“Moodle”系統(tǒng)在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

信息技術(shù)課堂教學(xué)的改革在很大程度上依賴于對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重新思考和定位。

一 新課改對(duì)信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)的要求

1.多元主體參與的評(píng)價(jià)

因?yàn)樵u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)能力，還包括了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等非智力因素；因此，信息技術(shù)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果除了常用的量化評(píng)價(jià)外，更多地適合用語(yǔ)言加以描述。而且評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不再是教師一個(gè)人的事情，而是要求同學(xué)、自己甚至家長(zhǎng)一同參與，共同評(píng)析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)成果，從而提高全體學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.多元的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，多樣的評(píng)價(jià)方式

新課改下的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生信息意識(shí)、情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)和信息能力等方面的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)評(píng)價(jià)應(yīng)包括基本概念、基本技能、作品創(chuàng)作和綜合應(yīng)用四個(gè)方面。在測(cè)評(píng)過(guò)程的不同階段，測(cè)評(píng)的重點(diǎn)和要求也應(yīng)有所不同。

3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是一個(gè)現(xiàn)代人生存和發(fā)展的重要條件。通過(guò)信息技術(shù)教師的引領(lǐng)并適度適時(shí)的評(píng)價(jià)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，是新的一輪課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革中的重要任務(wù)。改變過(guò)去只是重視學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)甚至是軟件知識(shí)的習(xí)得，而忽視學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

4.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

新的課堂評(píng)價(jià)自然也重視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，而此評(píng)價(jià)被定位于三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成：學(xué)會(huì)了嗎（知識(shí)和技能目標(biāo)）？會(huì)學(xué)了嗎（過(guò)程與方法目標(biāo)）？學(xué)得有情趣嗎（情感目標(biāo)）？

二 魔燈在信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)中的優(yōu)勢(shì)

1.魔燈的評(píng)價(jià)威力

魔燈（Moodle）作為目前世界上最流行的課程管理系統(tǒng)（CMS）之一，由于它為師生創(chuàng)造了模塊化的面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，又是免費(fèi)的開(kāi)放軟件，且設(shè)計(jì)是基于社會(huì)建構(gòu)主義理論等先進(jìn)的教育理念，支持多樣化的教與學(xué)的方式。

2.魔燈中評(píng)價(jià)流程的獨(dú)特性

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，老師對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)完畢再發(fā)還給同學(xué)，但教師由于種種原因沒(méi)有批改，或者只是抽查，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果反饋不及時(shí)。而在Moodle的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師評(píng)價(jià)中可同時(shí)加入同儕互評(píng)以及學(xué)生自評(píng)，學(xué)生身兼評(píng)分者與受評(píng)者的雙重角色。

3.魔燈中多元評(píng)價(jià)主體的多種評(píng)價(jià)方式

第一，教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)指教師對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分或?qū)懺u(píng)語(yǔ)。不僅具有傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，而且教師評(píng)價(jià)是其他評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生評(píng)價(jià)的質(zhì)量依賴于與教師評(píng)價(jià)的匹配程度——越接近教師評(píng)價(jià)，則該學(xué)生評(píng)價(jià)的質(zhì)量就越高。教師評(píng)價(jià)在魔燈系統(tǒng)評(píng)價(jià)中具有權(quán)威性。

第二，自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)指學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)效果。自我評(píng)價(jià)是自我改變的第一步。充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)的作用，能更好地讓學(xué)生在反思中促進(jìn)學(xué)習(xí)，使之成為學(xué)習(xí)的主人。

第三，同儕互評(píng)。學(xué)生可以通過(guò)同儕互評(píng)交流思想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并共同解決存在的問(wèn)題，它給學(xué)生提供了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有利于協(xié)作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高積極性。

第四，對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)。對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行再評(píng)價(jià)即二次評(píng)價(jià)，這是互動(dòng)評(píng)價(jià)中教師專享的評(píng)價(jià)活動(dòng)，用于評(píng)價(jià)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)。

4.魔燈中多套評(píng)分策略

鑒于信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容具有多樣性，魔燈提供了五套評(píng)分策略，分別為不分等級(jí)、累積等級(jí)、誤差范圍等級(jí)、標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)和量規(guī)等級(jí)。教師可根據(jù)需要進(jìn)行選擇，并提供明確細(xì)化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以減少學(xué)生的主觀偏差，提高評(píng)分的效度和學(xué)生評(píng)價(jià)水平。

5.魔燈評(píng)價(jià)系統(tǒng)針對(duì)全體學(xué)生，排除非智力干擾

根據(jù)教師的需要，魔燈中的評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以針對(duì)作業(yè)方面，隱去學(xué)生相關(guān)信息的選項(xiàng)，即評(píng)價(jià)時(shí)只能看到作品能的內(nèi)容，但是不知道是誰(shuí)的作品，類似密封批改作品。

6.魔燈評(píng)價(jià)系統(tǒng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)

魔燈系統(tǒng)提供了過(guò)程性學(xué)習(xí)記錄、評(píng)價(jià)工具、統(tǒng)計(jì)等一整套相對(duì)完善的教學(xué)控制系統(tǒng)。該平臺(tái)支持學(xué)習(xí)記錄的跟蹤，教師可以查看任何學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，包括學(xué)生訪問(wèn)課程的次數(shù)、登錄系統(tǒng)的時(shí)間以及場(chǎng)所、登錄后訪問(wèn)的內(nèi)容；教師也可以查看某個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)生參與情況。

7.魔燈評(píng)價(jià)系統(tǒng)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的功能

“三人行，必有我?guī)煛保瑢W(xué)生的信息技術(shù)水平不一，學(xué)生創(chuàng)作的作品優(yōu)劣不一，但對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的作品，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教評(píng)，都能找到其亮點(diǎn)，這樣每個(gè)學(xué)生都能看到自己的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步，從而對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)充滿信心。再則從對(duì)其他同學(xué)作品的評(píng)價(jià)中，學(xué)生總能找到同學(xué)作品中一個(gè)甚至多個(gè)值得學(xué)習(xí)、給予啟發(fā)的地方。

8.魔燈評(píng)價(jià)系統(tǒng)無(wú)時(shí)間地域限制

以往的信息技術(shù)評(píng)價(jià)的地點(diǎn)通常只能在學(xué)校甚至是課堂上進(jìn)行，但是魔燈系統(tǒng)的各種評(píng)價(jià)不受空間時(shí)間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，有相應(yīng)的魔燈系統(tǒng)支持，評(píng)價(jià)的各個(gè)主體可以在學(xué)校、家庭等等任何可以連接上魔燈系統(tǒng)的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，基于魔燈系統(tǒng)的信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)從量化地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果向重視評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變；從過(guò)去課堂上簡(jiǎn)短的個(gè)別的評(píng)價(jià)，發(fā)展到包括課堂、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、家庭參與的立體化的多元評(píng)價(jià)；從過(guò)去以紙筆或者上機(jī)考試為主的單一量化的評(píng)價(jià)技術(shù)，轉(zhuǎn)向多樣化的真實(shí)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。但人無(wú)完人，萬(wàn)事總有缺陷，魔燈系統(tǒng)的作業(yè)遞交系統(tǒng)不夠直觀，比如對(duì)于電子表格作品或者二維動(dòng)畫(huà)作品的評(píng)價(jià)前，必須先將需評(píng)價(jià)作品下載后才能進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以，需要靈活運(yùn)用Moodle的評(píng)價(jià)功能，才能實(shí)現(xiàn)“提升學(xué)生信息素養(yǎng)”這一高中信息技術(shù)新課程的總目標(biāo)。

〔責(zé)任編輯：林勁〕