ESP理論下大學英語教學的研究

【摘 要】本文基于ESP理論就理工類院校藝術體育專業(yè)大學英語教學的課程安排提出了一些設想，通過調整教學目標和課程設計，使英語教學有更強的專業(yè)性、針對性和應用性，為以后就業(yè)升學提供幫助。特別是如何針對基礎知識薄弱的文體生，提高他們的英語實際運用能力，更值得研究和深思。

【關鍵詞】專門用途英語 理工類院校 大學英語教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）10-0079-01

本文運用ESP理論對理工類院校英語教學進行分析，著重針對體育藝術類英語教學。因為體育藝術類英語教學效果普遍不好，主要是學生基礎差，不愛學。通過ESP理論，可以對這類學生的教學進行分類指導，調整教學目標，變換教材和有針對性地教一些和他們有關的專業(yè)英語，能增加學習興趣，也能提高英語的實際運用效果。

一 ESP的教學理論特點和在中國大學英語教學中的現(xiàn)狀

ESP不能把它簡單等同于體育英語、科技英語、商務英語或等同于教授英語的特殊語體，這種理解不甚全面。

我國高校的大學英語教師都是按照教育部下發(fā)的統(tǒng)一的教學標準來進行教學，缺乏分類指導。講授的大學英語是以提高語言基本技能為目的。就大學生而言，學習大學英語通常是為了通過期末考試和大學英語四六級考試。大學四六級考試主要測試學生的聽、讀、譯、寫的能力，這對調動學生學習英語的積極性、提高英語教學水平起到了很大的促進作用。

二 理工類院校藝術體育專業(yè)大學英語教學的現(xiàn)狀

我國大部分理工類院校都開設了有藝術和體育專業(yè)，但是大多數(shù)院校在入學選拔學生時，主要測試專業(yè)技能，相反對于文化課往往重視不夠。慢慢地，學生自身也開始輕視文化課的學習。

為了充分照顧到藝術體育類學生的英語學習要求，圓滿完成大學階段的英語學習任務，許多院校藝術體育系都采用了與其他專業(yè)學生不同的英語教材，有的個別學校還設置“分級管理”的辦法。比如，期末考試時候藝術體育類學生采用特定的試卷；或是把大學四級考試拆分成一級、二級、三級、四級，讓學生一級一級考，減少學生的自身挫敗感。

三 ESP理論視角下理工類院校藝術體育專業(yè)大學英語教學的研究對策

ESP理論視角下進行大學英語教學研究就是說要探索出一條培養(yǎng)個性化人才的路子。通過的設置具有特定目的和特定需要的英語課程，提高學生在特定專業(yè)領域中運用英語開展工作的能力。

1.ESP理論下課程結構的調整

要把理工類院校藝術體育專業(yè)大學英語教學抓上去，就必須加大英語教學改革的力度，加強實用性的英語教學。具體的做法歸納起來有以下幾個方面：（1）在大學英語學習一年后，可以在第三學期開設“實用體育英語”等專業(yè)性較強的課程作為選修課。課程內容不易過難，主要是讓學生了解基本的專業(yè)詞匯和一些專業(yè)文獻閱讀技巧，為他們進一步學習專業(yè)課程奠定基礎。（2）在大三時，根據(jù)學生的興趣、愛好及個人發(fā)展的需求，開設一些針對性較強的課程。比如高級英語課程。還可以結合理工類院校的實際，開設特色英語，比如“冶金英語”。（3）在大四時，有的學生想報考研究生進一步深造，可以開設“藝術體育考研英語輔導”這樣的選修課?？偠灾?，就是大學英語教學要貫穿始終，不能“三分鐘熱度”，兩年英語學完后就了事。

2.ESP理論下課程教學目標和手段的調整

建立ESP課程，就是使課程更有針對性。藝術體育專業(yè)學生的英語水平很薄弱，對他們的教學要求應該適當調整，側重于應用性。相應地，教學手段也要改進。在課堂教學中，教師不要再扮演“獨角戲”的角色，而是啟發(fā)學生，成為知識信息的主動吸收者。

第一，在研究體育藝術類專業(yè)大學英語教學改革的時候，一定要基于我國大學英語教學現(xiàn)狀，然后探索出一條符合我國國情的道路。對于體育藝術類大學生，基于ESP理論進行大學英語改革，不光要滿足學生個性發(fā)展的需求，而且也要符合教育部出臺的《大學英語教學大綱》的標準。

第二，在研究符合理工類高等院校藝術體育專業(yè)的大學英語教學對策的時候，需要建立一個有效的第二語言習得教學模式。在課堂上，實施ESP課程教學，使體育和藝術專業(yè)學生不但掌握一些基本英語能力，而且還應具備本領域的專業(yè)英語能力，培養(yǎng)復合型人才。

第三，在建立和完善ESP理論下理工類高等院校藝術體育專業(yè)大學英語教學課程體系的時候，可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。在網(wǎng)上設立自主學習中心，學生根據(jù)自身需要，選擇所需英語課程，最大限度地提高學生英語和學科知識的學習效果及學習效率。

四 結束語

在ESP理論下對理工類院校大學英語教學進行改革不失為一條好的途徑。因為它不僅繼承了傳統(tǒng)教學模式的精華，而且剔除了傳統(tǒng)教學模式的弊端。當然，沒有一種教學模式是完美的，止步不前的。對如何更好地發(fā)揮ESP理論在理工類院校大學英語教學中的作用，使實際教學效果更好，還需要不斷在實踐中摸索和改進。

參考文獻

[1]陳堅林.大學英語教材的現(xiàn)狀與改革——第五代教材研發(fā)構想[J].外語教學與研究，2007（5）

[2]蔡基剛.ESP與我國大學英語教學發(fā)展方向[J].外語界，2004（2）

〔責任編輯：林勁〕