輕工技術(shù)與工程全日制工程碩士實(shí)踐能力考核探索與研究

【摘 要】培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的工程碩士是滿足國家國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的必然要求，而工程碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)是所有工程類碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提和衡量指標(biāo)。本文結(jié)合了西安理工大學(xué)印刷包裝工程學(xué)院培養(yǎng)輕工技術(shù)與工程全日制工程碩士的辦學(xué)經(jīng)驗，從課程理論體系考核、實(shí)驗室考核和建立行業(yè)對全日制工程碩士的實(shí)踐能力要求的行業(yè)共同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核三方面完善實(shí)踐能力的考核體系。

【關(guān)鍵詞】工程碩士 實(shí)踐能力 考核

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0015-02

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力、建立創(chuàng)新型企業(yè)成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，企業(yè)必然需要大批具有創(chuàng)新能力的高層次、應(yīng)用型、多樣化的專門人才。我國工科院校研究生教育長期以來以研究型和學(xué)術(shù)型為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)模式脫離了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需求，也不能滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才結(jié)構(gòu)多元化的需求。國家教育部從2009年起提出了發(fā)展全日制工程碩士的教育改革的思想。

近幾年全日制工程碩士的招生人數(shù)越來越多，如何培養(yǎng)出合格的全日制工程碩士是教育領(lǐng)域值得關(guān)注的問題。工程碩士是與工程職業(yè)資格相關(guān)聯(lián)的專業(yè)學(xué)位，其目的是為企業(yè)培養(yǎng)高層次復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)模式方面，突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而實(shí)踐能力是所有工程類碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提和衡量指標(biāo)，所以本文希望通過探討輕工技術(shù)與工程全日制工程碩士實(shí)踐能力的考核指標(biāo)，為構(gòu)建科學(xué)有效的全日制工程碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)機(jī)制提供支持。

西安理工大學(xué)印刷包裝工程學(xué)院是我國成立最早并開展印刷包裝類高等教育的院系之一，具有印刷專業(yè)本科及碩士授予權(quán)，以及印刷包裝技術(shù)與設(shè)備博士學(xué)位授予權(quán)。2002年起在輕工技術(shù)與工程學(xué)科（印刷工程方向）招收工程碩士，2010年起招收輕工技術(shù)與工程全日制工程碩士，在高層次人才培養(yǎng)方面積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗。本文所提出的考核指標(biāo)就是總結(jié)多年的學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗和輕工技術(shù)與工程在職工程碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗上提煉而來，提出主要從以下三個方面進(jìn)行實(shí)踐能力考核。

一 學(xué)位課程建設(shè)，從課程理論體系加強(qiáng)實(shí)踐能力考核

全日制工程碩士和學(xué)術(shù)型碩士一樣都是在學(xué)校完成所有的學(xué)習(xí)過程，但又比學(xué)術(shù)型碩士的實(shí)踐能力有比較高的要求，所以就要求全日制工程碩士在校學(xué)習(xí)的過程中通過合理選擇學(xué)位課程，從課程學(xué)習(xí)理論體系方面加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們現(xiàn)有的輕工技術(shù)與工程全日制工程碩士上課的方案是學(xué)科各位老師根據(jù)三個方面制定的：（1）自身對企業(yè)人才需求的了解。（2）學(xué)科的特色。（3）學(xué)生將來長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識。綜合這三點(diǎn)考慮討論制定的，我們學(xué)院通過幾年的全日制工程碩士培養(yǎng)，尤其是學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉后，認(rèn)為課程設(shè)置是很適合學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣的課程學(xué)習(xí)可以為學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力打好堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時在這些課程的學(xué)習(xí)過程中，老師在課程內(nèi)容選擇上也會緊密結(jié)合輕工技術(shù)與工程學(xué)科特色與自己所從事的實(shí)際研究課題，提出一些問題，讓學(xué)生模擬解決問題，將教學(xué)內(nèi)容理論性與應(yīng)用性有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和工程實(shí)踐研究。對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行初步鍛煉。

二 通過實(shí)驗室學(xué)習(xí)，鍛煉全日制工程碩士實(shí)踐動手能力

輕工技術(shù)與工程是關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)與人民生活的重要領(lǐng)域，它包括制漿與造紙工程、制糖工程、發(fā)酵工程和皮革化學(xué)與工程等多學(xué)科的交叉與綜合。對于學(xué)生的材料、工藝、設(shè)備、檢測等多個學(xué)科都有涉及，我們學(xué)院現(xiàn)建有陜西省印刷包裝工程重點(diǎn)實(shí)驗室、陜西省印刷包裝工程技術(shù)研究中心可以提供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。兩個實(shí)驗室涵蓋了印刷行業(yè)從印前處理制版到印后加工等相關(guān)的實(shí)驗器材，如羅蘭MP94四色膠印機(jī)、美國X-Rite公司生產(chǎn)的MA68五角度分光光度計、德國力士樂無軸傳動實(shí)驗臺、ZYHD490B混合式折頁機(jī)、QZ1300數(shù)顯切紙機(jī)、印能捷（Prenergy）CTP數(shù)字化工作流程等。豐富的設(shè)備資源可以讓學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)并操作練習(xí)，模擬真正生產(chǎn)實(shí)踐中的場景，以往的實(shí)驗室的操作都是根據(jù)老師講課的內(nèi)容進(jìn)行，現(xiàn)在將這些操作進(jìn)行匯總編輯成一個專門的實(shí)踐能力培養(yǎng)課程，形成一個完整的實(shí)驗室考核體系。目前我們學(xué)院就開設(shè)有專門的圖像處理綜合實(shí)驗課程，全部讓學(xué)生上機(jī)器進(jìn)行實(shí)踐操作，通過實(shí)驗室操作考核學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作打好基礎(chǔ)。

三 通過跟生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的企業(yè)溝通調(diào)研，建立一個印刷行業(yè)對全日制工程碩士的能力要求的共同標(biāo)準(zhǔn)，并作為實(shí)踐能力考核的依據(jù)

全日制工程碩士國家明文規(guī)定：“在聯(lián)合培養(yǎng)基地或?qū)嵙?xí)單位的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時間不少于1年”，由此可見企業(yè)對于全日制工程碩士的實(shí)踐能力的要求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通碩士。我院有多個實(shí)習(xí)單位，如上海金匯通創(chuàng)意設(shè)計發(fā)展股份有限公司、汕頭東風(fēng)印刷股份有限公司、河南省新鄉(xiāng)市新機(jī)股份有限公司、陜西北人印刷機(jī)械有限責(zé)任公司等。通過在企業(yè)的鍛煉，學(xué)生實(shí)踐能力得到了很好的提高，如2010級一名輕工技術(shù)與工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生在赴濰坊華光精工設(shè)備有限公司實(shí)習(xí)期間，直接參與企業(yè)科技團(tuán)隊和研發(fā)項目，經(jīng)過半年的科技攻關(guān)，設(shè)計出可自動完成墨量調(diào)節(jié)的

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* 西安理工大學(xué)研究生學(xué)位課程建設(shè)項目“輕工技術(shù)與工程全日制工程碩士實(shí)踐能力考核探索與研究”

職業(yè)基本能力的培養(yǎng)研究*

寧東玲 云南財經(jīng)大學(xué)中華職業(yè)學(xué)院

【摘 要】本文在分析國內(nèi)外職業(yè)基本能力內(nèi)涵基礎(chǔ)上，界定職業(yè)基本能力的含義，構(gòu)建職業(yè)基本能力結(jié)構(gòu)要素，通過構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)課程建設(shè)提升職業(yè)基本能力水平，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 培養(yǎng) 高職教育

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）02-0016-02

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，生產(chǎn)服務(wù)水平的不斷提升，職業(yè)越來越趨向綜合化、跨行業(yè)、無邊界，職業(yè)流動加快，轉(zhuǎn)崗、換崗越來越普遍，對職業(yè)基本能力和綜合素質(zhì)的要求越來越高。然而，有些職業(yè)院校存在技能至上和片面追求簡單就業(yè)的傾向，從而影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生后勁不足。另外，有些職業(yè)院校側(cè)重專業(yè)課程改革，忽視職業(yè)基本能力培養(yǎng)，導(dǎo)致職業(yè)基本能力教育處于職業(yè)教育的邊緣境地。

一 職業(yè)基本能力的內(nèi)涵

國內(nèi)外對職業(yè)基本能力內(nèi)涵的界定不統(tǒng)一，國外把職業(yè)基本能力稱為關(guān)鍵能力（Key Competencies）、普通能力（General Competencies）、就業(yè)能力（Employability Skills）、核心能力（Core Skills）、可遷移能力（Transferable Skills）等。我國把職業(yè)基本能力稱為職業(yè)通用能力。目前，有的研究認(rèn)為職業(yè)基本能力是發(fā)現(xiàn)、成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)并勝任工作的普適性能力，有的研究又把知識、能力和素質(zhì)混同，職業(yè)基本能力研究視角的不同造成其內(nèi)涵界定的不同。因而，對其內(nèi)涵的研究仍然還沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)、完善的體系。

英國商業(yè)與技術(shù)教育委員會認(rèn)為職業(yè)通用能力是一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的、跨職業(yè)的關(guān)鍵性能力。德國職業(yè)能力理論強(qiáng)調(diào)當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更，勞動者不會因為原有的專業(yè)知識和技能對新的職業(yè)不再適用時而茫然不知所措，而是能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得新的職業(yè)技能和知識。美國SCANS提出的能力包括基礎(chǔ)能力和工作場所能力。

我國原勞動和社會保障部于1998年9月在《國家技能振興戰(zhàn)略》課題報告中，對職業(yè)技能做出三個層面的劃分：（1）專業(yè)特定技能，（2）行業(yè)通用技能，（3）所有行業(yè)都需要的關(guān)鍵技能，即核心能力技能，并將核心能力分為與人交流能力、與人合作能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新革新能力、外語應(yīng)用能力八項能力。國內(nèi)學(xué)者們也對職業(yè)基本能力進(jìn)行了深入的探討。

本文對職業(yè)基本能力的內(nèi)涵界定：職業(yè)基本能力是任何職業(yè)中都需要的，在職業(yè)活動中起支配和主導(dǎo)作用的普適性能力，是職業(yè)能力的重要組成部分，作為崗位技能基礎(chǔ)的一般性能力。這種能力會隨著崗位的遷移而遷移，是種內(nèi)化的綜合能力，不易模仿，需要不斷學(xué)習(xí)提升。

二 職業(yè)基本能力的結(jié)構(gòu)要素

本文構(gòu)建了“企業(yè)看重、教師認(rèn)同、學(xué)生欠缺”的職業(yè)基本能力結(jié)構(gòu)，其中包括幾大類能力：語言表達(dá)能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、社交能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等多項能力。

1.語言表達(dá)能力包括漢語言口頭表達(dá)、漢語言書面表達(dá)以及英語口頭表達(dá)等能力

人際交往的過程就是語言交流、思想溝通和關(guān)系協(xié)調(diào)的過程，與人交往就必然要進(jìn)行語言的表達(dá)與思想、情緒的溝通。另外，還需要較熟練、流暢地使用一、二門外國語。

2.計算機(jī)應(yīng)用能力包括現(xiàn)代辦公軟件操作能力和現(xiàn)代辦公設(shè)備操作能力

目前學(xué)生在操作計算機(jī)基本應(yīng)用能力上十分欠缺。其主

要表現(xiàn)是：不會計算機(jī)系統(tǒng)軟件的安裝，簡單的硬件系統(tǒng)故障不能排除，基本的辦公軟件應(yīng)用未能熟練掌握，常用計算機(jī)外設(shè)的使用基本不會。

3.社交能力包括基本禮儀能力和溝通能力

比如，我們會經(jīng)?？吹匠穗娞輹r一擁而上、穿著拖鞋進(jìn)教室、上課時隨意接電話、教室里大口吃早餐等各種各樣的不文明現(xiàn)象。學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都強(qiáng)調(diào)講文明懂禮貌，然而大學(xué)里卻沒有禮儀的課程，缺少這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

4.團(tuán)隊協(xié)作能力

團(tuán)隊是由擁有不同背景、不同技能以及不同知識的人員所組成的，通過其成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極的協(xié)同作用，團(tuán)隊成員努力的結(jié)果使團(tuán)隊的績效水平遠(yuǎn)大于個體成員績效的總和。團(tuán)隊協(xié)作能力就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊協(xié)作能力的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。

三 職業(yè)基本能力培養(yǎng)的途徑

1.構(gòu)建提升職業(yè)基本能力的課程體系

第一，職業(yè)基本能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)納入到人才培養(yǎng)方案中。職業(yè)基本能力的“隱性”特征決定了其存在難以測量性，因而，其培養(yǎng)和測量應(yīng)納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，與公共基礎(chǔ)課模塊和公共選修課模塊有機(jī)融合，并與專業(yè)課模塊銜接和補(bǔ)充。并不是課程的集合，而是對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步整合、優(yōu)化。職業(yè)基本能力的課程體系設(shè)置必須突破傳統(tǒng)的學(xué)科和專業(yè)限制，構(gòu)建能力本位的體系，根據(jù)行業(yè)協(xié)會、本地企業(yè)需求，以項目為載體，將問題或考核要點(diǎn)融入真實(shí)的工作環(huán)境中，根據(jù)任務(wù)完成情況及在任務(wù)實(shí)施過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生職業(yè)基本能力進(jìn)行測評，促使學(xué)生將知識應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力、解決問題等能力，確保課程設(shè)置的實(shí)用性。因而，將職業(yè)基本能力的培養(yǎng)目標(biāo)納入到人才培養(yǎng)方案中，與基本素質(zhì)和能力培養(yǎng)課程有機(jī)融合，并與專業(yè)課模塊形成銜接和補(bǔ)充，它是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。

第二，改革現(xiàn)有的課程體系。依托公共基礎(chǔ)課和公共選修課程，改革現(xiàn)有的課程體系，體現(xiàn)在以下幾方面：

以工作任務(wù)為依據(jù)，重新設(shè)置以能力為本位的課程，確定課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)面向大一學(xué)生的必修課，包括大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、職業(yè)認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)劃，以及貫穿兩年的人文素質(zhì)訓(xùn)練、英語聽說、綜合英語。這些課程的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是使一年級的新生規(guī)劃未來職業(yè)和明確大學(xué)四年的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動、技能要求、反復(fù)練習(xí)、總結(jié)考核、循序漸進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生掌握計算機(jī)的動手操作能力和綜合應(yīng)用能力，通過開設(shè)英語實(shí)務(wù)課，側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的英語聽說能力。

以滿足學(xué)生個性需求，重新設(shè)置公共選修課，開設(shè)職業(yè)發(fā)展模塊，包括漢語言、英語、計算機(jī)等類型，不僅可滿足就業(yè)學(xué)生職業(yè)基本能力的需求，還可以滿足考研、出國的需求。如通過開設(shè)應(yīng)用文寫作使學(xué)生掌握一些常用的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的實(shí)際用途及其寫作方法，獲取必備的寫作能力和文章分析與處理能力，使總體寫作水平得到一定程度的提高，并為今后就業(yè)后更好地滿足企事業(yè)單位對人才的需求。結(jié)合行業(yè)需求，開設(shè)銀行實(shí)務(wù)英語、會計實(shí)務(wù)英語、旅游實(shí)務(wù)英語、會展實(shí)務(wù)英語、文秘英語、商務(wù)英語等英語課程；針對出國和實(shí)際英語交流需求，開設(shè)出國際交流英語和商務(wù)英語聽說課程。

憑借真實(shí)場景的模擬訓(xùn)練，開設(shè)實(shí)踐性課程，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)基本技能。如職業(yè)禮儀實(shí)踐性課程要求學(xué)生自行組成8～10人小組完成時長約8分鐘的禮儀視頻，不僅可以通過“做中學(xué)”的方式訓(xùn)練學(xué)生的職場基本禮儀技能，而且還能提升團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通交流能力。

2.加強(qiáng)課程建設(shè)

第一，注重課程內(nèi)容整合和優(yōu)化。職業(yè)教育的課程內(nèi)容必須面向職業(yè)活動和工作實(shí)際，合理的課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用性、職業(yè)性。教學(xué)內(nèi)容可以模塊化，也可以是任務(wù)導(dǎo)向化，而不必片面追求課程內(nèi)容的完整性。如應(yīng)用文寫作涉及的文種很多，在實(shí)際教學(xué)中不可能一一講授，需要根據(jù)職業(yè)領(lǐng)域或崗位需要，將教學(xué)內(nèi)容模塊化：模擬公務(wù)活動情景的文書，如請示、函（復(fù)函）、會議紀(jì)要、通知；結(jié)合求職所需的文種，如推薦信、求職信、簡歷；結(jié)合校園學(xué)習(xí)和實(shí)際工作崗位的文種，如策劃文書、邀請函、請柬、致辭、演講稿；結(jié)合就業(yè)工作崗位的文種，如經(jīng)濟(jì)合同、勞動合同。再如平面設(shè)計與應(yīng)用可按照任務(wù)導(dǎo)向化思路設(shè)置課程內(nèi)容：設(shè)計個性化界面、設(shè)計畫框、設(shè)計包裝、制作百葉窗、設(shè)計海報、處理婚紗照、創(chuàng)意圖像合成、特效制作等幾大類任務(wù)，這些任務(wù)與實(shí)際生活和工作情景很貼近，不僅可以提升學(xué)生的興趣，而且可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作才能。

第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)實(shí)施方式和考核方式。打破傳統(tǒng)的教師灌輸、學(xué)生被動接受的教學(xué)實(shí)施方式，形成以任務(wù)實(shí)施、項目實(shí)施、模塊化實(shí)施的實(shí)踐與理論一體化的實(shí)施方式。改變傳統(tǒng)、單一的理論知識點(diǎn)的考核方式，通過考核學(xué)生全過程的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)一起來，達(dá)到知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。如應(yīng)用文寫作，可采取模塊化考核和綜合訓(xùn)練考核相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過在課堂和課后的反復(fù)訓(xùn)練，對學(xué)生的動手能力加強(qiáng)訓(xùn)練，以及依據(jù)工作情景，通過團(tuán)隊協(xié)作，綜合運(yùn)用多種文種解決工作問題達(dá)到綜合訓(xùn)練目的。再如職業(yè)禮儀測試采用團(tuán)隊禮儀情景視頻考核和多媒體教室觀看視頻糾錯相結(jié)合的方式考核學(xué)生熟練掌握職場的基本禮儀。另外，平面設(shè)計與應(yīng)用課程可以根據(jù)學(xué)生按照每次任務(wù)要求所創(chuàng)作的作品來考核學(xué)生。

四 結(jié)束語

職業(yè)基本能力的培養(yǎng)是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高職院校應(yīng)把學(xué)生的職業(yè)基本能力培養(yǎng)納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)實(shí)際工作崗位需求，構(gòu)建合理的課程體系，整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)課程校本教材建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)基本能力，適應(yīng)社會的需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)基本能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕