例，課堂中在引導(dǎo)學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)庫(kù)概念后，為讓學(xué)生更好地利用這一知識(shí)，教學(xué)后教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭收支數(shù)據(jù)整理為數(shù)據(jù)庫(kù)，利用數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)而對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)整理，結(jié)合家庭實(shí)際向父母提出合理化建議。這樣的拓展延伸不僅讓學(xué)生更好地理解了數(shù)據(jù)庫(kù)的概念，也可培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。

3 關(guān)注全體發(fā)展，建立特色信息技術(shù)課程

高中信息技術(shù)課程的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過(guò)程中得到不同的發(fā)展，之所以強(qiáng)調(diào)“不同發(fā)展”是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間存在差異性，目的就是要讓學(xué)生個(gè)體得到不同發(fā)展，這樣才能推動(dòng)全體學(xué)生的共同發(fā)展。學(xué)生個(gè)體是全體中的每一個(gè)人，是組成全體的基本部分，只有讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，全體學(xué)生才能得到更好的發(fā)展。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須關(guān)注學(xué)生的差異性，因材施教，針對(duì)學(xué)生個(gè)性而讓學(xué)生有更多選擇權(quán)和自主設(shè)計(jì)權(quán)。

在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師除了要在目標(biāo)和練習(xí)任務(wù)上對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待外，還要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)應(yīng)用練習(xí)，從而讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。如在“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)”的學(xué)習(xí)中對(duì)“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)信息檢索的一般過(guò)程”的探究，有的學(xué)生很快就掌握了，此時(shí)教師利用多媒體給出多個(gè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)引導(dǎo)嘗試檢索；而有的學(xué)生還沒(méi)有掌握檢索方法，此時(shí)教師可將此類(lèi)學(xué)生臨時(shí)組建小組，單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)，然后利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)去引導(dǎo)學(xué)生嘗試檢索。

在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)教師容易受到教材的束縛而走向“教教材”的極端，不會(huì)靈活應(yīng)用教材，從而讓信息技術(shù)課程變得狹窄。而新課程中則提倡在課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下拓展、豐富信息技術(shù)內(nèi)容，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)。因此，在教學(xué)中教師要充分考慮學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，因地制宜地拓展信息技術(shù)內(nèi)容，以此來(lái)構(gòu)建具有特色的信息技術(shù)課程。如在“文件的下載”教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生所喜歡的音樂(lè)和電影而引導(dǎo)學(xué)生掌握批量下載、斷點(diǎn)下載、多線(xiàn)程下載等知識(shí)。

4 加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生合作探究

信息技術(shù)課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的主陣地。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)，以問(wèn)題為主線(xiàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而更好地獲得信息技術(shù)知識(shí)的構(gòu)建。否則，依然以講授模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，不僅教學(xué)效率無(wú)法得到提升，信息素養(yǎng)也無(wú)法得到較好的培養(yǎng)。

在信息教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作探究，問(wèn)題是師生間互動(dòng)的重要方式，通過(guò)問(wèn)題而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在分析和解決問(wèn)題中更好地獲得知識(shí)的構(gòu)建。如在“信息的編程加工”的教學(xué)中，以100米決賽成績(jī)排序而引出“算法”概念。在對(duì)“冒泡排序算法”的探究中引導(dǎo)利用冒泡排序算法對(duì)一個(gè)數(shù)組排序，然后提問(wèn)計(jì)算機(jī)是否也會(huì)這樣排序？如何讓計(jì)算機(jī)知道我們?cè)O(shè)計(jì)的算法？引導(dǎo)學(xué)生討論程序設(shè)計(jì)的一般步驟，從而更好地掌握該知識(shí)點(diǎn)。如此，學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的探究過(guò)程中，在合作中交流、討論、分享，更好地理解該知識(shí)點(diǎn)。

新的課程理念為信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)，也給廣大教師帶來(lái)調(diào)整。在新的歷史時(shí)期，作為信息技術(shù)教師，不能固守傳統(tǒng)的觀(guān)念，而要以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)為宗旨，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，這樣才能不斷提升信息技術(shù)教學(xué)效率，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展?！?/p>

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