提高小學語文寫作教學效果的有效方法

【摘 要】作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是語文教學的一大難點。提高學生的寫作能力是一項重要的任務。本文探討了小學語文寫作教學過程中存在的主要問題，并針對這些問題提出提高小學語文寫作教學效果的有效方法。

【關鍵詞】小學語文 寫作教學 有效方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0139-01

小學語文寫作教學的目的是引領學生表達真情實感，讓學生切實體驗人生、社會、自然三者之間的區(qū)別與聯(lián)系，引導學生表達實際生活中的快樂與煩惱，促進學生在語文學習方面取得長足發(fā)展。

一 目前小學語文寫作教學存在的問題

1.寫作教學過于形式化

在小學語文寫作教學過程中，部分教師追求的是速度，忽視了寫作的真正目的，從而將寫作教學趨于掌握作文的形式，要求學生不斷積累和背誦優(yōu)美的詞和句，并運用于寫作中，這樣只會讓學生了解寫作的表象，并不能真正掌握寫作的內(nèi)涵。

2.部分學生的寫作缺乏真情實感

寫作是需要結合現(xiàn)實生活的。通過對生活的感悟才能實現(xiàn)對素材的加工、重組及再創(chuàng)造，而部分學生總是生搬硬套，脫離實際生活，使文章缺乏真情實感。同時，部分學生缺乏豐富的詞匯積累，造成寫作過程中空話、大話的頻繁出現(xiàn)，使文章顯得空洞而乏味。

3.學生的寫作思路比較狹窄

由于小學生實際生活體驗不足、閱讀量比較少，小學生的寫作思路往往比較狹窄，給出寫作題目后經(jīng)常不知道該從哪里下筆。另外，灌輸式的寫作教學模式仍然存在，這在一定程度上造成學生在寫作中缺乏獨特性、靈活性與創(chuàng)造性，千篇一律的現(xiàn)象普遍存在。

二 提高小學語文寫作教學效果的有效方法

1.提升教師自身素質(zhì)

劉國正先生指出：“你要教會學生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源?！痹谧魑慕虒W中，教師依托寫下水文，提升自身寫作能力，是最直接有效的方法。一方面能激發(fā)學生寫作的興趣，能避免教學中的許多誤區(qū)（如最常見的命題作文，命題往往脫離學生的生活）；另一方面，“實踐出真知”，老師自己動手，才會懂得評價學生的作文，如果一個題目寫不出，就可以更寬容學生的作品；如果一個題目寫得很好，那講授就有了依據(jù)，學生學習也有了方向。這是教學相長的好辦法。在作文教學改革中，教師勤于動筆不僅是言傳身教，更重要的是通過寫下水文，教師能真正體驗寫作規(guī)律，在教學中把寫作規(guī)律和教學規(guī)律更好地結合在一起。

2.點燃學生的寫作興趣

第一，教師在設置作文題目時，應該結合學生的實際生活狀況，選擇學生感興趣的話題，這樣學生才會有話可說、有內(nèi)容可寫。第二，教師應該給予學生充分的肯定，讓學生感受到成功的喜悅。第三，在寫作教學中，教師應該范讀優(yōu)秀的文章，鼓勵學生參加形式多樣的作文比賽，在競爭中讓學生體會到寫作的快樂，從而使學生的寫作興趣得以提高。

3.培養(yǎng)學生的寫作能力

為了讓學生輕松、容易地完成寫作內(nèi)容，教師應該加強學生寫作能力的培養(yǎng)，在寫作教學過程中，可以根據(jù)學生的實際情況來選擇寫作題目，使之賦予文章趣味性和生活性，從而讓學生將自己的情感流露于文字之間。引導學生感受生活的趣味，并使之把感情抒發(fā)出來，這樣才能提高學生的寫作技能，如教師可以組織學生開展協(xié)調(diào)性強的集體活動，如拔河比賽、足球比賽、踢毽子比賽等等，在活動結束后可要求學生描述對活動的認識，或者是對伙伴的認識，抑或是對集體的認識等等，同時教師在學生寫作時要引導學生多使用修辭手法，從而使文章生動與活潑。

4.引導學生積累寫作素材

課外活動的開展是對課堂教學的有效補充，課外活動不僅可以幫助學生積累切身體會到的寫作素材，而且能夠讓學生在寫作中流露真情實感、開啟創(chuàng)新思維。如自己坐車回家，自己去看醫(yī)生等，通過接觸社會來開啟學生對事物的思考；通過體育比賽活動激發(fā)學生的寫作熱情；通過開展義務勞動，積累勞動的感受和素材；通過游覽名勝古跡，積累學生的游記素材等等，切身融入生活，對學生的寫作水平會有很大的提高。

5.拓寬學生的寫作思路

優(yōu)秀的作文是具備創(chuàng)造性和真情實感的，小學生寫不出好的作品，主要原因在于學生沒有良好的創(chuàng)造精神、缺乏想象力、知識積累不足、生活體驗不足、情感投入不豐富等。因此，教師在寫作教學過程中，要積極引導學生多進行課外閱讀，豐富寫作教學形式，開展形式多樣的語言活動，如詞語接龍、講故事比賽、小型辯論會等，這樣的寫作教學模式不僅可以誘導學生的學習興趣，而且能夠在愉悅的環(huán)境中豐富學生的知識。同時，教師可以采取分組討論的形式讓學生進行評論和學習，在此過程中學生可以從別人的文章中感受到寫作的不同思路以及借鑒別人的優(yōu)美語句，進行加工再創(chuàng)造并恰當?shù)赜糜诮窈蟮膶懽髦校棺约旱膶懽魉悸返靡詳U寬、知識得以豐富，從而有效提高自己的寫作水平。

綜上可知，教師要結合小學生自身的特點來完善寫作教學，幫助學生樹立寫作的自信心，培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生在自信與興趣的驅(qū)使下主動貼近生活、感受生活，愿意表達、善于動筆，為以后的學習和寫作打下堅實的基礎。

參考文獻

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[2]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001

〔責任編輯：龐遠燕〕