淺議幼兒早期閱讀的培養(yǎng)

3～6歲是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。早期閱讀活動(dòng)，是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑之一。閱讀中，利用好奇心、求知欲培養(yǎng)幼兒對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的初步認(rèn)識(shí)。在閱讀中主動(dòng)探索，通過(guò)圖書(shū)提供的信息，幼兒獲得了更多的知識(shí)，觀察力、想象力和表達(dá)能力得以提高。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，形成積極的態(tài)度和好習(xí)慣。

一 幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的意義

研究表明，3～8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，我們應(yīng)抓住這一時(shí)期，開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)。早期閱讀中，幼兒年齡小，可塑性強(qiáng)，好的閱讀習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，對(duì)于培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，提升他們的自主閱讀素質(zhì)都非常重要。

二 幼兒早期閱讀存在的問(wèn)題

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)雖然幼兒喜歡閱讀活動(dòng)，但是卻存在如下問(wèn)題：（1）缺乏閱讀環(huán)境氛圍，閱讀興趣不濃厚；（2）閱讀方法單一，讓幼兒感到枯燥乏味；（3）閱讀后，不會(huì)自主地收拾整理圖書(shū)；（4）家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒的指導(dǎo)，閱讀在家庭中得不到延續(xù)。

三 幼兒早期閱讀培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，構(gòu)建圖書(shū)角

創(chuàng)設(shè)和諧寬松的閱讀環(huán)境。在活動(dòng)室里，設(shè)置閱讀角，作為幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的基本場(chǎng)所。圖書(shū)必須能激發(fā)幼兒的興趣，對(duì)幼兒來(lái)講，注意力集中時(shí)間短，思維形象、簡(jiǎn)單，不喜歡太復(fù)雜的東西，好動(dòng)，理解能力較差。在選擇圖書(shū)時(shí)，畫(huà)面形象清晰，主體突出，色彩鮮艷，內(nèi)容應(yīng)與幼兒的生活有關(guān)的。應(yīng)兩到三周更換、豐富圖書(shū)，以保持新鮮感。對(duì)幼兒閱讀圖書(shū)來(lái)講，創(chuàng)設(shè)良好和諧的心理環(huán)境亦很重要。如：先用擬人化的口吻向幼兒介紹圖書(shū)，再運(yùn)用形象逼真的電腦課件向幼兒展示。在指導(dǎo)閱讀活動(dòng)中，為幼兒提供一個(gè)寬松、愉快的閱讀氛圍。根據(jù)幼兒的閱讀興趣，注重個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)不愛(ài)看書(shū)的，可以推薦、講述給他們聽(tīng)，和他們一起邊看邊講。創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，構(gòu)建圖書(shū)角，讓它成為孩子們閱讀的樂(lè)園，啟迪智慧，播種希望！

2.制定目標(biāo)，提供行動(dòng)指南

制定合理的圖書(shū)目標(biāo)是教育行為的指南。對(duì)于小班的幼兒，目標(biāo)是“讓幼兒從無(wú)目地翻到會(huì)看、會(huì)說(shuō)”。此外，還有一個(gè)一個(gè)的階段目標(biāo)。如：（1）聽(tīng)老師“講書(shū)”；（2）會(huì)指物體；（3）學(xué)講常用詞及短句；（4）學(xué)習(xí)正確的閱讀方法；（5）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；（6）學(xué)習(xí)自己講一段話。

例如，通過(guò)多給幼兒講故事，使他們有成功的體驗(yàn)。在閱讀區(qū)內(nèi)，孩子們輕松地靠著老師聽(tīng)著一個(gè)一個(gè)有趣的故事。這種輕松的家庭式的親子閱讀形式，會(huì)打動(dòng)每一個(gè)孩子。根據(jù)幼兒愛(ài)重復(fù)這一特點(diǎn)，結(jié)合幼教雜志里的內(nèi)容反復(fù)地講故事，使幼兒能熟練地復(fù)述故事內(nèi)容。由于對(duì)圖書(shū)畫(huà)面與內(nèi)容比較熟悉，他們閱讀時(shí)就會(huì)有成功的體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)習(xí)慣，掌握技能

幼兒的可塑性較大，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，所以要讓孩子養(yǎng)成受益終生的閱讀習(xí)慣。

第一，要增強(qiáng)愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)。引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū)，養(yǎng)成良好的看書(shū)習(xí)慣。告訴孩子們看書(shū)時(shí)要看完一本再拿一本，不與別人爭(zhēng)搶圖書(shū)；看書(shū)時(shí)不能大聲說(shuō)話，以免影響他人；發(fā)現(xiàn)圖書(shū)有撕破的地方，及時(shí)用透明膠或雙面膠修補(bǔ)好。這樣孩子們會(huì)注意拿書(shū)的姿勢(shì)了，會(huì)互相提醒不能把書(shū)卷起來(lái)。

第二，教會(huì)幼兒看書(shū)的方法。教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)封面、封底，學(xué)習(xí)從前（封面）往后一頁(yè)頁(yè)翻書(shū)，看的時(shí)候用手指著畫(huà)面內(nèi)容一樣樣地說(shuō)，看完后，要把書(shū)合起來(lái)，并且把封面朝上。剛開(kāi)始，可用語(yǔ)言描述畫(huà)面內(nèi)容來(lái)加以提示，漸漸地就要幫助幼兒形成自己看書(shū)、獨(dú)立翻書(shū)的能力。

第三，組織方式多樣化，采用小組閱讀、集體閱讀、自由組合等方式相結(jié)合，讓孩子們?cè)凇斑吙催呎f(shuō)”的閱讀氛圍中，激發(fā)閱讀興趣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，提升閱讀質(zhì)量。

4.巧用遮擋法，提升閱讀質(zhì)量

遮擋法是通過(guò)先遮擋、后揭示圖畫(huà)書(shū)的部分內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。

第一，調(diào)節(jié)進(jìn)程、幫助掌握。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容存在多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的對(duì)象，幼兒不能獨(dú)立地按照合理的順序進(jìn)行觀察、閱讀、理解時(shí)，需要按一定順序分步遮擋和揭示，避免幼兒注意力分散，較好地理解閱讀內(nèi)容并掌握學(xué)習(xí)方法。

如，《阿拉丁旅行記》第6頁(yè)，他在黑洞里與巨人的對(duì)話，這時(shí)通過(guò)遮擋第7頁(yè)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒猜猜后面發(fā)生了什么事？鼓勵(lì)幼兒嘗試猜想閱讀，提供從學(xué)習(xí)到參與并增強(qiáng)自信的機(jī)會(huì)。

第二，激發(fā)興趣、吸引注意。當(dāng)內(nèi)容出現(xiàn)“轉(zhuǎn)折頁(yè)”，即人物表情、行為或語(yǔ)言突然不同于以前，而這種“轉(zhuǎn)折”很難根據(jù)前面的情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)。如，《兜風(fēng)》中心急的小猴一直在喊“快！快！快！”到第10頁(yè)卻突然喊“停！停！停！”此時(shí)就需要遮擋“轉(zhuǎn)折頁(yè)”上發(fā)生突然變化的人物（或其語(yǔ)言）、視線聚焦（或遠(yuǎn)離）的人物、意外的結(jié)果，鼓勵(lì)幼兒充分猜測(cè)、表達(dá)后再揭示遮擋，情節(jié)的張力和幽默效果得到充分的體現(xiàn)，幼兒在享受情節(jié)之趣的同時(shí)也學(xué)會(huì)了閱讀此類(lèi)故事的方法。

總之，幼兒閱讀是獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，需要在活動(dòng)中，大膽嘗試、用于實(shí)踐，探究幼兒早期閱讀的方法！啟迪智慧、播種希望，讓閱讀成為陪伴幼兒終生的良師！

〔責(zé)任編輯：林勁〕