英語(yǔ)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的外語(yǔ)人才，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者嘗試將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，改變以往的師生關(guān)系，更新講課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。通過一年多的探索實(shí)踐，取得了良好的效果。

一 小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，小組成員合作性活動(dòng)為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。

二 小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重

小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供開展互助學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使之在小組中互相交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，從而真正體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

2.為發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性提供保障

將學(xué)生們按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個(gè)組盡量均衡，盡可能處于同一個(gè)水平，具有同樣的競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高成員參與的積極性和主動(dòng)性。教師對(duì)全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究，除考慮學(xué)生的人數(shù)、性別、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)節(jié)小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)。

三 小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方法

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師無論采取哪一種方式都應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、學(xué)生活動(dòng)的互動(dòng)性和語(yǔ)言的交際性。同時(shí)，教師要把小組合作學(xué)習(xí)與班級(jí)授課及學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，合理地分配各部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)與班級(jí)授課相結(jié)合有利于建立良好的師生關(guān)系，能促進(jìn)學(xué)生自主能力的提升。各個(gè)學(xué)生在發(fā)展速度、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣、活動(dòng)需要等方面各不相同。因此，在實(shí)施集體教學(xué)、開展小組合作活動(dòng)時(shí)，必須與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，因材施教。小組合作可以這樣來操作：（1）合理分組；（2）合理分工協(xié)作；（3）合理策劃；（4）合理實(shí)施；（5）恰當(dāng)評(píng)價(jià)；（6）恰當(dāng)利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

四 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題及其對(duì)策

在探究小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，我以九年級(jí)英語(yǔ)第十五單元的“動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)該受保護(hù)嗎？”為例，首先出示一幅《動(dòng)物園中的籠子里的老虎》的圖片引入，進(jìn)而引出新課的內(nèi)容。其次，出示森林遭到砍伐及稀有動(dòng)物面臨滅絕的圖片，接著播放該課的錄音，然后讓學(xué)生默讀一次課文，再向?qū)W生提出問題，進(jìn)行小組合作討論，討論結(jié)束后，每小組派代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果。最后，我布置課后作業(yè)，要求各小組寫一份有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的作文。

結(jié)果，在教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)了一些低效現(xiàn)象。

1.學(xué)生的合作浮于表面

因缺少課前調(diào)查，學(xué)生的討論內(nèi)容相當(dāng)膚淺，使這節(jié)課的小組合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師需布置學(xué)生合作預(yù)習(xí)新課，通過看書、上網(wǎng)、請(qǐng)教他人等方式預(yù)習(xí)了解與本課內(nèi)容相關(guān)的信息，并通過觀察和調(diào)查的方式，了解愛護(hù)動(dòng)物方面的情況。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，對(duì)問題形成自己的見解后，在小組學(xué)習(xí)中才有話可說。

2.學(xué)生的參與度不均衡

小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的次數(shù)多，而另一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少甚至不發(fā)表個(gè)人意見，長(zhǎng)此以往，他們對(duì)一切語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都漠不關(guān)心。合作學(xué)習(xí)是一種集體行為，需要學(xué)生有足夠的團(tuán)體意識(shí)，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)，以保證小組學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。每個(gè)小組應(yīng)有以下四個(gè)基本角色：組長(zhǎng)組織小組成員討論，鼓勵(lì)人人參與，避免個(gè)別人的“話語(yǔ)霸權(quán)”，還要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個(gè)成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提醒大家討論時(shí)聲音適中，以免影響其他組的交流；主持人要掌握小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言時(shí)間；發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組成員討論結(jié)果；記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和發(fā)言內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可以讓小組成員定期交換角色。

3.角色落實(shí)不到位

在合作學(xué)習(xí)時(shí)，如果教師采取按座位自然分組而沒有考慮小組中各成員的個(gè)體差異及均衡搭配，小組中各成員的分工也沒有采取輪換制的方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生成為各小組的“常任”報(bào)告員。而教師因擔(dān)心教學(xué)效果或拖延時(shí)間，也不敢過多地讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生擔(dān)任報(bào)告員角色，致使他們的能力得不到全面發(fā)展。教師對(duì)全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究，做出最合理的安排。

五 結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)能突出學(xué)生的主體地位，教師做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)展的空間。小組合作學(xué)習(xí)能使某些原本不想或不敢開口的同學(xué)活躍起來，融入課堂，做出嘗試，并能得到組員的幫助和肯定，獲得學(xué)習(xí)的快樂感，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕