如何在初中語文教學中滲透美育

【摘 要】隨著新課程教學改革的深入，在語文教學中廣大教師越來越重視學生的審美教育。本文從多個方面入手，闡述了在初中語文教學中，如何滲透對學生的審美教育。

【關鍵詞】語文教學 美育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0114-01

語文教學肩負著弘揚歷史文化、凈化學生心靈的重任，在初中語文教學中滲透、強化審美教育，有助于陶冶學生的情操，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀與價值觀。事實上，初中語文內(nèi)容本身就是一個多層次、多要素、多方面結合的美學系統(tǒng)，它薈萃了古今中外的名作，從不同的角度或不同的側(cè)面反映了不同民族、不同時代的審美要求與理念，蘊藏著極其豐富極為深刻的美學方面的內(nèi)容，只是在傳統(tǒng)應試教學中被很多老師忽視罷了。隨著新課程教學改革的深入，審美教育越來越被廣大教育工作者所重視。筆者結合自身在教學中的實踐，在此談談個人在語文教學中滲透審美教育的體會。

一 滲透審美教育的重要性

1.能促進學生的健康發(fā)展

學生的發(fā)展不僅包括知識與文化的提高，還應該培養(yǎng)他們樹立正確的世界觀與人生觀，懂得真、善、美。在語文教學中滲透審美教育，有利于學生形成健全的人格。在日常生活中我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：不同的人在看同一幅畫時的感悟會不一樣，有的人感覺妙趣橫生、贊不絕口，而有的人感覺雜亂無章。同樣一首歌曲，有的人聽得如癡如醉，而有的人聽后卻覺得索然無味。之所以如此，就是因為每個人的審美能力不一樣。而人的審美能力是可以通過審美教育來培養(yǎng)的，因此，在初中語文教學中滲透或者強化美育，對提高學生的整體素質(zhì)有著不可或缺的作用。

2.能培養(yǎng)學生學習語文的興趣

興趣是學習最好的老師，也是學習動力的源泉。在語文教學中滲透美育，除了能提高學生的審美能力外，還能使學生感受到語言美、情感美、自然美、社會美等各種美，從而激發(fā)學生的學習興趣，學生有了學習興趣后，就能產(chǎn)生學習語文的積極性與主動性。因此，在語文教學中滲透美育，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高語文的教學質(zhì)量。

二 滲透美育的教學策略

1.老師要改變教學觀念

教學不僅要向?qū)W生傳授文化知識，還應重視學生健全人格的培養(yǎng)。新課改對教師提出了更高的要求，老師除了具備淵博的語文專業(yè)知識外，還應有嫻熟的語言表達能力、豐富的情感體驗以及廣博的社會知識。在具體的教學中，老師要用智慧、用美的形式去設計教學，以情動人，讓學生在學習語文知識的同時，體會語文的各種美，享受語文美帶來的快樂。

2.介紹作者時滲透美育

每篇課文都有一個作者，每個作者都有不同的人生經(jīng)歷，而不同時代的作者，在所寫的文章里都寄托著自己的追求與思想。當老師向?qū)W生介紹作者時，可以向?qū)W生滲透作者的思想情感與追求目標，用作者的思想與精神打動學生，使作者成為學生心中的榜樣；同時，也要讓學生感受到不同時代中的美與丑，并知道哪些是應學習的，哪些是應憎恨的。如在介紹陸游、屈原、岳飛等作者時，可以滲透愛國主義教育；介紹龔自珍、范仲淹等作者時，可以滲透憂國憂民的思想；介紹李四光、沈括等作者時，可以滲透為科學奉獻畢生精力的精神教育；在介紹孫中山、周恩來、毛澤東等革命家時，可以滲透為理想而發(fā)奮圖強方面的教育。這些美育都是在學習課文之前對作者進行簡介時進行的，它對學生有著很好的教育作用，能激勵學生樹立刻苦學習、報效祖國的遠大理想。

3.創(chuàng)設情境，讓學生感受到美

人的思想感情常常受情境的影響，在悲傷的氣氛中產(chǎn)生悲哀的情緒，在歡樂的氣氛中產(chǎn)生快樂的情緒，而且情緒還會感染別人。因此，在初中語文教學中，老師要挖掘文本中的情感因素，創(chuàng)設一種與教學內(nèi)容相符合的情感氣氛，老師首先要進入角色，把作者的情感轉(zhuǎn)為自己的情感，然后再去感化學生，去撥動學生的心弦，使學生感受到美的教育。

4.賞析課文，讓學生領悟到美

每篇文章都有一定的主題，能表現(xiàn)文章主題的句子就是文章的精華所在，老師在教學中要找出這些句子或者段落，然后進行賞析使學生領悟到美。比如，在進行《岳陽樓記》的教學中，要把“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”拿出來賞析，可以配上音樂進行朗讀，使每個學生都領會到作者豁達的胸懷以及“以天下為己任”的政治抱負。再如，在進行《醉翁亭記》的教學中，要反復朗讀“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”及“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等段落，使學生領悟到娛情山水、排遣抑郁的復雜感情和與民同樂的政治理想。只有老師引導學生反復誦讀與體會，才能使學生真正領會到古代仁人的“樂”與“憂”，這樣才能使學生感受到文章中的情志之美，才能使學生受到潛移默化的影響以及心靈的凈化。

總之，對學生進行美育是語文教學的一個重要內(nèi)容，也是語文教學的一個重要特點，教師要深入挖掘課文中的美育素材，并以適合的方式對學生進行教育，讓學生感受到語文的各種美，進而使學生的心靈得到更好的凈化。

參考文獻

[1]全國中語會編.葉圣陶呂叔湘張志公語文教育論文選[M].北京：開明出版社，1995

〔責任編輯：龐遠燕〕