臺灣創(chuàng)意人才培養(yǎng)方式對上海創(chuàng)意人才教育和培養(yǎng)的啟示

摘要：

隨著全球性創(chuàng)意經(jīng)濟的熱潮，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對于國內(nèi)經(jīng)濟生產(chǎn)總值的貢獻有目共睹，發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可說是未來提升產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的重要手段。對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而言，創(chuàng)意人才無疑是其中最關(guān)鍵的因素，如何培養(yǎng)出有競爭能力和可持續(xù)創(chuàng)新能力的創(chuàng)意人才才是其中的重中之重。就創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)而言，無論是產(chǎn)業(yè)成熟度還是國際知名度，臺灣較于上海都略勝一籌，其培養(yǎng)創(chuàng)意人才的手段之多樣化更是讓人驚嘆不已，既有專門培育創(chuàng)意能力的民間育成機構(gòu)，也有產(chǎn)學(xué)結(jié)合的育成中心等等。在此基礎(chǔ)上，本文希望通過對臺灣創(chuàng)意人才培養(yǎng)手段的介紹和研究，為上海地區(qū)加快培養(yǎng)創(chuàng)意人才提供一些啟示。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)意 創(chuàng)意人才 設(shè)計產(chǎn)業(yè)

中國分類號：F273.2

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069 （2015） 02-0145-02

1 引言

自從英國政府1998年正式提出“創(chuàng)意”的概念，世界各國逐漸將由這個概念衍生出“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”“創(chuàng)意經(jīng)濟”等名詞，如今又逐漸聚焦在“創(chuàng)意人才”上，可見隨著國際競爭愈演愈烈，人才之于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要性越來越受到關(guān)注。作為國內(nèi)首屆一指的創(chuàng)意之都，滬上創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展.截至2012年經(jīng)授牌的園區(qū)有近100家，未被授牌的園區(qū)達200多家，其300多家文化創(chuàng)意園。園區(qū)內(nèi)企業(yè)來自美國、日本等30多個國家和地區(qū)，產(chǎn)業(yè)門類涉及時尚、繪畫、工業(yè)設(shè)計、游戲軟件、動漫等。

以設(shè)計領(lǐng)域為例，上海創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)業(yè)設(shè)計師人才來源有五大塊，一是藝術(shù)院校、綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)和高職院校的設(shè)計類應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生；二是大批在職白領(lǐng)；三是社會各界具有創(chuàng)意設(shè)計能力的待業(yè)、再就業(yè)，或稱為自由職業(yè)者；四是國外留學(xué)歸國的創(chuàng)意設(shè)計類留學(xué)生、設(shè)計師、以及部分失業(yè)精英；五是國內(nèi)外有意到上海投資興業(yè)的設(shè)計企業(yè)和設(shè)計師。然而，無論從設(shè)計人才學(xué)歷、設(shè)計人才知識技能結(jié)構(gòu)和設(shè)計人才創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗上看，滬上人才都不能滿足提升創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、引領(lǐng)創(chuàng)新構(gòu)造的需求。反觀臺灣地區(qū)，早2002年就出臺了“挑戰(zhàn)2008，：臺灣地區(qū)發(fā)展計劃”，其四大投資主軸一一投資人才、投資研發(fā)創(chuàng)新、投資全球運籌通路和投資生活環(huán)境。人才成為發(fā)展規(guī)劃的首要目標(biāo)，臺灣文建會為此專門擬定“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才延攬、進修及交流計劃”。至今，從通識教育到實務(wù)訓(xùn)練、從地方政府支持到民營育成機構(gòu)、從文創(chuàng)園區(qū)到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，臺灣形成了一套初步完整的創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系，很多方面可以值得上海學(xué)習(xí)和借鑒。

2 臺灣創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系

筆者曾于臺灣求學(xué)數(shù)月，對于臺灣的文創(chuàng)能力和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)印象深刻，其培養(yǎng)創(chuàng)意人才的手段之多樣化更是讓人驚嘆不已，既有專門培育創(chuàng)意能力的民間育成機構(gòu)，也有產(chǎn)學(xué)結(jié)合的育成中心等等。具體臺灣創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系介紹如下：

1）學(xué)制外民營育成機構(gòu)

學(xué)學(xué)文創(chuàng)志業(yè)是臺灣第一家受到核可的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)民營育成機構(gòu)。臺灣玻璃集團總裁林博實、徐莉夫玲夫婦有感于臺灣人文思維與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過程中，社會對“學(xué)習(xí)平臺”的渴望以及產(chǎn)業(yè)對文化知識和創(chuàng)意啟發(fā)的渴求，成立了以“文化”“創(chuàng)意”為核心價值，以“教育”“研究”“展覽”“顧問”“育成”為業(yè)務(wù)內(nèi)容的學(xué)學(xué)文創(chuàng)志業(yè)股份有限公司。學(xué)學(xué)文創(chuàng)結(jié)合臺灣資深文化創(chuàng)意經(jīng)營者、旅居世界各地的臺灣創(chuàng)意人，意在推行文化教育，傳授現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營理念，溝通文化、創(chuàng)意、哲學(xué)與科技、商業(yè)、經(jīng)濟社群之間的橋梁。其業(yè)務(wù)范圍涵蓋視覺藝術(shù)、音樂表演藝術(shù)、出版、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)、建筑等多個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，既提供人才培育課程，也提供商業(yè)咨詢顧問，同時還為各類藝術(shù)展覽提供場地。

與大學(xué)院校不同的是，學(xué)學(xué)文創(chuàng)采用市場化的運作方式，師資力量多元化，且教學(xué)內(nèi)容更貼合商業(yè)實務(wù)，學(xué)員也是多元化，可以“隨時學(xué)習(xí)”“終身學(xué)習(xí)”。一定程度上而言，這是給民眾“接受專業(yè)化的文創(chuàng)教育，培養(yǎng)居民文創(chuàng)能力”提供機會，每位居民都可以成為有能力的創(chuàng)造者，有利于民眾提升對文創(chuàng)作品的審美傾向和審美能力，從而間接引導(dǎo)了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的正向質(zhì)量提升。也正是由于創(chuàng)意來自于民眾，審美依靠民眾，才釀造出臺灣創(chuàng)意作品獨有的親和力和生活氣息。“學(xué)學(xué)文創(chuàng)”存在的意義是為所有居民搭建一個橫跨各領(lǐng)域、各地區(qū)的創(chuàng)意學(xué)習(xí)平臺、創(chuàng)意人才培養(yǎng)和提升中心。

（2）產(chǎn)學(xué)研合作——以創(chuàng)新育成中心為例

創(chuàng)新育成中心的概念最早由美國實業(yè)家約瑟夫，馬努斯克于1959年提出，指高校、科研機構(gòu)與企業(yè)相結(jié)合，進行技術(shù)開發(fā)、轉(zhuǎn)讓并商品化的事業(yè)體。臺灣創(chuàng)新育成中心的發(fā)展起源于1978-1995年間新竹科學(xué)工業(yè)園區(qū)的創(chuàng)建及開放實驗室的興起，1997年臺灣推行“育成中心計劃規(guī)劃”，鼓勵地方政府和民營機構(gòu)設(shè)立中小企業(yè)創(chuàng)新育成中心，目前已建成100多所。從進駐企業(yè)看，多屬高科技領(lǐng)域，占比80%左右，從培育產(chǎn)業(yè)看，則是遍及各個領(lǐng)域。

臺灣的育成中心主要分為四類，一是學(xué)術(shù)機構(gòu)型育成中心，由大專院校成立，形成產(chǎn)學(xué)合作，目前占比最高，臺灣各大學(xué)均成立了創(chuàng)新育成中心。二是研究機構(gòu)型育成中心，由研究機構(gòu)提供相關(guān)的空間與服務(wù)給進駐廠商。三是政府經(jīng)營型育成中心，由國營事業(yè)單位成立，也包括由政府部門設(shè)立、委托民間經(jīng)營的公辦民營型育成中心。四是私人機構(gòu)型育成中心，由民間機構(gòu)投資經(jīng)營，以增加利潤為目標(biāo)。

筆者這里主要介紹—下臺灣高校創(chuàng)新育成中心，中小企業(yè)進駐高校創(chuàng)新育成中心后，高校大學(xué)生可申請加入育成中心內(nèi)的企業(yè)，將個人所學(xué)知識與技術(shù)應(yīng)用于中小企業(yè)的創(chuàng)新過程，接受市場化實戰(zhàn)性的訓(xùn)練和檢驗。臺灣是“內(nèi)容為王”的創(chuàng)意城市，總有好的創(chuàng)意得不到市場化的運作，更不用說創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟。創(chuàng)新育成中心正是引導(dǎo)創(chuàng)新人才學(xué)習(xí)商業(yè)實戰(zhàn)理念，積累實務(wù)經(jīng)驗，形成產(chǎn)學(xué)合作，以學(xué)帶產(chǎn)，以產(chǎn)助學(xué)，培養(yǎng)真正有競爭能力、知學(xué)能產(chǎn)的創(chuàng)意人才。產(chǎn)學(xué)合作透過學(xué)校與產(chǎn)業(yè)的合作，貫穿理論與實務(wù)，使學(xué)校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟效益雙贏。

（3）美學(xué)教育融入高?；A(chǔ)課程

越來越多來自世界各地的觀光客喜歡到臺灣旅游，稱贊臺灣是座有文化有創(chuàng)意的地方。臺灣的創(chuàng)意不是所謂“創(chuàng)意人才”獨有的，而是人人都可以創(chuàng)造的生活的靈感、生活的樂趣。根據(jù)筆者觀察，這是因為在臺灣的教育體系中，美學(xué)教育融入了高?；A(chǔ)課程中，使得每一位走進校園的學(xué)子都多多少少可以耳濡目染些美學(xué)涵養(yǎng)。

在筆者求學(xué)的臺灣學(xué)校里，教務(wù)處設(shè)置的公共基礎(chǔ)課程就有大量與創(chuàng)意或者美學(xué)相關(guān)的課程，如《生活美學(xué)概論》《藝術(shù)賞析》《手作創(chuàng)意》《攝影欣賞》《音樂賞析》《虛擬攝影棚入門》《版畫藝術(shù)》等涉及電影、音樂、文學(xué)、手作、燒陶、金工、攝影攝像各類領(lǐng)域基礎(chǔ)課程，所有學(xué)生可自由選擇，此外，學(xué)校還開設(shè)了各類研究道教、佛教、宗教理論、客家文化的課程。以陶藝課程為例，學(xué)校設(shè)有專門的燒陶教室，配備與業(yè)界相同的基礎(chǔ)燒陶設(shè)備，在老師的指導(dǎo)下，每堂課學(xué)生都可以親自設(shè)計、親手制作，成品則可直接在市區(qū)創(chuàng)意集市售賣或者自己收藏，而這樣的創(chuàng)意集市，在臺灣隨時隨地都有。盡管都是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，淺嘗輒止，但是卻很好地逐步培養(yǎng)了臺灣學(xué)生的美學(xué)意識和創(chuàng)新概念，提升了學(xué)生的思維寬度和深度。在臺灣，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，每個人都有某—方面很強的創(chuàng)造能力和動手能力，從服裝鞋包到項鏈?zhǔn)罪棧瑥奶沾杀蟮綍ぜ埶?，甚至是每位小攤販的名片，或用臺灣三峽獨有藍(lán)染工藝染就，或手繪漫畫而成，都獨具匠心，令人咋舌。

（4）政府支持

臺灣創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)由多部門（如“經(jīng)濟部”、“新聞局”和“文建會”等）協(xié)同負(fù)責(zé)執(zhí)行與推動。“文建會”負(fù)責(zé)環(huán)境整備、工藝產(chǎn)業(yè)旗艦計劃，“新聞局”負(fù)責(zé)電視內(nèi)容、電影、流行音樂三項旗艦計劃，“經(jīng)濟部”負(fù)責(zé)數(shù)位內(nèi)容、設(shè)計兩項旗艦計劃等。此外，為了加強部會間的溝通與協(xié)作，還特地成立了“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)委員會”、“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)推動小組”等機構(gòu)負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)協(xié)調(diào)管理。

除了改善創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)管理機制外，臺灣地方政府也為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作者提供資金支持。對于創(chuàng)業(yè)或者起步階段的個人、團體和小微企業(yè)，臺灣地方政府提供種子資金、減免稅收、優(yōu)惠貸款等資助。而對于高校內(nèi)的學(xué)生群體，為鼓勵學(xué)生研習(xí)表演藝術(shù)，臺灣地方政府亦提供相關(guān)補助，補助項目包括教師鐘點費、訓(xùn)練費、道具費、服裝費、制作費、文宣費、排練及成果展演之場地費及燈光音響等器材租借費、藝文推廣活動費等。筆者在臺灣曾加入一個由極為普通的學(xué)生組成的話劇表演小團體，并參與了一出話劇的完整制作過程，在表演結(jié)束之后，即憑借所有正規(guī)票據(jù)，按照流程獲得了政府補助，可見其補助手段之親民。

3 臺灣創(chuàng)意人才培養(yǎng)體系對上海培養(yǎng)創(chuàng)意人才的啟示

并非為了“崇臺灣而貶大陸”，近年來滬上創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度有目共睹，只是與紐約、東京等世界創(chuàng)意之都相比，上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展仍顯得不夠成熟，所以有學(xué)習(xí)之源仍需虛懷若谷。單從創(chuàng)意人才這一點來看，上海仍存在高端人才不足、缺乏市場中介、缺乏原創(chuàng)人才、市民平均創(chuàng)意精神低迷等不足。

追根溯源，滬臺兩地對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的概念理解有明顯不同，臺灣對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理解是“源自于創(chuàng)意或文化累積，透過智慧財產(chǎn)的形式與運用，具有創(chuàng)造財富與就業(yè)機會潛力，并促進整體生活提升之行業(yè)?！倍虾τ趧?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的定義是“以人的創(chuàng)造力為核心，以文化為元素，以創(chuàng)意為驅(qū)動，以科技為支撐，以市場為導(dǎo)向，以產(chǎn)品為載體，以品牌為抓手，形成融合型的產(chǎn)業(yè)鏈，通過知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和符號價值的交易產(chǎn)生巨大經(jīng)濟效益和社會效益”，前者更注重創(chuàng)意內(nèi)容，后者則更注重產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟。所以導(dǎo)致兩地的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)存在明顯差異，臺灣的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有強烈的親民性，同時臺灣群眾似乎普遍具有創(chuàng)意潛力和熱情，而在上海，創(chuàng)意人才只是少數(shù)的小資群體。

因而，就筆者看來，為了提升上海創(chuàng)意人才培養(yǎng)的數(shù)量與品質(zhì)，提出幾點建議：

其一，需從教育基礎(chǔ)提升未來青年的美學(xué)涵養(yǎng)，引進各類美學(xué)教育和文化教育課程作為學(xué)生的必修課程，引導(dǎo)學(xué)生以興趣為導(dǎo)向選擇性修習(xí)，提升個人美學(xué)涵養(yǎng)和創(chuàng)意精神。并且，高校專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置應(yīng)更系統(tǒng)化、邏輯化、實踐化、全面化，杜絕灌水課程，減少機械口頭創(chuàng)新理論灌輸，高職院校職業(yè)教育過于注重就業(yè)對口和短期回報，研究型大學(xué)則往往忽視個人軟實力積累，多淺層次窺探，少深度創(chuàng)造性研究。“巧婦難為無米之炊”，只有個人內(nèi)部的積累才是激發(fā)持續(xù)創(chuàng)作的來源，如果創(chuàng)新能夠成為青年人靈機一動就想去做的小玩意，就不必?fù)?dān)心創(chuàng)意之源桔竭了。

其二，為提升大學(xué)生創(chuàng)意實踐能力和市場感知度，應(yīng)以大學(xué)院校為創(chuàng)意人才培養(yǎng)中心搭建產(chǎn)學(xué)研合平臺，加強高校與企業(yè)、研究所之間的跨域合作，建立平等有效的合作機制，門檻不宜設(shè)置過高，未來的創(chuàng)意人才既要是創(chuàng)作人才，同時也是管理人才。再者，借鑒臺灣創(chuàng)意集市的概念，醞釀出上海的創(chuàng)意街區(qū)和創(chuàng)意集市，減少政府管制，充分發(fā)揮市場選擇創(chuàng)意的功能，營造自由創(chuàng)作交流的氛圍。既鼓勵年輕創(chuàng)意人才大膽嘗試與市場接軌，也鼓勵業(yè)余有創(chuàng)新能力的人對外展示、交流，從業(yè)余走向?qū)I(yè)，而不是僅僅以改造老廠房老建筑、招收“高冷”企業(yè)或商店入駐、吸引游客觀光的一貫手法來操作，創(chuàng)意是為了提供創(chuàng)新的生活型服務(wù)，同時兼具旅游觀光、文化傳播等功能，改進創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)“產(chǎn)業(yè)為王”到“內(nèi)容為王”。上海的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)必須向臺灣學(xué)習(xí)親和力，學(xué)習(xí)接近居民生活，要可看可摸可聽可聞，才能源源不斷地被傳播開來。

其三、還可借鑒“學(xué)學(xué)文創(chuàng)”，建立學(xué)制外學(xué)習(xí)交流創(chuàng)意創(chuàng)新能力的平臺，擴大創(chuàng)意人才培養(yǎng)面到普通居民，普通居民只要愿意都可以獲得專業(yè)的最新的創(chuàng)新能力教育輔導(dǎo)，有利于提升全民的創(chuàng)新能力和審美傾向，引導(dǎo)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正向質(zhì)量提升，對于滬上各行各業(yè)專業(yè)創(chuàng)意人才而言，也有利于互相交流，終身學(xué)習(xí)。

其四，完善知識產(chǎn)權(quán)保護機制，保護創(chuàng)作者的創(chuàng)意產(chǎn)品不被他人取。我國幾乎是世界上最不注重知識產(chǎn)保護的國家之一，創(chuàng)作者只有在知識產(chǎn)權(quán)得到合法保障的時候，才會有信心繼續(xù)開展作品創(chuàng)作。前不久，微信圉出現(xiàn)由108位中國設(shè)計師、教授和專家簽署的《設(shè)計師底線宣言》，向企業(yè)和社會發(fā)出集體吶喊，呼喚更多人對保護知識產(chǎn)權(quán)，對原創(chuàng)設(shè)計價值的尊重。相信不久的將來，知識產(chǎn)權(quán)會得到越來越好的保護，真正出現(xiàn)尊重創(chuàng)新的“中國智造”星空。