來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況與對(duì)策分析

【摘 要】本文針對(duì)來(lái)自26個(gè)國(guó)家206名來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生開展跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況的評(píng)估與分析。結(jié)果表明，相關(guān)的醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)語(yǔ)言的培訓(xùn)，改善教師的教學(xué)方式；而對(duì)于留學(xué)生管理部門，要從多角度豐富學(xué)生的課余生活，為留學(xué)生創(chuàng)造能夠浸潤(rùn)其中的中國(guó)特色文化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠更好地了解中國(guó)。

【關(guān)鍵詞】留學(xué)生 跨文化適應(yīng) 學(xué)習(xí)適應(yīng)

【中圖分類號(hào)】G648.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）11-0019-02

隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)科研水平的不斷提升，吸引著大批的外國(guó)留學(xué)生，尤其是第三世界國(guó)家的留學(xué)生前來(lái)學(xué)習(xí)。截止到2013年底共有來(lái)自200個(gè)國(guó)家和地區(qū)的356499名各類外國(guó)留學(xué)人員分布在全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的746所高等學(xué)校、科研院所和其他教育教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)。留學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大為醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)科研提出了新的挑戰(zhàn)。本文通過對(duì)來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況的調(diào)查分析，以期為醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生教學(xué)及管理工作提供參考。

一 對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象的選擇

本研究利用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，采用整群抽樣調(diào)查的方法抽取大連醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)留學(xué)生開展跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況的調(diào)查與分析。

2.調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容主要包括來(lái)華留學(xué)生的基本情況、適應(yīng)狀況、學(xué)習(xí)狀況和留學(xué)生提出的有待改進(jìn)的方面等。

3.資料的整理與分析

本次研究共發(fā)放問卷240份，回收有效問卷206份，問卷有效回收率為85.3%。對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行整理并錄入，采用SPSS13.0建立數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二 結(jié)果

參與本次調(diào)查的留學(xué)生共206名，來(lái)自26個(gè)國(guó)家，其中人數(shù)排在前3名的國(guó)家分別是：印度（49人，23.8%），巴基斯坦（41人，19.9%），加納（14，6.80%）。年齡分布范圍在16歲到32歲之間，平均年齡20.4歲。留學(xué)生的專業(yè)主要為MBBS（內(nèi)外科全科醫(yī)學(xué)），比例達(dá)到了87.9%。

1.研究對(duì)象的基本情況

在被調(diào)查的206名留學(xué)生中，大多數(shù)留學(xué)生（179名，86.9%）僅限于使用漢語(yǔ)簡(jiǎn)單交流；只有22名（10.7%）留學(xué)生的漢語(yǔ)水平可以運(yùn)用自如，還有7名留學(xué)生基本不能用漢語(yǔ)交流。

2.來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況分析

第一，來(lái)華留學(xué)的原因與對(duì)專業(yè)的熱愛程度。38.8%的留學(xué)生來(lái)華的原因是中國(guó)低廉的學(xué)費(fèi)。第二、三位分別為學(xué)歷被認(rèn)可（29.6%）和消費(fèi)低廉（28.6%）。有部分學(xué)生選擇喜歡這里的環(huán)境和優(yōu)秀的科研水平，分別占到了總?cè)藬?shù)的22.8%和17.5%。在206名留學(xué)生中，122人（59.2%）對(duì)現(xiàn)在的專業(yè)很喜歡，19.9%的留學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的專業(yè)感覺一般。只有13名留學(xué)生對(duì)現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)“不喜歡，但是也得堅(jiān)持”。第二，學(xué)習(xí)和與老師溝通情況。留學(xué)生來(lái)華之后，學(xué)習(xí)應(yīng)該是第一位的。在被調(diào)查的留學(xué)生中，對(duì)于課上知識(shí)，52.4%的學(xué)生能夠“聽懂大部分內(nèi)容”。18.4%和18.0%的被調(diào)查學(xué)生分別表示“完全可以聽懂”和“只能聽懂一半”。只有5.8%的留學(xué)生表示“由于語(yǔ)言問題，很難聽懂”。選擇“很難聽懂”和“只能明白一半”的學(xué)生主要來(lái)自巴基斯坦、泰國(guó)和毛里求斯。所以應(yīng)該對(duì)來(lái)自相應(yīng)國(guó)家的留學(xué)生加強(qiáng)漢語(yǔ)培訓(xùn)，使其盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課余時(shí)間，大部分留學(xué)生是可以和老師溝通交流的，這個(gè)比例占到了總?cè)藬?shù)的87.4%，共計(jì)180人。也有少數(shù)人表示從不討論，其原因可能由于語(yǔ)言不通造成的。（見下表）

3.醫(yī)學(xué)留學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的問題與改進(jìn)措施

參與本次研究的留學(xué)生提出的主要問題包括教學(xué)方式、多媒體教學(xué)、校園文化生活、希望學(xué)校在留學(xué)生教學(xué)中采取的措施以及學(xué)校應(yīng)改進(jìn)的方面等。第一，教學(xué)方式。在教學(xué)方式方面，53.4%的人表示應(yīng)該加強(qiáng)“課堂討論”。現(xiàn)在高校的教學(xué)普遍采用多媒體教學(xué)，而大部分學(xué)生喜歡多媒體和手寫板書結(jié)合的教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生感覺多媒體教學(xué)速度太快，內(nèi)容太多。第二，希望學(xué)校能夠改進(jìn)的方面。由于語(yǔ)言障礙，大部分留學(xué)生表示授課教師的英語(yǔ)不是很好，希望能夠提高教師英語(yǔ)水平。甚至有不少學(xué)生在問卷上直接寫著“需要英語(yǔ)好的教師”。第二位希望學(xué)校能夠改進(jìn)的是“教學(xué)方式”。而教學(xué)方式里最希望改進(jìn)的是“增加課上討論”，從而發(fā)掘?qū)W生的主觀能力，開闊學(xué)生的想象力。“管理方式”和“考試方式”也是學(xué)生反映意見比較多的內(nèi)容，所占比例分別為28.4%和25.2%的比例。

三 討論

1.語(yǔ)言障礙

語(yǔ)言是導(dǎo)致文化不適應(yīng)的一個(gè)重要的原因。語(yǔ)言不通使學(xué)生課上內(nèi)容掌握不全面，專業(yè)知識(shí)理解不透徹，跟教師之間溝通不暢，學(xué)業(yè)上的疑問不能及時(shí)得到解答。因此要進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)，包括培訓(xùn)留學(xué)生的漢語(yǔ)水平和培訓(xùn)教師的英語(yǔ)水平。

2.教學(xué)方式

跟現(xiàn)有的老師一言堂的教學(xué)形式相比較，學(xué)生更歡討論式課堂，這也是留學(xué)生教育中比較突出的問題。課堂討論方面是我國(guó)和發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育不同的一個(gè)重要方面。同時(shí)，學(xué)生之間所存在的差異也不容忽視，要求教師對(duì)這些學(xué)生能有所顧及，要盡量提高課堂效率，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.學(xué)校改革

留學(xué)生現(xiàn)在使用的教材內(nèi)容陳舊，英文版教材則多為“中國(guó)式英語(yǔ)”，有些還存在明顯錯(cuò)誤。教育的國(guó)際化在一定程度上也體現(xiàn)在教材的國(guó)際化，引進(jìn)合適的英文原版教材或者根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)編撰高質(zhì)量的英文教材已非常必要。在考試方式上，傳統(tǒng)的考試模式不能完全適應(yīng)學(xué)生的需要，不能客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該改革考試模式，使其更加靈活、客觀。

四 結(jié)論

在來(lái)華醫(yī)學(xué)留學(xué)生規(guī)模不斷增大的形勢(shì)下，他們?cè)谌A的學(xué)習(xí)效果越來(lái)越受到教師及留學(xué)生教育管理者的重視。根據(jù)本研究可見，相關(guān)的醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)語(yǔ)言的培訓(xùn)，改善教師的教學(xué)方式；而對(duì)于留學(xué)生管理部門，要從多角度豐富學(xué)生課余生活，為留學(xué)生創(chuàng)造能夠浸潤(rùn)其中的中國(guó)特色文化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠更好地了解中國(guó)，以期良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1]王劍軍.簡(jiǎn)析影響來(lái)華留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的因素[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010（5）：702～704

〔責(zé)任編輯：林勁〕