高中古詩詞探究性閱讀教學(xué)策略

【摘 要】在新課改的推動(dòng)下，高中的教育教學(xué)體制發(fā)生了重大的改變，但探究性閱讀教學(xué)應(yīng)用到高中古詩詞閱讀教學(xué)中還存在很多問題，需要遵循客觀的規(guī)律探索出高中古詩詞探究性閱讀教學(xué)的新對策，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的閱讀興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生形成探究性、創(chuàng)新性的思維模式，切實(shí)提高學(xué)生的古詩詞閱讀能力，促使語文素質(zhì)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】高中 古詩詞 探究性閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0130-01

高中古詩詞教學(xué)一直是困擾教師和學(xué)生的難題，必須引導(dǎo)學(xué)生嘗試用探究性閱讀的模式來學(xué)習(xí)古詩詞。高中教材中涉及的古詩詞往往包含有重要的精神力量以及生活的智慧，應(yīng)該予以重視和弘揚(yáng)。引入探究式的閱讀教學(xué)方式非常有必要，能更好地提高高中古詩詞的教學(xué)水平。

一 探究式學(xué)習(xí)的含義

探究式學(xué)習(xí)，指的是通過設(shè)置一個(gè)學(xué)術(shù)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索、發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、搜集信息、討論溝通等，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受的過程。在這個(gè)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生積極參與其中，成為探究過程中的主體。

二 高中古詩詞教學(xué)中存在的問題

1.教師自身閱讀素養(yǎng)欠缺

教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要角色之一，在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上具有非常重要的作用。高考的壓力讓很多教師在教學(xué)的過程中，更多的是注重學(xué)生的應(yīng)試技巧及專業(yè)知識的提高，而忽視了對古詩詞等具有豐富文化內(nèi)涵教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師自身閱讀素養(yǎng)的欠缺，是導(dǎo)致學(xué)生對于古詩詞閱讀能力不強(qiáng)的重要原因。教師在自身的審美素養(yǎng)不高的情況下，難以給學(xué)生正確的古詩詞閱讀的引導(dǎo)與評價(jià)，不能讓學(xué)生在古詩詞的閱讀中體會到中華文化的博大精深。

2.閱讀教學(xué)方法落后

新課改下，高中語文逐漸加入了更多的古詩詞內(nèi)容，目的是使學(xué)生們能有更高的審美能力以及對古詩詞有更加深入的了解。但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法禁錮著人們的思想，很多教師即便已經(jīng)意識到古詩詞在提高學(xué)生審美能力方面的重要性，但是卻在具體的審美層次上有所困惑。表現(xiàn)在實(shí)際的古詩詞閱讀教學(xué)上，往往會采用固定的閱讀模式，對古詩詞的領(lǐng)悟只是停留在考試的層面上，缺乏對古詩詞背后的情感以及文化的感悟。

3.學(xué)生對古詩詞閱讀的認(rèn)識不夠

現(xiàn)代的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過整體把握一首古詩詞進(jìn)而全面深刻地理解古詩詞的含義。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師一直是教學(xué)活動(dòng)的主體而忽視了學(xué)生的重要地位，所有教學(xué)活動(dòng)的開展都是教師以自己的角度來教育學(xué)生，學(xué)生自我的認(rèn)知體會少之又少，使學(xué)生的古詩詞審美能力大打折扣。學(xué)生對古詩詞閱讀會產(chǎn)生抵觸心理，也就談不上對古詩詞魅力的鑒賞。

三 高中古詩詞探究性閱讀教學(xué)的策略

1.準(zhǔn)確定義古詩詞探究性閱讀的教學(xué)理念

在新課改的推動(dòng)下，要求古詩詞的篇幅要短而精，主要是通過古詩詞閱讀提升學(xué)生的閱讀能力。但是很多教師將新課改的要求誤認(rèn)為是要取消文言常識和文學(xué)常識的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)很多關(guān)于古詩詞的常識性錯(cuò)誤，大大阻礙了學(xué)生古詩詞閱讀能力的提高。同時(shí)，新課標(biāo)要求教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)學(xué)生的輔助者，應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的教學(xué)關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生在古詩詞的教學(xué)過程中享受閱讀的魅力。在這種新理念的指導(dǎo)下，應(yīng)該在古詩詞的閱讀中植入探究性閱讀的體驗(yàn)，打破傳統(tǒng)的教師“灌注法”，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體充分表達(dá)自己的閱讀想法，在古詩詞的教學(xué)課堂上形成一種自由積極的閱讀教學(xué)氛圍。

2.古詩詞探究性閱讀教學(xué)方法的改進(jìn)

由于深受應(yīng)試教育的影響，教師在古詩詞的課堂教學(xué)中一直沿用重講輕學(xué)的教學(xué)方法，主觀性地將閱讀鑒賞的技巧和方法灌輸給學(xué)生。在今天的古詩詞閱讀鑒賞中，應(yīng)該注重學(xué)生的主觀感受，采取古詩詞探究性閱讀教學(xué)方式，通過整體把握古詩詞的意境來進(jìn)行閱讀。

3.提高教師的探究性閱讀鑒賞水平

在高中古詩詞的教學(xué)中，教師由于缺乏必要的古詩詞閱讀鑒賞素養(yǎng)而不能正確引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的鑒賞，導(dǎo)致學(xué)生在對一些細(xì)節(jié)以及情感的把握上有所偏差。一定要切實(shí)提高教師對于古詩詞的教學(xué)鑒賞能力，通過探究性閱讀的教學(xué)手段，給古詩詞閱讀的內(nèi)容引入更加生動(dòng)有趣的教學(xué)素材，讓學(xué)生有興趣發(fā)表對于古詩詞的閱讀感受，提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的禁錮，積極參與到古詩詞探究性閱讀教學(xué)的研究當(dāng)中，通過自身的不斷努力提高古詩詞方面的閱讀鑒賞能力和水平，真正把握好古詩詞的情感主線。只有教師的古詩詞鑒賞閱讀水平得以提高，才能正確引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞閱讀的方向。

四 結(jié)束語

綜上所述，高中古詩詞閱讀是困擾師生的教學(xué)難題，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。需要運(yùn)用現(xiàn)代的古詩詞探究性閱讀手段吸引學(xué)生對于古詩詞閱讀的興趣，促使教師能正確引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特的鑒賞素養(yǎng)，全面提高古詩詞閱讀鑒賞的能力。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕