對口單招電工技能教學的方法

【摘 要】江蘇省對口單招電子電工專業(yè)高考中，技能操作分數(shù)占高考總分的30%。本文結(jié)合電工技能考試及訓練的教學特點，從五個方面分析討論對口單招電工技能教學的方法，以期提高對口單招電工技能的教學水平。

【關鍵詞】對口單招 電工技能 教學方法

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0168-01

江蘇省對口單招電子電工專業(yè)學生的高考內(nèi)容分成理論和技能兩部分，而且根據(jù)高考流程，學生必須先通過技能高考不被淘汰，才有機會參加理論高考，且技能高考成績計入高考總分，比重為30%。由此可見，技能成績的好壞直接決定能否有資格參加理論高考，能否取得高分。

隨著教學改革的深入和發(fā)展，中等職業(yè)技術教育的教學方法和教學模式更加多樣。電工技能教學是一項復雜的工程，單一的教學方法容易使學生出現(xiàn)疲勞，降低教學效果。筆者在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，對教學方法進行了積極的探索和改革，取得了良好的教學效果。

一 利用多媒體教學，提高教學內(nèi)容的實效性

多媒體教學具有直觀、形象的教學效果，充分利用這種教學手段，能使抽象變具體，使教學內(nèi)容變得更加直觀。如安全用電、操作規(guī)程、電路排故的流程等內(nèi)容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統(tǒng)、科學地把原來需要幾十個小時才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。我校電工教研組教師針對教學內(nèi)容篩選了一批多媒體課件，同時教師也自己動手制作了一批多媒體課件，對教學內(nèi)容中涉及的安全用電、操作規(guī)程、操作工藝、電氣照明、電工儀表、低壓電器、電工排故電路等課題進行了全覆蓋，使學生能較快地對單招電工技能訓練內(nèi)容有一個全面的了解，這種教學方法增強了學生的感性認識，提高了教學效果，可謂一舉多得。

二 實行項目化教學，提高專業(yè)知識的實用性

技能訓練是針對本專業(yè)技術知識的實踐性教學，操作技能的正確性、科學性一般都有其理論依據(jù)。傳統(tǒng)的教學方式，是將專業(yè)技術知識、工藝知識與技能訓練分開上課相對獨立的教學方式。實踐證明，實行項目化、一體化教學，是適合電工技能訓練的有效方法。所謂項目化教學，是指把操作技能與工藝課合并在一起，按知識結(jié)構(gòu)分為幾個模塊，在進行操作技能練習時，講授相關的工藝知識，或講完某一工藝技術知識后，緊接著進行相關課題操作練習的教學方式。

在電工教學過程中，應時刻注意講練結(jié)合。電工設備和電路煩瑣、復雜，只講不練，會導致紙上談兵，收效甚微。在講解理論時，我讓學生提前準備好實物或用實物簡圖代替實物，進行模擬技能訓練。每一個學生都動手練習，然后互相討論，找出不正確的地方，并通過集體講評和個別指導，找出解決問題的方法。

如在給學生上電動機正反轉(zhuǎn)控制電路時，邊講邊讓學生進行電路安裝，并在教師指導下通電實驗。當學生看到交流接觸器動作情況及電動機轉(zhuǎn)動方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓練操作與理論的相互銜接，又有利于學生較好地掌握理論知識和操作技能、技巧。同時，學生學起來有興趣，能積極主動地學習理論知識和操作技能。

三 強化參與教學，提高抽象知識的直觀性

抽象的東西容易使人產(chǎn)生誤解，不利于理解電工技能訓練的內(nèi)容，而電路安裝要求準備無誤，不得有半點馬虎，如果將誤解用在操作中，將會造成不良的后果。要變抽象為直觀，才有利于電工技能訓練的教學。如電工技能教學中有許多如電動機及控制電器等設備，了解這些設備的結(jié)構(gòu)，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設備的結(jié)構(gòu)與功能教學中，應認真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運用實物教學。將實物發(fā)到學生手中，讓學生通過觸摸、觀察、結(jié)構(gòu)名稱介紹，形成印象。利用一些廢舊設備、電器讓學生進行拆卸、安裝，接觸其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學手段的應用。利用投影儀，投影自制的結(jié)構(gòu)示意圖，并介紹其功能。將設備或電器在工作中有代表性的狀態(tài)制成幻燈片，運用多媒體將各個狀態(tài)演示投影到屏幕上，加強工作原理的理解。如在講解旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生時，可將整個過程分為五個狀態(tài)，將每一個狀態(tài)分析講解后，可將五個狀態(tài)的幻燈片按工作順序連續(xù)演示，給學生一個完整、系統(tǒng)、形象的認識，從而理解旋轉(zhuǎn)磁場的原理。在教學中，還要特別注意發(fā)揮微機輔助教學的優(yōu)勢，將理論部分的教學內(nèi)容直接安排到微機室內(nèi)進行現(xiàn)場教學，讓學生邊聽講邊直接在計算機上演示。

四 實施分層教學，提高教學對象的針對性

單招班學生的學習基礎、動機和能力差異很大，在電工技能訓練中，學生對操作技能的掌握有快有慢，水平有高有低。因此，教師要根據(jù)不同教學內(nèi)容的特點采用靈活的教學方法進行分層教學。如在電動機基本控制線路的故障檢修訓練中，教師設置的故障必須考慮到學生能力的差異，對學習進步較快的學生，應逐步增加故障的難度；對基礎較差的學生，則設置一些他們力所能及的故障，從而使不同層次的學生在實習訓練中都能得到相應的鍛煉和培養(yǎng)。而在照明線路的安裝實習訓練中，學生對操作技能的掌握有快有慢，且差別很大，不可能每個訓練項目都統(tǒng)一開始，統(tǒng)一結(jié)束，教師應在加強對后進生輔導的同時，指導學得快的學生先進入下一個項目訓練。當一部分學生提前完成了基本項目訓練時，還要適當安排一定量的選修項目，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，掌握更多的專業(yè)操作技能。這樣做，對實習訓練勁頭大、進步快的學生是莫大的鼓勵，對中層生和后進生也是有力的鞭策。

實踐證明，在電工技能訓練教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的特點選擇適當?shù)慕虒W模式，按學生的能力差異進行分層教學，做好巡查指導和及時對學生的操作技能做出評價，不但有利于教學活動的正常開展，而且能有效地提高單招學生電工技能訓練的教學質(zhì)量。

〔責任編輯：龐遠燕〕