魯迅《藥》教學(xué)設(shè)計(jì)

姚妙

內(nèi)容摘要：《藥》一文作為魯迅先生的代表作，思想深刻，意蘊(yùn)豐富。但中職生未必能理解的透徹。筆者在結(jié)合中職教育特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)文短講，最終將文章落實(shí)到每一個(gè)人都是自己所在集體的主人，要有良好的行為習(xí)慣來(lái)符合“主人”這一稱呼上，從而使文章更接“地氣”。

關(guān)鍵詞：魯迅 《藥》 教學(xué)設(shè)計(jì) 中職生

【設(shè)計(jì)思路】

中職學(xué)生多是中考的失敗者，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒(méi)有明確的目標(biāo)和規(guī)劃，自我意識(shí)較強(qiáng)，合作意識(shí)較差，注意力不夠集中，缺乏耐心。但同時(shí)，他們又是成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一代人，對(duì)未知世界充滿了探索的欲望。

教育部等六部委《關(guān)于實(shí)施“職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”的通知》中指出，中職院校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上，要“幫助學(xué)生形成健康的勞動(dòng)態(tài)度，良好的職業(yè)道德和正確的價(jià)值觀……”。為此，教師要特別注意在教學(xué)過(guò)程中，滲透到學(xué)生的日常教學(xué)中去。

魯迅先生在1919年4月寫(xiě)作了短篇小說(shuō)《藥》，文章以其深刻的思想藝術(shù)力量“頗激動(dòng)了一部分青年讀者的心”。但魯迅先生所處的時(shí)代距現(xiàn)在畢竟有些遠(yuǎn)，以致學(xué)生們開(kāi)玩笑說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有三怕：文言文、寫(xiě)作文、周樹(shù)人?？梢?jiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)魯迅先生作品的時(shí)候已經(jīng)先入為主的有了畏難情緒。

鑒于中職學(xué)生的特點(diǎn)和對(duì)中職教育的有關(guān)要求，筆者在設(shè)計(jì)本文時(shí)，確定了長(zhǎng)文短講，理清結(jié)構(gòu)，落實(shí)情感目標(biāo)的教學(xué)原則。

《藥》一文思想深刻，意蘊(yùn)豐富。可講之處很多：明暗兩線的結(jié)構(gòu);組織推動(dòng)情節(jié)的方式;以人物的言行、心理表現(xiàn)人物思想性格的手法;以環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物以及表現(xiàn)主題的作用;人物的典型意義，通過(guò)人物認(rèn)識(shí)作品深刻而重大的主題等等。在這些紛繁的內(nèi)容中，筆者結(jié)合學(xué)情，確定了長(zhǎng)文短講的原則。

理清文章結(jié)構(gòu)，是分析人物，提煉中心，進(jìn)而落實(shí)情感目標(biāo)的基礎(chǔ)。而雙線結(jié)構(gòu)也是本文的一大特點(diǎn)。因此，理清文章結(jié)構(gòu)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的知識(shí)與技能目標(biāo)。

《藥》一文中，以夏瑜為代表的革命者們?yōu)榱私夥庞廾恋娜嗣穸鵂奚?。但華老栓讓兒子吃下了用夏瑜的鮮血做成的“人血饅頭”。無(wú)聊看客們嘲笑著夏瑜的“無(wú)知”。我們是該讓學(xué)生理解夏瑜的奮斗？還是嘲笑老栓的愚昧？或者看客的麻木？這些對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，有些難以理解。如何讓文章落到實(shí)處，落到這些被譽(yù)為差生、落榜生，但卻又急需培養(yǎng)起正確價(jià)值觀的中職生身上？這是本課教學(xué)重點(diǎn)解決的問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上，筆者抓住了一句話，即夏瑜在牢房里告訴紅眼睛阿義“這大清的天下是我們大家的”。學(xué)生進(jìn)行討論：夏瑜因?yàn)檎f(shuō)大清的天下是大家的而被嘲笑和毒打?，F(xiàn)在，國(guó)家、集體是誰(shuí)的？由此，引導(dǎo)學(xué)生明確，我們每個(gè)人都是國(guó)家的主人，每個(gè)人都要有主人翁意識(shí)。進(jìn)而讓學(xué)生從身邊細(xì)小的行為說(shuō)起，討論哪些行為是好的，哪些行為是不好的，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。這也就落實(shí)了文章的情感目標(biāo)。

葉圣陶先生說(shuō)：“教師之教，不在于全部講授，而在相機(jī)誘導(dǎo)”所謂“相機(jī)誘導(dǎo)”，也就是適時(shí)點(diǎn)撥“點(diǎn)”，就是點(diǎn)要害、抓重點(diǎn);“撥”，就是撥疑難、排障礙。本設(shè)計(jì)中，教師只起到了引導(dǎo)和主持的作用，只是適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。學(xué)生的主體功能被放大。這樣，學(xué)生的思想的火炬被點(diǎn)燃，進(jìn)而能夠釋放出無(wú)限的光芒。

【教學(xué)過(guò)程】

一.問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

請(qǐng)同學(xué)介紹魯迅先生生平。并提問(wèn)：魯迅先生為什么會(huì)被譽(yù)為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家？學(xué)生討論，教師不做點(diǎn)評(píng)，告訴學(xué)生答案就在《藥》這篇文章中。

說(shuō)明：筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生并沒(méi)有深入思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。以此問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，并點(diǎn)撥學(xué)生要知其然還要知其所以然。

二.新課學(xué)習(xí)

（一）熟悉文本，分析結(jié)構(gòu)

學(xué)生以多種方式朗讀課文，熟悉文本。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文。要求學(xué)生注意內(nèi)容順序、段落層次、重點(diǎn)部分、情節(jié)發(fā)展。

通過(guò)學(xué)生的復(fù)述和教師的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析出文章的結(jié)構(gòu)，從而理解文章雙線結(jié)構(gòu)這一特點(diǎn)。

說(shuō)明：理清文章結(jié)構(gòu)，必然要建立在熟悉文本的基礎(chǔ)上。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自讀、角色朗讀、復(fù)述課文等形式可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）合作探究，分析人物

在理清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組討論，將文中人物分類，并分析人物形象，每組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師明確和總結(jié)，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)。

說(shuō)明：鑒賞小說(shuō)最主要的是要欣賞其中鮮活的人物形象。但據(jù)筆者在教學(xué)中觀察，分析人物時(shí)，學(xué)生只會(huì)空喊形容詞，不能很好的依據(jù)文本。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何依據(jù)文本，分析人物形象。又鑒于學(xué)生自覺(jué)性較差，教師要預(yù)先強(qiáng)調(diào)討論紀(jì)律，避免討論失效。

中職語(yǔ)文的根本，在于形成畢業(yè)后生活和工作所需的基本語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在教學(xué)中采用合作探究法，以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。這也落實(shí)了學(xué)生作為課堂教學(xué)主體這一理念。

明確：

麻木愚昧的群眾：華老栓、茶館看客

革命者：夏瑜 家境貧寒，具有大無(wú)畏的革命主義精神

封建統(tǒng)治的幫兇：紅眼睛阿義、康大叔

華老栓：勤勞善良、愚昧麻木、愛(ài)子心切、貧窮

康大叔：是封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓群眾的工具、貪婪、無(wú)恥

夏瑜：家境貧寒、具有大無(wú)畏的革命精神

（三）聯(lián)系作者，明確主題

要求學(xué)生結(jié)合人物形象，聯(lián)系魯迅先生棄醫(yī)從文的經(jīng)歷，討論文章的主旨。教師明確：文章旨在通過(guò)揭示群眾的麻木和愚昧引起警醒，以改變國(guó)民精神，從而尋得徹底治療中國(guó)的“藥”。

在學(xué)生明確文章主題之后，讓學(xué)生回到課文之中，找一找哪些地方能夠揭示群眾的麻木和愚昧。

說(shuō)明：在學(xué)生明確主題之后再回歸課文，旨在為主題找依據(jù)，突出重點(diǎn)，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)依據(jù)文本。

（四）回歸導(dǎo)語(yǔ)，解決疑問(wèn)

在明確了文章主題后，我們回過(guò)頭思考：魯迅先生為什么被稱為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

教師結(jié)合學(xué)生的討論，明確：

魯迅先生的文章文學(xué)性非常強(qiáng)，寫(xiě)出了大量文學(xué)價(jià)值很高的文學(xué)作品。所以稱他文學(xué)家;他把抽象的思想用文字來(lái)表達(dá)，諷刺當(dāng)時(shí)舊社會(huì)的一些“丑人鬼臉”，他在努力解放一些人的思想，因此稱他為思想家;他是革命的支持者，他以文章為“投槍匕首”，讓民眾醒悟，因此也被人們稱作革命家。

三.回顧總結(jié) 拓展延伸

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（2）夏瑜在牢里說(shuō)“這大清的天下是我們大家的”，遭到了阿義的毒打，是因?yàn)榘⒘x認(rèn)為天下是皇帝家的?，F(xiàn)在，我們要問(wèn)大家：中國(guó)是誰(shuí)的國(guó)？學(xué)校是誰(shuí)的學(xué)校？宿舍是誰(shuí)的宿舍？

我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些行為符合或者不符合“主人”這一稱呼？學(xué)生舉手發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。

明確：每個(gè)人都是自己所在集體的主人，我們要將“主人翁精神”落實(shí)到行動(dòng)上，才符合“主人”這個(gè)稱呼。

說(shuō)明：許多中職學(xué)生日常生活習(xí)慣不好。在討論的過(guò)程中，讓有不良習(xí)慣的學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好習(xí)慣。這就使得文章更接“底氣”，更貼近學(xué)生生活。

四.布置作業(yè)

《藥》一文主旨深遠(yuǎn)，關(guān)于文章的主題，歷來(lái)有很多看法。結(jié)合課文，查找資料，談一談你對(duì)文章主題的看法。

（作者單位：西安醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）endprint