高校家校合作教育模式簡述

【摘 要】基礎(chǔ)教育界司空見慣的家校合作概念在高等教育領(lǐng)域卻鮮被提及，而大學生家庭卻是高校可以利用的重要教育資源，若高校家校合作開展得好，對于高校、大學生、家長都大有裨益。本文分析了高校家校合作的必要性以及高校家校合作的現(xiàn)狀與問題，并針對性地提出了策略。

【關(guān)鍵詞】家校合作 高等教育 學校管理

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）11-0057-01

一 高校開展家校合作的必要性

在校大學生作為成年人，盡管在生理上已經(jīng)成熟，但是心理上仍不完全成熟。大學生在學校期間出現(xiàn)的大多數(shù)學業(yè)、心理方面的問題一方面與學校教育有關(guān)，另一方面與從小成長的家庭環(huán)境也有著不可分割的關(guān)系。家庭教育影響著一個人的個性、品德、人格等多方面，若這方面出現(xiàn)問題，學校應該與家庭加強溝通，才能促進問題的解決。相對應的，從家庭的角度來看，我國如今家庭教育的質(zhì)量，總的來說是不高的。家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)的好壞，直接影響著學校教育的質(zhì)量，而我國的家庭教育方式容易出現(xiàn)兩種極端，一是嬌縱溺愛，二是簡單粗暴。這兩種教育方式都不能產(chǎn)生好的教育結(jié)果。因此，社會和家庭更加呼喚高質(zhì)量的學校教育，并且學校教育有義務針對家庭教育的不足對其進行校正，家校之間的合作便是最重要也是最有效的途徑。

二 高校家校合作的現(xiàn)狀與存在的問題

1.學校家庭雙方重視程度不夠

我國大部分高校都對大學生采用統(tǒng)一的培養(yǎng)方案，這種培養(yǎng)方式極其扎實但卻異常封閉，家長很難參與其中，因為學校在制定培養(yǎng)方案時未將家庭納入體系之中，于是家庭也很難從外部打破這個格局。高校與家庭之間的互動雖有，但是知識零零散散、不成體系，這種家校之間的“互動”起不到互相影響的作用，更談不上發(fā)揮積極的作用。而家庭方面，由于教育體制的阻礙，家長沒有培養(yǎng)參與高校家校合作的意識，并且現(xiàn)在的普遍觀念認為孩子上了大學就不必再管教。

2.家校合作規(guī)模不夠

這里所說的規(guī)模不夠，一指開展的范圍不夠大，據(jù)統(tǒng)計，開展家校合作的高校不足20%，絕大多數(shù)高校尚未將家校合作納入學校管理體系之中；二是指開展的領(lǐng)域過于局限，即使是在開展了家校合作的高校，家校合作也僅僅局限于心理健康、就業(yè)指導等方面，而道德領(lǐng)域卻很少涉及。可見，家校合作在我國已有展開，但開展的效果卻不夠明顯。

3.家校合作地域、時間限制較大

高校生源跨度大，招生范圍往往是面向全國的，有的甚至還有來自世界各地的留學生，這也限制了家校之間的溝通與合作。家長一般情況下很少來學校看望學生，即使來也只做短暫停留，沒有家長與學校深層次的互動，家校合作無從談起，更別說家長親自參與到學校管理中來了。由于這些限制，很少聽聞高校召開家長會，北京大學2003年召開千人家長會，參與的家長數(shù)不到學生數(shù)的5%，地理和區(qū)域的限制，甚至是語言、時間的限制都大大影響了高校家校合作的推行和展開。

三 高校家校合作的策略

1.提高家長自身素質(zhì)，為有效合作奠定基礎(chǔ)

培育子女是家長的重要責任，而我國現(xiàn)今家庭教育質(zhì)量偏低，一些文化水平較低的家長，沒有掌握教育孩子的科學方法，也沒有參與學校管理以及家校合作的意識，因此家長應該提高自身素質(zhì)。高等院校在這方面也應發(fā)力，有必要對家長進行系統(tǒng)的有組織的培訓，旨在幫助其子女更好地適應大學生活以及加強父母與子女之間的溝通等等。

2.探索家校合作的新形式與新途徑

由于時間、地域等各種因素的限定，高校家校合作很難展開，所以學校應利用所有能利用到的條件和資源創(chuàng)新合作方法，加強家校之間的溝通。例如，學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡開展家校合作，利用即時通信工具、電子郵件等現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的新型的通信方式，超越時間與地域的限制，在家庭和高校甚至大學生之間建立起溝通的橋梁。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，很多以前無法解決的困難現(xiàn)在能夠輕松解決，高校家校合作的新途徑也層出不窮，高校應該積極探索。

3.建立起家校合作體系，將其納入高校學校管理之中

首先，現(xiàn)在亟須建立起高校家校合作的體系，高校合作雖零散地存在于各高校的學校管理之中，但是未成體系，所以在已有的家校合作的基礎(chǔ)上建立起長效的機制對家校合作有序、有效的開展起著推動作用。包括家長會、校訪制度、家訪制度等等。將家校合作納入學校管理的體系之中，寫入規(guī)章制度，在學校行政部門的督促下強制實施，對家校合作的實施以及效果進行考核，納入績效。

四 結(jié)論

著名教育家蘇霍姆林斯基認為，最完備的教育是學校與家庭的結(jié)合，沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能很好地完成培養(yǎng)人才的任務。大學生的全面發(fā)展是學校、家庭、社會共同的責任，學校與家庭這兩個重要的部分，他們互相依存、互相滲透、互相影響、互相制約，只有它們之間互相配合才可能發(fā)揮積極的作用。也因此，家庭教育要圍繞著學校教育的目的、要求和措施來開展，學校則有責任指導家庭教育，只有這樣，二者才可能要求一致、步調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)出全面發(fā)展的當代大學生。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕