給“角落里的單親孩子”一米陽光

【摘 要】教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去審視每一位學(xué)生，去觀察學(xué)生的一切變化，讓他們得到關(guān)注，得到陽光的照耀。

【關(guān)鍵詞】單親孩子 陽光 育人

【中圖分類號】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0147-01

總有這樣一些孩子，他們從小就失去了父愛或母愛，正是這一原因?qū)е逻@些孩子性格內(nèi)向、不善言辭。課堂上，老師的問題很少“光顧”他們，甚至老師的目光也極少投向他們，各種表揚、鼓勵就更輪不到他們。于是，他們每天安靜地端坐或行走于教室內(nèi)外，從老師和學(xué)生的視線中淡入淡出，被老師或同學(xué)們遺忘在角落里。

在我的教學(xué)經(jīng)歷中，有一個女孩，她時常在我的腦海中浮現(xiàn)。她是個單親家庭的孩子，她的成長凝聚著我對這份教育事業(yè)的認(rèn)真和執(zhí)著，滲透著我對教育本質(zhì)及教育規(guī)律的探索，見證著我對正確教育思想及先進(jìn)教育觀念的追求。

記得我剛參加工作時，我所帶的62名學(xué)生中，單親家庭的孩子就有12名。一天早晨，我剛步入教室，幾位女生迫不及待地跑來告訴我有同學(xué)在教室里哭。我匆忙走進(jìn)教室，只見她趴在桌子上哭得正傷心。當(dāng)我走近她時，她哭得更厲害了?？粗怀陕暤臉幼樱也恢廊绾伍_口。

我突然想到了，她的作文寫得很不錯，總是顯得比同齡的孩子敏感，問題想得要深刻些，心思要細(xì)膩些?！坝惺裁床桓吲d的事就寫出來吧，哭腫了眼睛可就不漂亮了！”我耐心地安慰著她。后來，她低著頭把筆記本塞到了我的手中，轉(zhuǎn)身離開了。我打開筆記本，愣住了，足足寫了一頁紙，沒有一丁點涂抹過的痕跡。我細(xì)細(xì)地讀著，感受著一個八歲孩子的內(nèi)心世界，她這樣寫道：“我為什么從小就比其他孩子可憐，家里人都不要我了，我好傷心。說實話，我有些恨我的爸爸，在我很小的時候，他總是跟媽媽吵架，甚至打媽媽，后來就和媽媽離婚了。這些日子，爸爸也離開了家，到外地打工去了，把我交給了爺爺，對我是不聞不問……我好難過呀，老師！”

讀完，我被深深地震撼了。一個小女孩幼小的心靈里承載了太多太多，本該像陽光一樣燦爛的童年，卻因為父母的離異而變得暗淡無光。我強(qiáng)忍著淚水，本想和她當(dāng)面談?wù)劦?，可一想，以這樣的方式交流也許更能保護(hù)孩子那顆敏感而自尊的心，于是我拿起筆接著寫道：“老師第一次讀到這么感人的文章，我是含著淚水讀完全文的，老師被你文中所流露出來的真情實感深深地感動了，雖然爸爸媽媽不在身邊，但是你身邊還有愛你的爺爺，還有老師，還有我們的班集體啊，你愿意讓老師做你的朋友，成為你的親人嗎？……”

我找到她，把筆記本交到她的手里，只是微笑著看著她讀完，然后使勁地點點頭，孩子陽光一樣燦爛的笑容第一次綻放了，是那樣的甜美，“老師和同學(xué)們都喜歡看你笑起來的樣子，知道嗎？”我撫摸著她的頭說。她依舊笑著，情不自禁地拉起了我的手。從這笑容里，從這被緊握的雙手里，我感受到了無限的信任。

平時我特別關(guān)心她的學(xué)習(xí)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)上不夠自信、不敢發(fā)言時，我就有意地在提問后總是耐心地等等她，并用鼓勵的眼神看著她，終于她偶爾也會舉手了。我知道她缺少的是自信。我不斷地在她的作文中以及全班同學(xué)面前肯定她的進(jìn)步，同學(xué)們用敬佩的眼光看著她，在我們的共同努力下，這位同學(xué)在課上回答問題時總是搶著舉手，生怕老師看不見她或聽不到她的聲音。每次作業(yè)總是書寫得非常認(rèn)真，搶著爭奪老師手中的小紅花。

面對這樣的孩子，我覺得更多的是應(yīng)該走進(jìn)他們的內(nèi)心。作為班主任不能把愛只停留在“可憐、同情”的層次上，而是把可憐、同情轉(zhuǎn)化為真正的關(guān)愛，注重“一定要讓他們快樂起來！”的目標(biāo)和行為的落實上。接著，用老師和學(xué)生的關(guān)愛，去解開單親孩子的心結(jié)。班主任不能把自己的工作變成一個人的工作，而要充分動員班集體的力量，通過號召學(xué)生們給他們一些精神上的鼓勵，大家要經(jīng)常和他們一起學(xué)習(xí)玩耍，要讓他們真正感受到來自老師和同學(xué)的關(guān)心、呵護(hù)和幫助，感受到班集體的溫暖。這樣，這些孩子才不會被孤立，性格才不會變得孤僻。另外，有效地利用寫話溝通的方式，走進(jìn)他們的內(nèi)心。很多時候，和學(xué)生進(jìn)行交流、談心是一個方面，但有時寫話可能更符合部分學(xué)生的心理特點，是溝通非常好的載體。

作為一名教師，應(yīng)該相信每個孩子都是人才，不讓任何一個學(xué)生掉隊。在教師眼里，每個孩子都是可愛的，都是可以成才的，包括單親孩子。不要隨便說學(xué)生笨、差，應(yīng)該想辦法讓他們向所能達(dá)到的程度提高，這才是教師應(yīng)該做的。當(dāng)然，教師要做好這一點，首先要有理論修養(yǎng)，要研究學(xué)生的個性特征。教人就是知人，不知人就教不好人。我的教學(xué)體會是，當(dāng)你了解了學(xué)生，并進(jìn)行有針對性的教育，后進(jìn)生終會得以轉(zhuǎn)化，教師的信心也會增強(qiáng)。只要教育有方，每個孩子都可以成才。這個“成才”的概念不只是成績好、分?jǐn)?shù)高，還有會唱歌、會跳舞、懂書法、善繪畫。在我的概念里，每個能為社會做貢獻(xiàn)的人，都是人才。這個“才”就是一個人的個性特長。個性特長是成就事業(yè)、服務(wù)社會的基礎(chǔ)條件。我不要學(xué)生平均發(fā)展，而是讓學(xué)生的個性充分發(fā)揮，和諧發(fā)展。我經(jīng)常在班級組織“讓閃光點增光”的活動，這個閃光點指的就是學(xué)生的個性特長、個性品質(zhì)。如學(xué)生身上體現(xiàn)出的思維敏捷、有毅力、講團(tuán)結(jié)、愛他人、勤勞勇敢等，我總是給予贊賞。

教育，是我無悔的選擇；教師，是我驕傲的稱號；育人，是我神圣的職責(zé)。我將全身心地投入到神圣的工作中，用愛心去塑造，用真情去感化，用榜樣去激勵，用人格去熏陶。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕