關于高校公共藝術教育與區(qū)域非物質文化遺產傳承的研究

摘要：

隨著素質教育的推行，公共藝術教育逐漸成為高校課程體系的重要組成部分，在培養(yǎng)和提高學生的欣賞水平和審美能力方面的作用開始被重視。我國的非物質文化遺產是祖先留下的寶貴財富，需要得到繼承與發(fā)揚，讓其在歷史的舞臺上永葆青春。高校公共藝術教育與區(qū)域非物質文化遺產的傳承之間具有非常密切的聯(lián)系。高校公共藝術教育應該在傳承非物質文化遺產的前提下進行改革創(chuàng)新，將保護和傳承非物質文化遺產與高校的公共藝術教育相結合，使之達到完美的和諧統(tǒng)一。本文主要探究了高校公共藝術教育的現(xiàn)狀，并提出了一些遺產傳承與發(fā)展教育的對策，希望能夠起到拋磚引玉之效。

關鍵詞：

高校 公共藝術教育 非物質文化遺產 融合 傳承 經驗

中國分類號：G423

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069 （2015） 02-0147-02

在我國高等教育中，公共藝術教育一直是普通高校教學課程的重要內容。然而，由于普通高校將其作為公共教育課程，所以公共藝術教育在整個教學體系之中沒有得到應有的重視。在課程結構方面、教學形式方面以及實踐環(huán)節(jié)等方面都迫切地需要進行相應的深化改革。高校在公共藝術教肓過程中應該將一定區(qū)域內的非物質文化遺產結合起來，從而樹立大學生傳承民族文化的思想理念，使大學生熱愛祖國、熱愛民族、熱愛中華文化。同時，也保護相傳承了我國的非物質文化遺產，使高校公共藝術教育的教學效果達到最大化。

一 高校公共藝術教育的現(xiàn)狀

高校公共藝術教育作為一項重要教育內容，對于學生審美能力的提高有著非常重要的作用，它可以豐富他們的精神世界，培養(yǎng)團隊意識和創(chuàng)造性思維，促進學生全面發(fā)展的實現(xiàn)。藝術教育能夠加強學生的審美能力，提高學生的道德修養(yǎng)和綜合素質，因此，高校公共藝術教育是其他任何學科都不能替代的一門重要學科。

為了促進學校公共藝術教育的實施，我國教育部先后頒布實行了《學校藝術教育工作規(guī)程》、《全國普通高等學校公共意識課程指導方案》等條例，加快了公共藝術教育的制度化與規(guī)范化進程，并且已經取得了顯著的成效。

我們在為高校公共藝術教育取得成績感到欣喜的同時，還要清醒地認識到其存在的突出問題。從我國高校公共藝術教育的整體情況來看，基本上都設置了相關課程，但是得到的重視程度卻比較低，甚至沒有配備專業(yè)的老師，存在其他學科教師兼職的情況。另外，公共藝術教育的課程體系不夠合理，教學內容和形式比較單一、落后，只是機械地向學生灌輸理論知識，忽視了實踐的環(huán)節(jié)，學生上課的積極性和主動性不高，上課的目的主要是湊學分或者是單純地覺得好玩，很難達到藝術教育原本的教學效果。

二 區(qū)域非物質文化遺產的保護與傳承

在世界歷史發(fā)展的長河中，中國以一個悠久的國家屹立于世界的東方，從古代中國到現(xiàn)在經濟、綜合國力等方面都很強大的現(xiàn)代化的中國，積淀了豐富的非物質文化遺產，是世界上唯一一個文化沒有中斷的國家。我國的非物質文化遺產包括表演藝術、傳統(tǒng)手工藝、社會禮儀、節(jié)日、風俗等方面，與藝術之間有著非常緊密的聯(lián)系。我國國務院于2005年頒布了《關于加強文化遺產保護的通知》，其中對非物質文化遺產做出這樣的界定：“非物質文化遺產是指各種以非物質形式存在的、與群眾生活密切相關、世代傳承的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，包括口頭傳述、傳統(tǒng)表演藝術、民俗活動和禮儀與節(jié)慶、有關自然界和宇宙的民間傳統(tǒng)知識與實踐、傳統(tǒng)手工藝技能及與上述傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式相關的文化空間。”

隨著時代的發(fā)展變化，人們普遍熱衷于追求快節(jié)奏、現(xiàn)代化的生活方式，對非物質文化遺產的認識和了解越來越少，如果任這種情況繼續(xù)發(fā)展下去的話，將來的某一天，我們的子孫后代可能無法體會到優(yōu)秀非物質文化帶來的民族自豪感。保護與傳承我國的非物質文化遺產，可以在潛移默化中加深人們對非物質文化的了解，也有助于弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓中國文化之魂在世界上長盛不衰。

三 高校公共藝術教育引入區(qū)域非物質文化遺產的策略

我國的非物質文化遺產是一種寶貴的教育資源，不僅可以增強學生的民族榮譽感和自豪感，還能發(fā)揮藝術的熏陶作用，提升學生的審美情趣。高校公共藝術教育的開展，應當實現(xiàn)與區(qū)域非物質文化遺產的結合，讓文化的魅力得到充分的發(fā)揮，提高藝術教育的效果。

（一）樹立傳承非物質文化遺產的教育理念

我國高校公共藝術教育的專業(yè)性和系統(tǒng)性比較強，主要引用的是一些正統(tǒng)的文化和藝術，忽視了對本土非物質文化的引用，還沒有正式把非物質文化遺產納入課程體系中，因而造成公共藝術教育與非物質文化遺產傳承的脫節(jié)現(xiàn)象。高校公共藝術教師要樹立正確的教育理念，充分認識到非物質文化遺產的教育價值，逐漸養(yǎng)成“文化自覺”的思想，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揮出現(xiàn)代價值，不斷豐富高校公共藝術教育的內容，實現(xiàn)藝術教育與文化傳承的有機統(tǒng)一。

（二）構建科學的非物質文化遺產課程體系

區(qū)域性的非物質文化遺產，是當?shù)貏趧尤嗣裆钆c勞動的積淀，具有很強的地域性和針對性，對區(qū)域非物質文化遺產進行整理和提煉，挖掘其中的藝術內容和教育價值，并融入到高效藝術教育課程體系中，可以建立一套科學的課程體系，讓非物質文化遺產的精神內涵繼續(xù)發(fā)揚光大。高效公共藝術教育要實現(xiàn)與民間音樂、舞蹈、工藝美術、雜技等的融合，不斷拓展其題材和內容，吸引更多學生的眼球。

（三）建設一支非物質文化遺產教師隊伍

從高校公共藝術教育的師資力量來看，他們大都畢業(yè)于正規(guī)的藝術院校，正朝著年輕化的方向發(fā)展，他們掌握了豐富的藝術理論知識，但是對非物質文化遺產的認識和了解較少，很難實現(xiàn)文化傳承與藝術教育的融合。針對這樣一種情況，高校要加強對藝術教師的培訓，讓他們掌握一定的非物質文化遺產知識，鼓勵他們深入研究與文化遺產有關的課題，不斷提升教學素養(yǎng)和能力，為藝術教育效果的提高打下基礎。

（四）實現(xiàn)課堂教學與參觀實踐的結合

非物質文化的教育功能，主要通過其藝術載體展現(xiàn)出來，如果單純依靠老師的講解或者是欣賞圖片、觀看影響的形式，則不能收到較好的藝術效果。高校公共藝術教育與非物質文化遺產的傳承，要走出課堂的限制，讓學生近距離與文化藝術進行交流，在輔助以必要的講解，把遺產中蘊含的民族精神和藝術思想傳達給學生，教會學生一些欣賞藝術作品的方法，引導學生提出新穎的看法，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造性思維。筆者于公共藝術教育與非物質文化遺產兩者融合的實際教學中總結出如下一些經驗。

1 將公共藝術教育當作融入非物質文化遺產的教學平臺，并將其納入專業(yè)課堂。隨著我國經濟社會的陜速發(fā)展，這個教學平臺必須要與社會需求相適應。因此在教學過程中必須讓學生知道，知識應該更新?lián)Q代，并不等于寶貴的非物質文化遺產就要遭到拋棄，與之相反，對其傳承與發(fā)揚理念應當貫穿于公共藝術教育的始終。

2 在教學中抓住校內建立的非物質文化遺產保護中心以及一定數(shù)量的校外實踐基地作為教學的基礎元素，積極踐行設計實踐、采風實踐以及假期社會實踐和畢業(yè)實習，并且?guī)暑I學生進行實地考察，這樣可以將民間工藝美術在校內外得到廣泛傳承和發(fā)揚。

3 使用多媒體以及校內刊物作為公共藝術教育的學術交流和專業(yè)教學的平臺，配合與公共藝術教育相關的非物質文化遺產窗口和欄目，征集理論上有創(chuàng)新學術上價值的觀點和論文，以便輔助高校公共藝術教育教學，從而提高設計的教學效果，達到設計的教學目的。

4 老師可以利用假期或周末，組織學生參觀當?shù)氐牟┪镳^，或者拜訪一些民間藝人，讓學生記下心得體會，鼓勵學生發(fā)掘更多的本地文化遺產。

結語

綜合上文關于高校公共藝術教育與區(qū)域非物質文化遺產傳承的研究，非物質文化遺產作為世界文化寶庫中一朵璀璨的奇葩，不僅是我們引以為做的文化資源，還具有較高的教育意義，實現(xiàn)高校公共藝術教育與非物質文化遺產傳承相結合，既能提高教育教學效果，又能傳承與發(fā)揚中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高校要充分認識到非物質文化遺產的重要性，并把其納入到課程體系中，建設一支專業(yè)知識和業(yè)務能力較強的師資隊伍，實現(xiàn)課堂教學與實踐的結合，促進藝術教育效果的提升。