對(duì)信息化課堂構(gòu)建的理性認(rèn)識(shí)

【摘 要】信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的核心，也是當(dāng)前中國(guó)推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多學(xué)校都已著手進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的探索，構(gòu)建信息化教學(xué)。要想構(gòu)建信息化課堂，首先要了解信息化教學(xué)，把握信息化課堂的深層特質(zhì)，還要充分認(rèn)識(shí)到信息化課堂構(gòu)建中的實(shí)際問(wèn)題和可能出現(xiàn)的誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】信息化 信息化教學(xué) 信息化課堂

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）02-0073-02

早在20世紀(jì)60年代，日本學(xué)者梅棹忠夫就率先提出了信息化這一概念，70年代后期，西方社會(huì)開始普遍使用“信息社會(huì)”和“信息化”這一術(shù)語(yǔ)。它是指培養(yǎng)、發(fā)展以計(jì)算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會(huì)的歷史過(guò)程。它是以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)所研究對(duì)象各要素匯總至數(shù)據(jù)庫(kù)，供特定人群生活、工作、學(xué)習(xí)、輔助決策等和人類息息相關(guān)的各種行為相結(jié)合的一種技術(shù)。使用該技術(shù)可極大地提高各種行為的效率，為推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步提供極大的技術(shù)支持。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，中國(guó)信息化有了顯著的發(fā)展和進(jìn)步。信息化已融入社會(huì)各個(gè)行業(yè)，作為行業(yè)之一的教育領(lǐng)域也正在運(yùn)用信息化成果，有力地促進(jìn)教育改革，提高教學(xué)效率。

一 關(guān)于信息化教學(xué)

教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。而教學(xué)信息化的落腳點(diǎn)必定是要實(shí)施信息化教學(xué)。那么，什么是信息化教學(xué)呢？

信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化。信息化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，其學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素。信息化的教學(xué)模式可以描述為以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)并用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。信息化教學(xué)的研究主體對(duì)象是教學(xué)、重點(diǎn)是教學(xué)、中心是教學(xué)、目標(biāo)也是教學(xué)。因此，教師要關(guān)注的是信息化教學(xué)，是如何運(yùn)用信息化手段上好每一節(jié)課。于是，構(gòu)建信息化課堂就成了第一要?jiǎng)?wù)，也是基本要?jiǎng)?wù)。

二 關(guān)于信息化課堂

基于對(duì)信息化教學(xué)的理解，信息化課堂應(yīng)是用現(xiàn)代信息技術(shù)武裝起來(lái)的課堂。具體指在以班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，把傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成教學(xué)信息傳播及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。這里所說(shuō)的信息技術(shù)，主要是指計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。綜上所述，信息化課堂應(yīng)該具有以下特質(zhì)：

1.教師特征信息化

教師具備利用信息技術(shù)來(lái)提高工作及教學(xué)效率的能力。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，可方便地管理教室的各種設(shè)備并監(jiān)控學(xué)生行為，管理學(xué)生檔案和成績(jī)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，管理學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程，使用電子講稿和多媒體課件，在多媒體教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)；能用信息化的方式與學(xué)生交互，利用計(jì)算機(jī)評(píng)閱學(xué)生作業(yè)、考試。

2.學(xué)生特征信息化

在信息化教學(xué)中，以生為本的思想得到有效落實(shí)。教師在利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)幫助下，能根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和需求，高效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程信息化

由于信息技術(shù)的介入，教學(xué)不再僅僅依賴于教材和教師的口耳相傳，學(xué)生學(xué)習(xí)更多是基于技術(shù)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)材料信息化

學(xué)習(xí)材料是多媒體化的，是用數(shù)字化、結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化的形式來(lái)表示的學(xué)習(xí)材料，善于表示用語(yǔ)言難以表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)習(xí)者有身臨其境之感，從而進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

基于此，信息化課堂應(yīng)該是教與學(xué)的和諧共生整合、技術(shù)與課程的相互支持整合、教書與育人的協(xié)調(diào)俱進(jìn)整合。

三 構(gòu)建信息化課堂的注意點(diǎn)

信息化教學(xué)是切合教育發(fā)展的一場(chǎng)變革，是當(dāng)今提高教學(xué)效率、提升教師教學(xué)能力的現(xiàn)代化手段，構(gòu)建信息化課堂是信息化教學(xué)的重要組成部分。筆者認(rèn)為，構(gòu)建信息化課堂固然重要，但也有必要注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題。

1.注重以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心

信息化教學(xué)形式以其良好的直觀性、形象性、趣味性和交互性為越來(lái)越多的人所接受，但信息化教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的外部條件，是一種外因。而學(xué)習(xí)者才是對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)建構(gòu)的內(nèi)因。外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的。教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，不能一味地追求多媒體技術(shù)在課堂上的展示，把師生之間情感的交流變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)的信息交互。同時(shí)，要以學(xué)生為中心，重視和體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。要引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生的潛力發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。信息技術(shù)不僅是幫助教師傳授知識(shí)的手段，更是幫助學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的工具。

2.注重豐富課堂教學(xué)手段

信息化課堂以其強(qiáng)烈的趣味性、多樣的色彩、悅耳的音樂(lè)，為學(xué)生提供了一個(gè)集聲、像、色為一體，動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)直觀、內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，使無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色。應(yīng)把握聲音、圖像、文字、動(dòng)畫的合理使用，切忌過(guò)多過(guò)濫，必須恰到好處、靈活地使用多媒體才能取得事半功倍的效果。同時(shí)應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)要深入研究教材、教法，而不應(yīng)“拿著方法找問(wèn)題”，必須恰當(dāng)選擇媒體，使其能發(fā)揮最大效果。多媒體不僅是用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.注重?cái)U(kuò)大學(xué)生認(rèn)知范圍

信息時(shí)代新事物層出不窮，要求人們視野開闊、思維活躍。豐富的網(wǎng)上資源為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了重要的知識(shí)源泉。Internet帶來(lái)的不僅僅是計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)，而是人類知識(shí)的聯(lián)網(wǎng)，是古今中外及全人類智慧的聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多方位、多層次、多角度、圖文并茂的文獻(xiàn)資料。目前國(guó)內(nèi)、國(guó)際上有許多優(yōu)秀的科普網(wǎng)站，如中國(guó)科普、北京科普、中國(guó)科普博覽、大百科全書等。這些網(wǎng)站提供了交通運(yùn)輸、環(huán)境保護(hù)、軍事天地、歷史文化、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、天文、地理、海洋、生命等多種學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)習(xí)的信息來(lái)源變得更加豐富。在信息化教學(xué)過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書本上學(xué)不到的知識(shí)。

4.注重學(xué)生在認(rèn)知體驗(yàn)中深化自我、建構(gòu)自我

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者自我意義建構(gòu)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)習(xí)需要依靠學(xué)生個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的加工，那么在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自我感悟，自我認(rèn)知體驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著關(guān)鍵性作用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生獲得深層次的認(rèn)知體驗(yàn)提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，信息技術(shù)提供的交流協(xié)作工具、認(rèn)知加工工具、探究發(fā)現(xiàn)工具等為深層次的認(rèn)知體驗(yàn)提供了技術(shù)支持。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，如何將它轉(zhuǎn)化為自己有用的知識(shí)，這得依靠學(xué)生自己動(dòng)腦思考，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深層次的加工，否則信息非但無(wú)用，還會(huì)使學(xué)生淹沒于浩瀚的信息海洋中，同時(shí)也影響正常的學(xué)科教學(xué)。所以有效的信息化課堂要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有沒有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。

四 構(gòu)建信息化課堂的誤區(qū)

構(gòu)建信息化課堂的確是一個(gè)趨勢(shì)，也是一項(xiàng)現(xiàn)代的教育教學(xué)工程。但在實(shí)施信息化教學(xué)、構(gòu)建信息化課堂過(guò)程中，極易陷入一些誤區(qū)。因此，有必要識(shí)別誤區(qū)，以期走出誤區(qū)。

1.歪曲了信息素養(yǎng)的含義

信息素養(yǎng)是一種在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息的修養(yǎng)和能力。它包含了信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息常識(shí)及信息能力多個(gè)方面，是一種綜合性、社會(huì)共同的評(píng)價(jià)。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息化教學(xué)的重要目標(biāo)之一。但有些教師認(rèn)為只要學(xué)生能利用搜索引擎在網(wǎng)上找到某一篇相關(guān)的文章，或是從網(wǎng)上找出相關(guān)的文獻(xiàn)來(lái)表達(dá)或證明自己的觀點(diǎn)就可以了，這是片面的，歪曲了信息素養(yǎng)的含義。

2.夸大了學(xué)生的主體地位

在從以教師為中心向以學(xué)生為中心過(guò)渡的過(guò)程中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，很多教師都沒能把握好度，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂上放任自流。事實(shí)上，學(xué)生不具備、也不可能完全具備自主建構(gòu)的能力和獨(dú)立的創(chuàng)造性人格特征。不管如何強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，都不能理解為完全自己的學(xué)習(xí)，應(yīng)保留某種層面上學(xué)的意味。如果不求師受教，過(guò)分夸大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，降低教師的主導(dǎo)作用，就等于反對(duì)外因決定論而陷入內(nèi)因孤立決定論。因此，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使“主導(dǎo)—主體”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和諧發(fā)展。

3.學(xué)困生游離于群體之外

信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這有利于那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。學(xué)困生容易出現(xiàn)走神、不參與的現(xiàn)象。很多課上教師只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，經(jīng)常激勵(lì)他們，讓他們回答問(wèn)題、發(fā)表自己的意見、表現(xiàn)自己，而不管學(xué)困生。其實(shí)，在信息化教學(xué)課堂里，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)困生，鼓勵(lì)他們、幫助他們，讓他們重新融入集體，找回自信，否則會(huì)對(duì)學(xué)困生造成很大的負(fù)面影響，出現(xiàn)兩極分化。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，這樣才有可能讓每個(gè)學(xué)生獲得成功，這也是新課程改革基本的理念。

4.評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式單一

很多教師將傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)搬到信息化教學(xué)課堂中，仍然是“一考定乾坤”，其效果很不好。信息化教學(xué)的目標(biāo)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它更關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，而不是書本知識(shí)掌握的多少。對(duì)此，應(yīng)考慮以下兩點(diǎn)：（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，不僅要有對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，還要有對(duì)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力、試驗(yàn)操作能力、參與活動(dòng)態(tài)度、創(chuàng)新精神等各方面的評(píng)價(jià)；（2）評(píng)價(jià)方式要多樣化，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅要關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)注重學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程，要有機(jī)地將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，推進(jìn)面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中。

五 結(jié)束語(yǔ)

在信息化的課堂上，教師重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)方法。課堂只有真正還給師生，才能解放師生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力本身就是教育力，這樣才能保證師生的健康發(fā)展，才能把課堂由“等待”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c”，真正實(shí)現(xiàn)課堂的異彩紛呈?？傊?，在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)和深化課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益具有重要意義。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕