中文專業(yè)師范生職業(yè)技能培養(yǎng)方法探析

【摘 要】推進(jìn)教師教育改革，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)，是新課程改革的強(qiáng)烈呼喚，是時(shí)代發(fā)展的迫切要求。因此，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升新師資教學(xué)技能和教學(xué)水平，是高師教育教學(xué)的重要任務(wù)。本文著重從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化訓(xùn)練環(huán)節(jié)、完善評(píng)價(jià)體系等方面來(lái)探索中文專業(yè)師范生職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】師范生 專業(yè)技能 課程結(jié)構(gòu) 評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0043-02

加強(qiáng)師范生技能訓(xùn)練是高師教育教學(xué)的重要任務(wù)。師范生專業(yè)技能，是指師范生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用所掌握的學(xué)科專業(yè)理論、教育理論和新課改理論，通過(guò)訓(xùn)練與反思、積累與完善而獲得的嫻熟穩(wěn)定的、符合基礎(chǔ)教育實(shí)踐需要的基本專業(yè)能力。然而，高師院校中文專業(yè)師范生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，不管是在觀念意識(shí)方面，還是在培養(yǎng)模式方面，都還存有諸多缺陷和不足，許多中文專業(yè)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)不工整、不規(guī)范，普通話講不準(zhǔn)，口頭表達(dá)能力差，甚至不會(huì)寫(xiě)借條、假條、通知等常用的實(shí)用文體，不讀名著、不知經(jīng)典現(xiàn)象十分普遍，不少學(xué)生對(duì)《水滸傳》等四大名著的了解都是來(lái)自影視作品，沒(méi)讀過(guò)原著，更不用說(shuō)閱讀諸子百家。為更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，進(jìn)一步提高中文系漢語(yǔ)言文學(xué)教育的專業(yè)化水平，加強(qiáng)中文專業(yè)技能訓(xùn)練，成為高師教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。而加強(qiáng)中文專業(yè)技能訓(xùn)練，必須通盤(pán)考慮、科學(xué)規(guī)劃，宏觀把握與微觀操作相結(jié)合，整體性和階段性相匹配，體系完整而又細(xì)節(jié)明晰，以求做到循序漸進(jìn)、步步為營(yíng)、有條不紊。

一 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)相互融合

隨著經(jīng)濟(jì)和教育的快速發(fā)展，時(shí)代和社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式都提出了更高更新的要求，而我們現(xiàn)有的課程設(shè)置沒(méi)有迎合人才市場(chǎng)需要，與時(shí)俱進(jìn)，畢業(yè)生在參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)社會(huì)認(rèn)可度不高，就業(yè)率普遍偏低。以學(xué)科教育為主的中文專業(yè)在師范教育中地位很特殊，也很重要。因此，加強(qiáng)中文專業(yè)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)尤為重要，也為職業(yè)基本能力形成奠定基礎(chǔ)。

1.專業(yè)課、選修課互補(bǔ)

在課程體系的設(shè)置上，既要突出專業(yè)基礎(chǔ)理論課和專業(yè)方向課的主體地位，又要重視實(shí)踐選修課、學(xué)科平臺(tái)課的開(kāi)設(shè)。專業(yè)課程是指學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的總稱，它是形成學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的基礎(chǔ)，包括中國(guó)古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文學(xué)概論、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)文化概論、速記學(xué)、文秘學(xué)、運(yùn)用寫(xiě)作等科目。

實(shí)踐選修課、學(xué)科平臺(tái)課程主要包括：應(yīng)用文體寫(xiě)作、中國(guó)文化概論、口語(yǔ)交際、演講與口才、播音與主持學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、自然科學(xué)概論、文獻(xiàn)檢索與利用、社會(huì)調(diào)查方法與實(shí)踐、新聞采訪與寫(xiě)作、書(shū)寫(xiě)、新聞攝影、電視攝像、電視編輯與節(jié)目制作、報(bào)紙編輯、網(wǎng)絡(luò)編輯與制作、廣播編輯與節(jié)目制作、英語(yǔ)聽(tīng)力與會(huì)話等。通過(guò)這些實(shí)踐選修課程的教學(xué)，使學(xué)生更好地理解知識(shí)、理論，消化知識(shí)、理論，應(yīng)用知識(shí)、理論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特長(zhǎng)、興趣以及發(fā)展定位，有針對(duì)性地加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力。

2.專業(yè)課、通識(shí)課并重

既要著重抓好專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，為職業(yè)基本能力形成奠定基礎(chǔ)，還要有選擇地學(xué)習(xí)通識(shí)課程，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生獲取相關(guān)領(lǐng)域的初步知識(shí)。

通識(shí)課程是指廣泛的、非專業(yè)性的、非職業(yè)性的、非功利性的、不直接為職業(yè)做準(zhǔn)備的知識(shí)和能力的教育的課程。學(xué)習(xí)通識(shí)課程旨在拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生積極參與社會(huì)生活，有高度社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而成為全面發(fā)展的人。目前，不少高師學(xué)校未把通識(shí)課程的學(xué)習(xí)提到議事日程上，應(yīng)該扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，在一年級(jí)應(yīng)加強(qiáng)通識(shí)課程學(xué)習(xí)。就中文專業(yè)而言，政治、法律、歷史、外語(yǔ)、文化藝術(shù)、高等數(shù)學(xué)等科目均屬通識(shí)課程。

二 系統(tǒng)科學(xué)設(shè)計(jì)，分段分步實(shí)施

要推動(dòng)高師中文專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展，必須構(gòu)建全面、系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練體系。語(yǔ)文教師的專業(yè)技能應(yīng)該包括專業(yè)知識(shí)技能、專業(yè)教學(xué)技能、專業(yè)情意技能。具體為：備課的技能（包括教學(xué)設(shè)計(jì)的技能）、上課的技能（即課堂教學(xué)技能）、聽(tīng)課說(shuō)課和評(píng)課的技能、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的技能、開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的技能、開(kāi)發(fā)校本課程的技能、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的技能、語(yǔ)文課程和教學(xué)研究的技能。

專業(yè)技能的形成是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的漸進(jìn)過(guò)程，從認(rèn)知、理解到熟練需要一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)期。因此，學(xué)生技能的培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生在校期間的全過(guò)程?？蓪⑷谭譃閷I(yè)取向與樂(lè)教、技能模仿與懂教、技能內(nèi)化與會(huì)教、技能創(chuàng)新與善教四個(gè)階段，每個(gè)階段既有具體不同的任務(wù)目標(biāo)，又能前后承接，融通一致。

第一階段，重在專業(yè)取向與“樂(lè)教”培養(yǎng)。教師專業(yè)發(fā)展取向是由專業(yè)取向、理智取向、實(shí)踐和反思取向等要素構(gòu)成的，對(duì)學(xué)生而言首先是專業(yè)取向，專業(yè)取向第一步是“樂(lè)教”。學(xué)生進(jìn)校后，應(yīng)將教師專業(yè)情感與教師職業(yè)理想、教師職業(yè)情操教育作為主要內(nèi)容，以此增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)情感。專業(yè)取向第二步是“定位”，讓學(xué)生理解專業(yè)技能訓(xùn)練的目的和意義，加深對(duì)教師職業(yè)角色的認(rèn)知，了解說(shuō)、寫(xiě)等基本技能在未來(lái)教育教學(xué)工作中的價(jià)值和作用，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。第二階段，重在技能模仿與“懂教”培養(yǎng)。技能模仿是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以典型案例為樣板，以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，按照技能要素和操作程序進(jìn)行有目的的練教，讓學(xué)生在模仿他人的基礎(chǔ)上，理解并初步掌握“教什么”和“怎樣教”的理論與方法。輔助方式可以通過(guò)舉辦演講比賽、辯論比賽、書(shū)法比賽、教案設(shè)計(jì)比賽等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生技能實(shí)踐和技能展示的平臺(tái)，固化學(xué)生已初步獲得的專業(yè)技能。第三階段，重在技能內(nèi)化與“會(huì)教”培養(yǎng)。主要方式是通過(guò)教學(xué)情景演示和示范教學(xué)等教學(xué)方法運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)技能的系統(tǒng)化，并逐步內(nèi)化為學(xué)生自身能力和素質(zhì)的一部分。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整合、內(nèi)化自身的專業(yè)技能，正確運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能組織和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)和開(kāi)展初步的教學(xué)研究活動(dòng)。訓(xùn)練方式是開(kāi)展評(píng)課、課件制作、板書(shū)設(shè)計(jì)、教案撰寫(xiě)、文獻(xiàn)檢索和教學(xué)反思等研習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐場(chǎng)景中對(duì)技能的正確運(yùn)用并逐步熟練。第四階段，重在技能創(chuàng)新與“善教”培養(yǎng)。本階段的培養(yǎng)過(guò)程可分為教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)兩個(gè)小階段。在教育見(jiàn)習(xí)階段，以技能綜合訓(xùn)練為主，突出各技能要素的綜合運(yùn)用。重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、課堂教學(xué)組織、教學(xué)研究以及班級(jí)管理等活動(dòng)，充分利用微格教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)演示與練習(xí)一體、觀摩與點(diǎn)評(píng)結(jié)合，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程場(chǎng)景模擬與學(xué)生的角色化，使學(xué)生的教育教學(xué)技能得到鞏固，教學(xué)方法得到檢驗(yàn)，獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造能力得到鍛煉。在教育實(shí)習(xí)階段，通過(guò)制訂詳細(xì)合理的教育實(shí)習(xí)方案，做實(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，細(xì)化實(shí)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)實(shí)習(xí)崗位，強(qiáng)化實(shí)習(xí)考核，促使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中創(chuàng)新。將實(shí)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)納入技能培養(yǎng)體系之中，以實(shí)習(xí)總結(jié)與交流的方式，“填補(bǔ)空缺”，相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

三 強(qiáng)化訓(xùn)練考核，提高實(shí)踐能力

師范生隱性的專業(yè)知識(shí)技能需要通過(guò)顯性的專業(yè)教學(xué)技能得以體現(xiàn)，因此要加強(qiáng)師范生教學(xué)技能的培訓(xùn)與考核，實(shí)現(xiàn)教育理論與實(shí)踐的有效契合。

1.強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練

主要從六個(gè)方面開(kāi)展，一是閱讀古今中外名著，使學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典，濡養(yǎng)心靈。二是背誦古詩(shī)文百首（篇），使學(xué)生能夠繼承中華民族文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神。三是學(xué)習(xí)普通話，正確掌握和使用漢民族共同語(yǔ)，確保學(xué)生達(dá)到二級(jí)甲等以上的水平，順利拿到教師資格證。四是強(qiáng)化漢字書(shū)寫(xiě)（三字），提倡寫(xiě)規(guī)范字，練習(xí)寫(xiě)正楷字，改變書(shū)寫(xiě)的“畸形狀態(tài)”。五是訓(xùn)練應(yīng)用文寫(xiě)作，學(xué)習(xí)掌握常見(jiàn)的應(yīng)用文格式，提高語(yǔ)言應(yīng)用水平，避免出現(xiàn)中文系畢業(yè)的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)應(yīng)用文的不正常現(xiàn)象。六是成立文學(xué)社團(tuán)，如黑白文學(xué)社、藍(lán)靛紫戲劇社、朗誦協(xié)會(huì)、書(shū)法興趣小組等，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，形成濃厚的文化氛圍，增強(qiáng)專業(yè)特色。

第一，口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練力求形成較強(qiáng)的朗讀、演講和講話能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)做到清晰、正確、得體，掌握教育、教學(xué)、交談的口語(yǔ)特點(diǎn)，力求做到科學(xué)、簡(jiǎn)明、生動(dòng)，具有啟發(fā)性。開(kāi)展課前口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

第二，“三筆字”書(shū)寫(xiě)技能訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，了解不同字體的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，形成良好的書(shū)寫(xiě)技能，做到書(shū)寫(xiě)正確、美觀、整潔、流暢。粉筆字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，堅(jiān)持每日書(shū)寫(xiě)一小黑板；鋼筆字與毛筆字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，堅(jiān)持每日書(shū)寫(xiě)一頁(yè)，班級(jí)每周檢查并公布檢查結(jié)果，進(jìn)行不定期的抽查。

第三，書(shū)面表達(dá)技能訓(xùn)練。學(xué)生掌握常用文體的寫(xiě)作技能，所寫(xiě)文章內(nèi)容符合文體要求，語(yǔ)言得體，語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確無(wú)誤。每生每周寫(xiě)一篇習(xí)作（題材、體裁不限），指導(dǎo)教師每次按學(xué)號(hào)順序抽查部分評(píng)改講評(píng)，其他作文由班級(jí)學(xué)委和寫(xiě)作訓(xùn)練負(fù)責(zé)人組織學(xué)生互評(píng)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，檢查上交（每生不少于15篇）。

第四，必讀必背篇目。每學(xué)年印制下發(fā)學(xué)生必背篇目，定期考查學(xué)生的必背篇目背誦情況，抽簽背誦必背篇目。每生必讀大學(xué)生必讀書(shū)目100本（教育部高等教育司指定），定期交流讀書(shū)筆記，檢查閱讀情況。由指導(dǎo)教師、學(xué)生會(huì)、團(tuán)組織舉辦交流讀書(shū)心得等相關(guān)活動(dòng)，形成濃厚的讀書(shū)氛圍。并且通過(guò)舉辦“語(yǔ)韻心荷”中華詩(shī)詞誦讀大賽、“文韻生花”詩(shī)歌散文創(chuàng)作大賽、“雅韻流芳”國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)大賽、“墨韻幽香”軟硬筆書(shū)法大賽。提高學(xué)生參加專業(yè)技能訓(xùn)練的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

2.完善檢測(cè)評(píng)價(jià)體系

建立中文專業(yè)技能培養(yǎng)的檢測(cè)評(píng)價(jià)體系，規(guī)范專業(yè)技能培養(yǎng)的檢測(cè)評(píng)價(jià)行為，以測(cè)促訓(xùn)。建立專業(yè)技能培養(yǎng)的水平認(rèn)定制度，對(duì)中文專業(yè)技能水平做出優(yōu)秀、良好、合格、不合格的定性等級(jí)評(píng)價(jià)，并對(duì)良好以上者頒發(fā)證書(shū)。成立專業(yè)技能培養(yǎng)指導(dǎo)小組，根據(jù)所指導(dǎo)項(xiàng)目科學(xué)擬訂檢測(cè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期開(kāi)展能力檢測(cè)評(píng)價(jià)，建立檢測(cè)評(píng)價(jià)檔案，并向主管系領(lǐng)導(dǎo)提交檢測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果。專業(yè)技能的檢測(cè)評(píng)價(jià)，應(yīng)確?？陀^公正，對(duì)達(dá)標(biāo)學(xué)生給予相應(yīng)的學(xué)分，對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練，并向主管系領(lǐng)導(dǎo)和班主任提交未達(dá)標(biāo)學(xué)生名單。加強(qiáng)日常督促和教育，學(xué)生參加專業(yè)技能培訓(xùn)情況及其結(jié)果應(yīng)納入學(xué)生綜合量化考核評(píng)價(jià)。

隨著新課程改革的全面實(shí)施和素質(zhì)教育的強(qiáng)力推進(jìn)，師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，成為高師教育教學(xué)的核心和關(guān)鍵。因此，對(duì)師范生技能培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和改革顯得尤為重要。在多年實(shí)踐探索基礎(chǔ)上，本文提出高師專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持四個(gè)原則：即知識(shí)和技能相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合，能力和素養(yǎng)相結(jié)合，訓(xùn)練和考核相結(jié)合的原則。這樣不僅提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，為師范生入職打下堅(jiān)實(shí)的教師專業(yè)技能基礎(chǔ)，更是其將來(lái)走向成功的重要保證。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕