五年制高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析和對(duì)策

【摘 要】隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，五年制高職教學(xué)的研究逐漸引起了業(yè)界和學(xué)界的廣泛關(guān)注。本文首先指出了五年制高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上分析問題產(chǎn)生的原因，最后有針對(duì)性地提出解決問題的措施。

【關(guān)鍵詞】五年制高職 英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）11-0106-01

五年制高等職業(yè)教育（簡(jiǎn)稱五年制高職）在我國(guó)是一種新型的高等教育形式，是指招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制，為社會(huì)培養(yǎng)大學(xué)?？茖哟蔚母咚刭|(zhì)技能型人才。英語(yǔ)課程是五年制高職各專業(yè)必修的文化課程。

一 五年制高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

1.學(xué)生方面

第一，學(xué)生英語(yǔ)底子差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣。五年制高職一般有兩種形式：（1）中高職三二分段制（三二連讀制）。（2）五年一貫制高職。中高職三二分段制高職是高等職業(yè)教育的一種形式。由部分重點(diǎn)中專校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)省有關(guān)部門批準(zhǔn)招收應(yīng)屆初中畢業(yè)生，學(xué)制五年，畢業(yè)后發(fā)給省教育廳驗(yàn)印的大專文憑。五年一貫制高職由高職高專院校實(shí)施，由省級(jí)招生部門一次性辦理錄取手續(xù)，在同一所高校就讀。這些學(xué)生基本都是在中考中被淘汰下來(lái)的，其英語(yǔ)水平基本達(dá)不到初中畢業(yè)生英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣低、自律性差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。第二，學(xué)生紀(jì)律差、心理不成熟、沉迷于網(wǎng)絡(luò)。這些學(xué)生年齡大都在14～16歲，處于這個(gè)時(shí)期的青少年，正是身體、心理迅速發(fā)育的時(shí)期，他們?cè)谒枷肷?、生活上還沒有獨(dú)立自主，還沒有完全形成自己的人生觀，學(xué)習(xí)、紀(jì)律隨大流，沒有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大學(xué)自主的學(xué)習(xí)和管理模式，環(huán)境相對(duì)放松，再加上沒有父母教師的掌控，不必面臨升學(xué)考試的壓力，也不需要完成大量的作業(yè)，因此大多數(shù)學(xué)生徹底放松自我，上課不聽講甚至逃課，不上自習(xí)課。

2.教師方面

第一，教學(xué)任務(wù)繁重。大多數(shù)高職院校的英語(yǔ)教師周課時(shí)量均在20節(jié)以上，任課教師的主要工作就是上課，疲于完成教學(xué)任務(wù)。第二，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不完善。部分英語(yǔ)教師很少有或沒有新課程培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)方法陳舊不當(dāng)，不會(huì)靈活運(yùn)用多媒體，而自身又不主動(dòng)鉆研教育教學(xué)理論。穿新鞋，走老路，照本宣科，滿足于“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的“一言堂”。

3.教材方面

五年制英語(yǔ)所用教材與高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不符，目前國(guó)內(nèi)沒有統(tǒng)一的五年制英語(yǔ)教材，筆者所在的學(xué)校自2013年9月到2015年1月三個(gè)學(xué)期用了三種不同的教材，教材的使用非常隨意和不連貫。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制方面

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制無(wú)法促進(jìn)高職英語(yǔ)的有效教學(xué)，學(xué)期成績(jī)僅以期末考試成績(jī)?yōu)橹?。?duì)于五年制的學(xué)生，學(xué)校要酌情考慮過關(guān)率，所以教師出題就要降低難度，基本都是以講過的習(xí)題為主。而在考試中，學(xué)生考風(fēng)松散，在考試中作弊、裸考的學(xué)生大有人在。很多平時(shí)不學(xué)習(xí)的學(xué)生在臨考前突擊背誦，就可以輕松通過，造成另一些學(xué)生心理不平衡，覺得自己辛苦上一學(xué)期的課到最后只考個(gè)及格，而那些平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，考前背誦或在考試中作弊竟然還能得高分，這種狀況常常導(dǎo)致原本踏實(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生也隨波逐流，走“捷徑”。

二 應(yīng)對(duì)五年制高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

1.學(xué)生方面

學(xué)生方面立足于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，抵制網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑。高爾基說：“沒有知識(shí)就不可能對(duì)生活做出正確的解釋?！币屛迥曛聘呗殞W(xué)生明白，讀書可以改變命運(yùn)。同時(shí)，21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，以高職生為代表的廣大學(xué)生作為一個(gè)龐大的上網(wǎng)群體，面臨網(wǎng)絡(luò)的種種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭要關(guān)注他們這個(gè)群體在網(wǎng)上的表現(xiàn)，重視和加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)德的建設(shè)。

2.教師方面

第一，教學(xué)方法立足于活。教師根據(jù)不同的課程模塊，采用不同的教學(xué)方法。比如，基礎(chǔ)英語(yǔ)以傳授語(yǔ)言知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)言能力為主。其中語(yǔ)言知識(shí)的傳授應(yīng)主要采用講授、誦讀、翻譯等方式。而語(yǔ)言能力的訓(xùn)練則可采用任務(wù)型教學(xué)法、情境教學(xué)法、聽說教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等。也可以運(yùn)用短劇編演、電影對(duì)白、模擬采訪、話題討論、演講辯論、調(diào)查報(bào)告等形式增加學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力。

第二，教學(xué)手段立足于動(dòng)。在教學(xué)手段上采用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師布置任務(wù)，讓學(xué)生通過自學(xué)、分組討論、交流解惑、整理總結(jié)等形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3.教材方面

教材應(yīng)立足于研發(fā)校本教材，把五年專高職英語(yǔ)教學(xué)分為如下課程模塊：基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)?！耙詫?shí)用為主，夠用為度”的原則，編制適合五年制高職英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)的校本教材。讓學(xué)生明白他們將要學(xué)什么，可以學(xué)到什么。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)方面

教學(xué)評(píng)價(jià)立足于褒，教師要賞識(shí)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)步和長(zhǎng)處，激發(fā)自我意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成就感，建立自信心。鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。改革英語(yǔ)考試的方法和手段，以平時(shí)的語(yǔ)言積累為主，注重學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，評(píng)價(jià)形式為口試和筆試結(jié)合，過程與結(jié)果兼顧。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕