初中英語閱讀有效教學(xué)的研究

【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施之前，我國初中英語閱讀的課堂教學(xué)主體通常為教師，學(xué)生只能被動地接受知識，從而使得學(xué)生喪失了對英語閱讀的興趣，無法提升英語成績。當(dāng)前教師都面臨著這樣的問題：既要保障學(xué)生的教學(xué)主體地位，又要提出能有效提升初中學(xué)生英語閱讀能力的方法。因此本文著重對初中英語閱讀教學(xué)進行研究，并找出有效的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）36-0095-02

初中英語的閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的核心部分，同時也是初中學(xué)生應(yīng)該掌握的英語技能之一。但是傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)以教師為教學(xué)主體，學(xué)生被動地接受教師傳授的知識，無法進行自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法提起對英語閱讀的興趣，從而造成教師“吃力卻不討好”的現(xiàn)象，且學(xué)生英語成績普遍不高。因此，教育部門大力推行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，將教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，進一步提升學(xué)生對英語閱讀知識與閱讀技能的掌握能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力，一改傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)中的“以寫代聽”，鼓勵學(xué)生多說多練，擴展學(xué)生的知識面。

一 初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

當(dāng)前我國的初中英語閱讀課堂多呈現(xiàn)教師“吃力卻不討好”的狀況，教師積極地備課并傳授知識，但是學(xué)生的知識掌握能力與成績就是無法得以有效提高。當(dāng)前我國初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀主要可以歸納為以下幾點：

第一，在初中英語閱讀教學(xué)課堂上，多數(shù)教師主要強調(diào)的是單詞和語法，沒有對學(xué)生的英語閱讀能力進行深入的訓(xùn)練，將英語閱讀課堂變?yōu)榱擞⒄Z知識點講解的課堂，導(dǎo)致很多學(xué)生都是只會寫英語而不會說英語，出現(xiàn)“高投入、低產(chǎn)出”的情況。

第二，很多教師不能夠?qū)W(xué)生的實際情況與英語閱讀教學(xué)聯(lián)合起來，不能將教學(xué)方法、情感交流等融入課堂教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生只重視學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識而忽視閱讀能力的培養(yǎng)。

第三，在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)課堂上，教師一般采用的都是單一的教學(xué)方法，沒有制訂出具有特色的、能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方案，無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，不同學(xué)生的知識掌握及領(lǐng)悟能力都是不同的，但是教師并沒有針對這一狀況采取有效的解決措施，而是繼續(xù)采用單一的教學(xué)方法。學(xué)生能跟上教師的思維并適應(yīng)教課方式，就能夠聽懂教師所講的知識，如果學(xué)生不能跟上教師的思維且不適應(yīng)授課方式，則會逐漸跟不上教師的課程進度，導(dǎo)致不會、不懂的知識越積越多。

第五，盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提升了學(xué)生的教學(xué)地位，但是還有很多教師關(guān)注的不是學(xué)生的能力培養(yǎng)，而是最終分數(shù)的體現(xiàn)。這就導(dǎo)致教師針對教材，重點講解在考試中可能會出現(xiàn)的知識點，忽略了學(xué)生在實際英語閱讀中的閱讀理解能力，導(dǎo)致在考試時，學(xué)生認識單詞、看得出語法，卻無法明白由單詞組成的句子的意思。

第六，在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)課堂上，教師重視的只是課堂上學(xué)生對于知識的掌握情況，雖然進行了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，但是這種情況仍然沒有得到很好的改善，教師仍忽視對初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀方法的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的改正。

第七，很多學(xué)生之所以無法提升學(xué)習(xí)成績以及英語閱讀能力，是因為教師傳授的技能以及相關(guān)的知識均是借鑒他人的，沒有發(fā)掘出適合本地學(xué)生的、具有自身特點的新的教學(xué)方法，從而限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及個性化發(fā)展。

二 初中英語閱讀有效教學(xué)的方法和模式

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)方法和模式已經(jīng)遠遠不能和現(xiàn)在的模式相比較，現(xiàn)在的教學(xué)方法和模式已經(jīng)逐步跟上時代的步伐，不斷進步和發(fā)展，并在積極探索一條適合所有學(xué)生的新興之路。這種新的教學(xué)模式和方法不僅能幫助學(xué)生提高自身的英語閱讀能力，還能進一步有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。把復(fù)雜的教學(xué)模式和方法轉(zhuǎn)變成另一種有效形式，用一種大家熟悉并且通俗易懂的方法展示出來。這樣的方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)能力，還可以進一步提高教學(xué)效率?，F(xiàn)如今的教學(xué)方法和模式主要分為兩種：一種是以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)方法，另一種是以閱讀為中心的初中英語閱讀教學(xué)方法。這兩種教學(xué)方法是比較常見并且能使學(xué)生很好地適應(yīng)英語閱讀學(xué)習(xí)的科學(xué)、高效的方法。下面我們就針對這兩種方法進行具體的分析和研究：

1.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)

以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)是一種新的教學(xué)模式和理念，主要指學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下自行解決各種英語閱讀任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和形象思維能力，這種高效的、科學(xué)的、合理的教學(xué)方法能大大改善現(xiàn)今的教學(xué)難題。以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)方法主要強調(diào)的是學(xué)生在閱讀過程中占據(jù)主體地位，但是實施的同時教師要占據(jù)主導(dǎo)地位。這其中要注意區(qū)別主體地位和主導(dǎo)地位，主體地位不言而喻自然是作用的主體對象，而主導(dǎo)地位指的是教師要以引導(dǎo)者的身份去幫助占主體地位的學(xué)生，所以教師起到的是一種指引作用。我們要充分明確二者本質(zhì)上的不同，一些教師往往在這個問題上很模糊，考慮不清二者的區(qū)別。因此教師要改變在傳統(tǒng)教學(xué)模式中“知識灌輸者”的身份，轉(zhuǎn)變成“知識的引導(dǎo)者”，積極地鼓勵、啟發(fā)、幫助、指導(dǎo)學(xué)生。教師在閱讀教學(xué)中負有更多的責(zé)任，要積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究知識能力。

以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)理念就是強調(diào)學(xué)生的重要地位，把學(xué)習(xí)的主動性轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上去。在以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)中，教師的“導(dǎo)”是主要內(nèi)容，教師是主導(dǎo)者。另外學(xué)生的主要行為就是“學(xué)”，作為學(xué)習(xí)過程中的主體，學(xué)生要通過自己的動腦動手能力去學(xué)習(xí)知識、掌握知識、理解知識。以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)要重點把握住以學(xué)生為中心的出發(fā)點，從而實現(xiàn)對學(xué)生英語閱讀綜合能力的培養(yǎng)。

2.以閱讀為中心的初中英語閱讀教學(xué)

初中英語閱讀的另一種新型教學(xué)方法的核心是以閱讀為中心。這種教學(xué)方法的具體應(yīng)用為：

在進行英語閱讀前無須預(yù)習(xí)。教師在教授新的閱讀內(nèi)容之前，學(xué)生不需要提前預(yù)習(xí)，也不需要查詞典，教師則需要為相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容提供一定的資料，比如說風(fēng)土人情、文化背景、社會背景、地理概況等一些重要的涉及閱讀內(nèi)容的相關(guān)知識，感興趣的同學(xué)也可以提前查閱相關(guān)的資料。

閱讀過程中教師不要講解大量的語法知識，整體的閱讀過程需要學(xué)生做到深層次理解，積極倡導(dǎo)從語段的整體內(nèi)容上進行研究和分析。學(xué)生通過自己對題目的理解，在不借助任何幫助的前提下，自己揣測生詞意義，投入到閱讀中去。初步了解文章的大致內(nèi)容和每段的主旨意思，最后根據(jù)相關(guān)的習(xí)題和練習(xí)進行閱讀能力的深化培養(yǎng)。

這種閱讀方法不僅有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，同時也訓(xùn)練了他們聽、說、寫的綜合學(xué)習(xí)能力。重視語言的練習(xí)，在教學(xué)中將語言知識自然地引出，而不是強行灌輸，不僅能提高語言技能還能實現(xiàn)英語閱讀的綜合能力提升。要以教材為主要內(nèi)容，有計劃地進行課外擴展，有效地積累一定的閱讀量和文化素養(yǎng)，不斷地提高英語閱讀的各項能力。

三 結(jié)束語

初中的英語閱讀一直都是中學(xué)階段最重要的課程之一，而且閱讀能力是衡量英語能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一?，F(xiàn)在的教育是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育，義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要以人教版新目標(biāo)課程為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以我們要根據(jù)教材的具體內(nèi)容進行深入的研究和探索，采用有效的、科學(xué)的、合理的教學(xué)方法。這就要求我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生對初中英語閱讀學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還要提升他們的綜合學(xué)習(xí)能力，在掌握基礎(chǔ)的英語閱讀技能的同時，還要培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造能力，讓他們了解到學(xué)習(xí)英語的重要性，為今后其他方面的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕