家校互動(dòng)的信使

【摘 要】教師采用家校聯(lián)系本，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，構(gòu)建家校和諧互動(dòng)平臺(tái)，除記錄每天的班務(wù)及作業(yè)之外，定期和家長(zhǎng)之間互通信息，及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的有關(guān)情況，了解孩子在家庭中的表現(xiàn)。這種形式既可以得到家長(zhǎng)的歡迎和支持，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也可以使班主任工作更加得心應(yīng)手。

【關(guān)鍵詞】家校聯(lián)系本 指導(dǎo) 溝通 聯(lián)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0193-01

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”教育是一個(gè)整體，學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育就是這個(gè)整體中相互作用、相互依賴(lài)的有機(jī)組成部分。家庭教育對(duì)青少年發(fā)展的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的，而青少年走出家庭，更多的就是在學(xué)校。青少年的素質(zhì)的提高，不是單靠學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育，而是需要三者的互相支持與配合。只有三者的有機(jī)結(jié)合，才能使青少年的素質(zhì)得到協(xié)調(diào)、健康、和諧的發(fā)展，從而教育效益得到最大化、最優(yōu)化。其中，通過(guò)家校合作的有效途徑，才能更好地完成教育的任務(wù)。

為此，教師采用家校聯(lián)系本，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，構(gòu)建家校和諧互動(dòng)平臺(tái)，除記錄每天的班務(wù)及作業(yè)之外，定期和家長(zhǎng)之間互通信息，及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的有關(guān)情況，了解孩子在家庭中的表現(xiàn)。這種形式既可以得到家長(zhǎng)的歡迎和支持，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也可以使班主任工作更加得心應(yīng)手。

一 及時(shí)指出問(wèn)題，贏得家長(zhǎng)配合

每天教師要處理班級(jí)中發(fā)生的大小事務(wù)，當(dāng)孩子出現(xiàn)某種小問(wèn)題時(shí)，有可能當(dāng)時(shí)想要和家長(zhǎng)聯(lián)系，可忙碌起來(lái)就忘記了。而使用家校聯(lián)系本就比較靈活了，每天孩子在記錄作業(yè)時(shí)，教師就可以針對(duì)問(wèn)題，在家校聯(lián)系本上，把需改進(jìn)的地方指出，贏得家長(zhǎng)的支持與配合。

比如：有個(gè)叫小軒的男孩子，很聰明，但課堂上從來(lái)不舉手發(fā)言，課下老師問(wèn)他什么事，他也總是不吭聲。老師及時(shí)把這些情況通過(guò)聯(lián)系本反映給家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)能配合學(xué)校進(jìn)行教育。第二天，家長(zhǎng)寫(xiě)道：“尊敬的老師，看了您反映的情況，我們了解到孩子在校的不足，我們會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行教育，并注意培養(yǎng)他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，謝謝您！”漸漸地，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)男孩有了一些變化，課堂上不再只顧埋頭玩東西，老師提問(wèn)后，會(huì)時(shí)不時(shí)舉舉手。老師抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。第二天，他的家長(zhǎng)又在聯(lián)系本上寫(xiě)下：“孩子今天回家非常高興，說(shuō)老師表?yè)P(yáng)他有進(jìn)步，他說(shuō)明天要爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。謝謝老師對(duì)孩子的鼓勵(lì)！”果然，以后孩子上課坐得更端正了，舉手更積極了。

二 發(fā)揮指導(dǎo)作用，提高作業(yè)質(zhì)量

利用家校聯(lián)系本，真誠(chéng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，客觀或適當(dāng)“夸大”學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題。更重要的是，家校聯(lián)系本要有一定的指導(dǎo)性，給家長(zhǎng)提出建議，使家長(zhǎng)看了聯(lián)系本以后，知道自己從哪些方面怎樣進(jìn)行操作，以利于孩子的進(jìn)步和發(fā)展。

好勝是孩子的天性，他們總是希望得到更多的表?yè)P(yáng)，因而，在書(shū)寫(xiě)速度和質(zhì)量上有了一個(gè)無(wú)形的監(jiān)督，久而久之，孩子在家的作業(yè)速度和作業(yè)質(zhì)量都能有所提高。

三 開(kāi)拓寫(xiě)話(huà)空間，幫助自由表達(dá)

當(dāng)然，家校聯(lián)系本還可用于孩子和老師的溝通，在此基礎(chǔ)上家校聯(lián)系本又有了另一妙用：訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。每天讓孩子們?cè)诩倚Ｂ?lián)系本的空白處寫(xiě)上自己最想說(shuō)的話(huà)，喜歡寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，喜歡怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。剛開(kāi)始對(duì)他們的要求不要太高，能按照基本格式寫(xiě)清一句或兩句完整的話(huà)就行。批改家校聯(lián)系本就好像在“新聞大搜索”，可以了解許多孩子們的所思所想。當(dāng)然在批改時(shí)還要注意：每個(gè)音節(jié)的拼讀是否正確，句子是否通順，更重要的是給予他們適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng)比教他一個(gè)寫(xiě)作技巧效果更佳。一句“你寫(xiě)得真棒”，會(huì)讓他們興奮半天。而通過(guò)家校聯(lián)系本，家長(zhǎng)也可以了解學(xué)生的拼讀能力，并與老師合作為提高學(xué)生寫(xiě)作能力而共同努力。

四 形成長(zhǎng)效機(jī)制，關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成

培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不是一蹴而就的，作為班主任，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就要常抓不懈，堅(jiān)持下去。使用家校聯(lián)系本，一定要注意及時(shí)反饋，如家長(zhǎng)提出的困惑、建議、意見(jiàn)要及時(shí)予以解答、回應(yīng)，讓家校聯(lián)系本真正起到聯(lián)系的作用。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也要讓孩子們參與，讓他們知道老師和家長(zhǎng)溝通的目的，逐步形成長(zhǎng)效的機(jī)制，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，產(chǎn)生向上的積極性。為了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，教師可以讓孩子們?cè)诿恐艿闹芪鍖?xiě)下：本周我讀了什么書(shū)，我最喜歡里面的一句話(huà)是什么，我的感受是什么。

通過(guò)周一的批改，老師便能了解孩子的讀書(shū)情況，適時(shí)在旁邊敲下一枚“愛(ài)讀書(shū)”圖章，孩子們集齊十枚圖章，便可以領(lǐng)取一張“讀書(shū)小明星”卡，通過(guò)這種方式，孩子們?cè)诩倚Ｂ?lián)系本的幫助下逐漸養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

小小的家校聯(lián)系本成了老師的“小幫手”，家長(zhǎng)的“知心人”，隨著交流的次數(shù)多了，家長(zhǎng)臉上的笑容也多了，而孩子們身上的壞習(xí)慣卻少了。家長(zhǎng)普遍很歡迎這樣的聯(lián)系方式，他們積極配合，認(rèn)真填寫(xiě)，在相互聯(lián)系中發(fā)揮了“聯(lián)系”的效能，達(dá)到了很好的教育效果。

在使用家校聯(lián)系本的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)家校聯(lián)系本的魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我當(dāng)初的想象，它就像一個(gè)快樂(lè)的信使拉近了我與家長(zhǎng)、學(xué)生，家長(zhǎng)與孩子之間的距離，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與班級(jí)管理，成為我的合作伙伴。我相信這樣的聯(lián)系本將讓我們的心走得更近，我們的力使得更齊，我們的目標(biāo)更明確，我們的孩子一定會(huì)更健康！

〔責(zé)任編輯：林勁〕