教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘 要】小學(xué)生的年齡一般在6～12歲，大都還處于孩童時期，而孩子的天性都是愛玩的，對于剛剛接觸數(shù)學(xué)的他們來說，數(shù)學(xué)這門功課的學(xué)習(xí)是非?？菰锏?。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中合理地引入一些教育小游戲，可以緩解課堂的枯燥氣氛，使課堂變得生動活潑，在一定程度上也有利于教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的提高，起到事半功倍的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教育游戲 探索研究

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0163-01

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的課堂往往是枯燥的，將教育游戲融入教學(xué)中，可以很好地緩解數(shù)學(xué)的枯燥，使課堂的氣氛變得生動活潑。

一 教育游戲?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

大多數(shù)學(xué)生真正接觸數(shù)學(xué)是在小學(xué)的初始階段，但是在這個年齡段的學(xué)生具有愛玩、不穩(wěn)定、好奇心和求知欲強(qiáng)等特征，對于初學(xué)數(shù)學(xué)的他們來說，數(shù)學(xué)是非?？菰锏?，它沒有語文、音樂、美術(shù)等這些學(xué)科有趣味性，而相對于它們來說數(shù)學(xué)有著更多的公式、知識點等，數(shù)學(xué)的這種特性注定這門功課是乏味枯燥的。那么怎么緩解數(shù)學(xué)的枯燥和如何引導(dǎo)孩子關(guān)乎這一階段教育的成敗。由于他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，在上課的過程中使他們很容易就被別的事物吸引，導(dǎo)致了他們的注意力渙散，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)也說明他們的不穩(wěn)定性，他們在這一年齡段是非常愛玩的，如果試圖去改變他們的這些特性，那是非常容易失敗的，是不現(xiàn)實的。事物有其兩面性，如果我們能夠很好地引導(dǎo)他們，對于教育質(zhì)量的提高也是非常有可能的。游戲?qū)τ谛W(xué)學(xué)生這個年齡段來說，他們是非常喜愛的，“游戲”這個詞語被他們聽到都會激起他們的興趣，如果能將教育游戲很好地融入數(shù)學(xué)的課堂中去，那么對于消除他們的厭學(xué)情緒是非常有幫助的。將游戲合理地運(yùn)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，而且對于學(xué)生思維能力及團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)也是很好的。

二 將游戲運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循的基本原則

1.教育游戲要有一定的針對性

無論教師對課堂教學(xué)的效果是什么設(shè)想，在設(shè)計教育游戲時都應(yīng)該考慮課標(biāo)的要求，使教育游戲不脫離課表的要求，在設(shè)計游戲時教師要對課程的重難點進(jìn)行充分的把握，在學(xué)生學(xué)到知識的同時也能鍛煉學(xué)生的思維及團(tuán)隊協(xié)作的能力，而不是具有片面性，使學(xué)生只能得到一方面能力的培養(yǎng)。由于教學(xué)游戲具有一定的針對性，所以并不是隨便的游戲就能運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中。對于教師來說，他們所設(shè)計出來的游戲必須要滿足課程的要求及小學(xué)生的認(rèn)知水平，如果游戲在開展的過程中出現(xiàn)了一些問題，就要及時地對其進(jìn)行改進(jìn)，使游戲的價值能充分地體現(xiàn)出來。

2.游戲一定要使每一個學(xué)生都能參與其中

老師在教學(xué)中做游戲時，一定要每一個學(xué)生都能兼顧，不僅要關(guān)注那些參與度和積極性都高的學(xué)生，還要重點關(guān)注那些不是很積極的學(xué)生，對于他們，教師要給予一定的引導(dǎo)及鼓勵，鼓勵他們和其他的小學(xué)生一樣參與到游戲中去。這樣就能使得每個小學(xué)生都能參與到游戲中，使每一個人都能在游戲中收獲一定的知識及樂趣。如果教育游戲不能使每一個小學(xué)生都參與其中，那么游戲就失去了它本來的意義，游戲就成了一種使教學(xué)手段多樣化的表面工作，教學(xué)目標(biāo)要如何實現(xiàn)呢？

3.在游戲中讓學(xué)生學(xué)會遷移

教師在設(shè)計教育游戲的時候，一定要符合實際課程的要求，對于游戲中的取舍教師要能充分把握，在游戲中能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及鍛煉學(xué)生的思維能力的部分要充分保留，而對于游戲中一些可有可無的環(huán)節(jié)要予以舍棄，用能引導(dǎo)學(xué)生到教學(xué)內(nèi)容中思考的環(huán)節(jié)進(jìn)行代替。當(dāng)游戲接近尾聲時，要引導(dǎo)學(xué)生交流討論，讓學(xué)生去體會及總結(jié)游戲帶給他們的價值，對于在玩耍中不忘學(xué)習(xí)的習(xí)慣有一個很好的培養(yǎng)，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有一個很好的提高。遷移性思維對學(xué)生來說是相當(dāng)重要的，這是學(xué)生以后舉一反三能力的基礎(chǔ)。如果在游戲中忽略了對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，那教育游戲也就無法更好的完成輔助教學(xué)的任務(wù)。

三 教育游戲在實際教學(xué)中的應(yīng)用

1.為游戲設(shè)計情境

在游戲開展之前，為游戲設(shè)計情境，給學(xué)生創(chuàng)造一個真實的情境使他們能夠在這樣的情境中展開游戲，有利于激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。具體對于游戲情境的創(chuàng)造不是三言兩語就能講清楚的，由于篇幅有限，筆者簡單地提幾點。第一，教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境中應(yīng)該考慮學(xué)生的生活體驗，使游戲情境與學(xué)生的生活體驗相似，這樣更加容易引起他們的共鳴。第二，情境的設(shè)置也要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.要有簡明和規(guī)范的游戲規(guī)則

游戲規(guī)則能確保游戲順利正常地進(jìn)行，從而達(dá)到輔助教學(xué)的效果。筆者認(rèn)為游戲規(guī)則的制定應(yīng)當(dāng)遵循下面的原則：第一，游戲規(guī)則要簡明，使小學(xué)生很快就能理解游戲的規(guī)則，這樣有利于游戲的順利進(jìn)行。如果游戲規(guī)則過于復(fù)雜，超出了小學(xué)生的認(rèn)知范圍，那么對于游戲的開展來說將是非常不利的。第二，游戲規(guī)則一定要規(guī)范。如果游戲規(guī)則不規(guī)范，就會降低游戲的公平性，對于學(xué)生參與的積極性無疑是一個打擊。

四 結(jié)束語

總而言之，將游戲應(yīng)用于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中一定是有益處的。教師在設(shè)計游戲時，應(yīng)該考慮學(xué)生的實際情況及課程的要求，通過將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕