基于新課程的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革

【摘 要】新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。新課程背景下高中教學(xué)改革勢在必行。本文分析了新課程數(shù)學(xué)教學(xué)改革存在的問題，主要是教育理念認識不到位、學(xué)生能力培養(yǎng)的單一性、教學(xué)模式推行的形式化及學(xué)生的情感培養(yǎng)和價值觀教育缺失等，并提出了相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）36-0091-02

一 引言

新課程改革工作的開展對中國素質(zhì)教育產(chǎn)生了巨大的推動作用。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實施的核心。新課程標準、新教材都體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教育理念，其特點主要有四個方面：一是為學(xué)生提供了現(xiàn)實、活躍、富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)素材；二是為學(xué)生提供了探究、交流的學(xué)習(xí)平臺；三是展示了知識的形成和應(yīng)用過程；四是能夠最大限度地滿足不同學(xué)生的發(fā)展要求。新課程是隨著中國教育的發(fā)展而產(chǎn)生的，在新課程背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已有諸多不適應(yīng)，然而由于應(yīng)試教育及傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，課堂以教師為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)上依賴性強、不愿主動思考、厭學(xué)情緒明顯、學(xué)習(xí)效率低下等現(xiàn)象還普遍存在。如何適應(yīng)新課程教學(xué)改革，是中學(xué)教育迫切需要解決的難題。本文對新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革存在的問題進行分析，并提出改革的措施。

二 新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對策

1.數(shù)學(xué)教育理念認識方面存在的問題及對策

很多高中數(shù)學(xué)教師都存在這樣的疑惑：自己具有多年教學(xué)經(jīng)驗，授課水平較高，所教授的學(xué)生在高考中成績優(yōu)異，長久以來，深受領(lǐng)導(dǎo)、家長和學(xué)生的認可，為什么還要進行教學(xué)改革呢？其實這就是一種典型的錯誤觀念，這些教師仍然以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念來思考新課程改革，將高考成績作為衡量教學(xué)水平高低的唯一標準，對新課程改革下數(shù)學(xué)教育理念缺乏全面深入的認識。

據(jù)相關(guān)調(diào)查，對于“高中數(shù)學(xué)教學(xué)你最關(guān)注什么”這一問題，有80%以上教師的答案是高考成績，而以學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)提高為教學(xué)目的的教師不足10%。在錯誤觀念的引導(dǎo)下，很多高中生也忽視了自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升和智力發(fā)展，認為在課堂上只要做到認真聽講、機械吸收就可以了，學(xué)習(xí)失去了主觀能動性，更談不上去思考和尋找適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。而新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的課堂教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及自主解決問題的能力。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，必須清醒地認識新課程改革的動因和意義，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，切實落實新課程改革措施，為培養(yǎng)更多全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才而努力。

2.學(xué)生能力培養(yǎng)中存在的問題及對策

高中階段能力培養(yǎng)是非常重要的，較強的能力會使人終身受益。高中生的能力應(yīng)當包括自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、分析問題和處理問題的能力、團結(jié)協(xié)作能力、組織能力、創(chuàng)新能力等。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前將近90%的高中學(xué)生表示自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分時間都在忙于應(yīng)付作業(yè)，很難騰出時間來復(fù)習(xí)課堂知識，更沒有空暇將知識深入理解、消化，轉(zhuǎn)變成自有的知識體系組塊。其原因便在于，很多高中數(shù)學(xué)教師都認為提高考試分數(shù)是衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一目標，而提高分數(shù)最直接有效的方法就是讓學(xué)生不斷地進行大量習(xí)題練習(xí)。

新課程標準指出，數(shù)學(xué)是高中教育的重要組成部分，不僅有利于人們形成理性思維和科學(xué)的處事態(tài)度，而且對推動社會進步發(fā)展也有著不可替代的作用。而高中數(shù)學(xué)教育的目標就是讓學(xué)生在鉆研探索中發(fā)展智力，用數(shù)學(xué)的思想來認識世界、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，高中教師不僅要做好一名教育工作者，更要努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教育家，深入理解數(shù)學(xué)新課程的目標，反思教育中的問題，除了重視基本知識和技能的傳授，還要不斷創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題能力、解決問題能力、知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作能力等。在科學(xué)的教育方式下，學(xué)生才會實現(xiàn)全面發(fā)展，其數(shù)學(xué)考試成績也就會自然提升。

3.教學(xué)模式改革推行及實踐中存在的問題及對策

目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革在推行和應(yīng)用上存在以下四個方面的問題：第一，教學(xué)模式改革存在跟風(fēng)現(xiàn)象。在一些地區(qū)，某段時間會同時興起某一種教學(xué)模式，比如新課程改革倡導(dǎo)打造高效課堂，各個學(xué)校的教師便會集體進行教學(xué)改革，不管學(xué)生基礎(chǔ)如何，盲目跟風(fēng)執(zhí)行，將知識點講解的時間縮短，延長學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論的時間。此舉對于學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)來說，自然可以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)積極性，但學(xué)習(xí)能力相對較弱的同學(xué)則很難適應(yīng)。所以教學(xué)模式改革不能“一刀切”，而應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際情況，因材施教，尋找最適合的方式方法。第二，教學(xué)模式更新、推廣過于頻繁?，F(xiàn)在大部分學(xué)校都能積極響應(yīng)新課程改革的號召，積極開發(fā)推廣新的教學(xué)模式，但一些學(xué)校的教學(xué)改革積極性過高，教學(xué)模式更新過于頻繁，出現(xiàn)教師難以適應(yīng)、學(xué)生難以接受的現(xiàn)象，長此以往，教師會感到身心俱疲，索性折回原點，以不變應(yīng)萬變。第三，新的教學(xué)模式推廣存在一定阻力。隨著新課程改革的深入開展，新的教學(xué)模式不斷被開發(fā)出來，這些教學(xué)模式是否具有可操作性、實際應(yīng)用效果怎樣必須要經(jīng)過課堂實踐檢驗才能明確，而實踐檢驗需要時間，具有一定滯后性，如果創(chuàng)新模式不可行或者效果不理想，則會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多不良影響，這種損失是不可估量，也是無法彌補的。因此，很多教師對于教學(xué)模式改革，持有保留意見。此外，高考考核標準始終影響著教師的教學(xué)方向，很多教師怕新模式的推行會影響到學(xué)生的高考成績，所以教學(xué)模式改革說起來容易，執(zhí)行起來卻存在諸多阻力。第四，教學(xué)模式改革形式化現(xiàn)象較為嚴重。例如，現(xiàn)在很多教師都在課堂上進行多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)可以融合圖文、視頻、音頻、動畫等多種形式展示課堂內(nèi)容，這種教學(xué)方式信息容量大、直觀性強、教學(xué)重點突出，且能讓課堂變得生動有趣，深受學(xué)生歡迎。但很多教師卻并沒有真正掌握多媒體的應(yīng)用技巧，所制作的課件實用性不強，有的教師在教學(xué)過程中直接將結(jié)果展示給學(xué)生，使原本可以從推導(dǎo)過程中掌握到的知識、思想和學(xué)習(xí)方法毫無懸念地呈現(xiàn)出來?，F(xiàn)實中，還有很多學(xué)校將是否在課堂中引入多媒體教學(xué)作為衡量教師新課程改革落實程度和教學(xué)水平高低的硬性標準，導(dǎo)致部分教師開展的多媒體教學(xué)最終流于形式。

4.學(xué)生的情感培養(yǎng)和價值觀教育中存在的問題及對策

“人非草木，孰能無情”，無論是生活、工作，還是學(xué)習(xí)、情感，都是我們?nèi)松胁豢扇鄙俚闹匾糠帧Ｐ抡n標的三大標準之一就是要求教師重視對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。由此可知，新課程改革對高中數(shù)學(xué)情感教學(xué)的倡導(dǎo)和推崇。因此，探討高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中的問題，除了要研究教學(xué)內(nèi)容與方法，還要關(guān)注學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。除了智力因素和努力程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和價值觀念也會直接影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。如果一個學(xué)生不清楚自己的學(xué)習(xí)動機，內(nèi)心抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么他必定不能努力堅持、克服學(xué)習(xí)困難，這就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感阻礙因素。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)高中教師都認可情感因素對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，但在實際工作中運用情感教學(xué)的教師卻還不足40%，有50%的教師認為情感教學(xué)實施過程復(fù)雜，他們更愿意將寶貴的課堂時間用在重點、難點內(nèi)容的講解上。另外還有3%的教師根本就忽視了學(xué)生的情感教育，認為情感培養(yǎng)并不能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，浪費時間進行情感教育會得不償失，即便有學(xué)生產(chǎn)生困惑，出現(xiàn)焦慮、無奈的學(xué)習(xí)情緒，也很少能得到教師的關(guān)注和引導(dǎo)。因此，學(xué)業(yè)傳授固然重要，但不可忽視學(xué)生情感培養(yǎng)和價值觀的教育，教學(xué)中要始終關(guān)注學(xué)生的非智力因素發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的心理健康，了解學(xué)生的思想狀況，幫助其形成正確的人生觀、價值觀。

三 結(jié)束語

新課程改革是中國教育事業(yè)發(fā)展中一項艱巨的歷史使命，推進新課程教育改革有利于提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，為社會培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，但新課程教育改革過程中難免會出現(xiàn)一些問題和困難。作為一線的高中數(shù)學(xué)老師必須正確認識新課程教學(xué)改革的重要性，要善于發(fā)現(xiàn)不足，不斷反思課堂教學(xué)中存在的問題，并深究原因，探尋有效的解決策略。新時期新任務(wù)，高中教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變思路，以新課程改革的基本理念和根本目標為指導(dǎo)，心懷學(xué)生，在教學(xué)過程中勇于探索、不斷創(chuàng)新。

在新課程背景下的教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生為中心，發(fā)揮其主體作用，引導(dǎo)其積極主動參與教學(xué)過程；尊重學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間，充分發(fā)掘其主動學(xué)習(xí)的能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

相信在教育工作者的共同不懈努力下，新課程教育改革一定會取得理想的效果，高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率將不斷提升，中國的素質(zhì)教育目標也會早日實現(xiàn)。

參考文獻

[1]武興飛.新課程改革下高中數(shù)學(xué)教育存在的問題及對策[D].信陽師范學(xué)院，2014

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕