淺析建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置狀況與創(chuàng)新

摘要：

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)在滿足市場(chǎng)、行業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，要著力從學(xué)生的實(shí)踐技能及創(chuàng)新能力上來(lái)改善課程體系，凸顯學(xué)科與職業(yè)的對(duì)接作用。高職教育在辦學(xué)理念上明確了市場(chǎng)需求的重要導(dǎo)向，在工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)中，更應(yīng)該從課程體系的構(gòu)建、課程教學(xué)目標(biāo)的明確、課程教學(xué)內(nèi)容的組織，以及課程有效實(shí)施上進(jìn)行不斷探索，由此來(lái)厘清制約人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效對(duì)策和路徑。

關(guān)鍵詞：

高職院校 建筑裝飾 課程體系 創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2015）04-0157-02

作為高等教育的重要組成部分，高職教育在目標(biāo)定位上更加側(cè)重于技能型人才的培養(yǎng)。尤其是在工科院校中，更需要從專業(yè)特色的培養(yǎng)中為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。建筑裝飾工程技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱建筑裝飾）專業(yè)作為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重點(diǎn)學(xué)科之一，在推進(jìn)人才層次化發(fā)展中，應(yīng)該從課程建設(shè)的方向發(fā)展上來(lái)厘清課程改革中共性問(wèn)題，從歷史沿革的課程教學(xué)創(chuàng)新中來(lái)構(gòu)建專業(yè)特色。

在課程整合上，一方面要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)需求進(jìn)行多種學(xué)科知識(shí)滲透，另—方面還要從裝飾材料、裝飾構(gòu)造、裝飾工藝以及裝飾施工等方面來(lái)強(qiáng)化學(xué)科的應(yīng)用性。因此，本文將針對(duì)建筑裝飾專業(yè)課程體系的構(gòu)建與改革進(jìn)行探討，就建筑裝飾專業(yè)學(xué)科改革中的共性問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出積極的改進(jìn)建議和對(duì)策。

1 高職建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)科專業(yè)設(shè)置的前提，也是適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)模式改革的首要問(wèn)題。對(duì)于當(dāng)前高職階段的建筑裝飾專業(yè)來(lái)說(shuō)，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、行業(yè)人才需求以及畢業(yè)生就業(yè)能力等方面的調(diào)查和跟蹤，根據(jù)人才培養(yǎng)的具體要求及目標(biāo)來(lái)進(jìn)行定位等，都將關(guān)系到整個(gè)學(xué)科建設(shè)的有序發(fā)展。

1.1 當(dāng)前建筑裝飾專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

結(jié)合教育部頒布的《普通高等院校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》要求來(lái)看，對(duì)于土建工程類下屬的子類學(xué)科中，建筑設(shè)計(jì)并未詳細(xì)界定學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定義上，逐步確立了以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)為主線的人才培養(yǎng)模式。其主要目標(biāo)在于通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”來(lái)推進(jìn)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和專業(yè)性，從而更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。然而，在學(xué)科專業(yè)細(xì)化上，對(duì)于建筑裝飾專業(yè)課程設(shè)置上并未能突出裝飾設(shè)計(jì)與裝飾施工的平衡，其主要問(wèn)題表現(xiàn)在：一是對(duì)于建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)與學(xué)科專業(yè)目錄中的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程內(nèi)容的區(qū)分界定不清。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)凸顯藝術(shù)類學(xué)科培養(yǎng)方式，對(duì)于學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)有一定要求，而建筑裝飾專業(yè)則強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生施工方面的技能要求；二是裝飾施工與裝飾設(shè)計(jì)并重問(wèn)題難以落實(shí)，特別是在有限學(xué)時(shí)限制下，對(duì)于設(shè)計(jì)與施工難以兼顧，更難以深入推進(jìn)學(xué)科發(fā)展；三是裝飾施工主導(dǎo)型課程最能契合專業(yè)設(shè)置，但對(duì)于裝飾設(shè)計(jì)類課程與施工類課程的配合上卻問(wèn)題較多。因此，從學(xué)科建設(shè)及學(xué)科專業(yè)化發(fā)展上，要能夠從工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向上強(qiáng)化對(duì)學(xué)科與崗位職業(yè)的銜接，能夠從學(xué)科體系的重組與整合上來(lái)適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

1.2 建筑裝飾專業(yè)學(xué)科分析

在建筑類學(xué)科建設(shè)與教育實(shí)踐中，傳統(tǒng)的課程體系包含在土木工程建筑體系中，如建筑設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)、城市規(guī)劃等。學(xué)科的相互分離，使得建筑裝飾學(xué)科顯得更為單一，也造成了建筑類專業(yè)間缺乏協(xié)同的弊端。因此，在逐步打破學(xué)科體系藩籬的實(shí)踐中，針對(duì)建筑裝飾學(xué)科一體化課程的構(gòu)建問(wèn)題，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的方法，才能夠從傳統(tǒng)學(xué)科教育的體系模式中不斷優(yōu)化，從而促進(jìn)該學(xué)科的逐步完善。我們從建筑類學(xué)科目錄中來(lái)看建筑裝飾專業(yè)特點(diǎn)，其人才培養(yǎng)的方向主要側(cè)重于技能型人才，尤其是注重高職教育與市場(chǎng)相銜接，學(xué)科教學(xué)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的融合。學(xué)科與課程體系的改革，還要對(duì)裝飾設(shè)計(jì)企業(yè)、裝飾安裝施工企業(yè)的職業(yè)崗位要求進(jìn)行分析，對(duì)建筑類及藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行融合，突出學(xué)生懂設(shè)計(jì)、會(huì)管理、能施工等綜合應(yīng)用能力，更好地滿足職業(yè)崗位能力要求。為此，在職業(yè)院校學(xué)生綜合能力提升及職業(yè)遷移能力培養(yǎng)上，要結(jié)合建筑裝飾學(xué)科的自身特點(diǎn)，從專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的共享、共建中，逐步過(guò)渡到高年級(jí)相關(guān)學(xué)科的拓展和延伸。如對(duì)于造價(jià)員要以造價(jià)知識(shí)為主，對(duì)于施工員要體現(xiàn)在材料及質(zhì)檢上，對(duì)繪圖員則側(cè)重于設(shè)計(jì)類科目的學(xué)習(xí)等，由此來(lái)逐步形成建筑裝飾專業(yè)的學(xué)科特色，也為學(xué)生能夠更好地走進(jìn)行業(yè)崗位，承擔(dān)相應(yīng)的崗位職責(zé)奠定基礎(chǔ)。

2 高職院校建筑裝飾專業(yè)的課程重構(gòu)

學(xué)科建設(shè)中，課程體系的構(gòu)建是專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。高職院校建筑裝飾學(xué)科在課程體系的梳理與總體設(shè)置上，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)課程間的協(xié)作關(guān)系，特別是在以“項(xiàng)目”為導(dǎo)向的課程構(gòu)建中，以典型的工作任務(wù)來(lái)明確學(xué)生在某學(xué)科中的具體能力，也增加了高職教育在人才培養(yǎng)方面的主要特色。當(dāng)前，針對(duì)課程改革實(shí)踐中的課程體系的重構(gòu)問(wèn)題，一直是推進(jìn)課程改革的重要使命，特別是對(duì)實(shí)踐課程的融入上，更要凸顯理論與實(shí)踐的平衡。

2.1 以職業(yè)成長(zhǎng)為導(dǎo)向?qū)φn程體系進(jìn)行分析

針對(duì)高職教育建筑裝飾學(xué)科課程體系的分析，首先要從課程的結(jié)構(gòu)和排序上進(jìn)行探討。高職階段學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，要結(jié)合自身的認(rèn)知規(guī)律，能夠從學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)上凸顯課程的綜合性?；诖?，針對(duì)過(guò)程導(dǎo)向下的高職課程體系構(gòu)建，要從課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上滿足公共素質(zhì)課程、職業(yè)主干課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程與職業(yè)拓展課程的相互補(bǔ)充。如對(duì)于公共素質(zhì)課程，要以專業(yè)課程為依托進(jìn)行平行延伸，從學(xué)科專業(yè)的職業(yè)能力上，融入非專業(yè)課程的占比；對(duì)于選修課的設(shè)置上要能夠拓展專業(yè)課的認(rèn)知領(lǐng)域；對(duì)于職業(yè)基礎(chǔ)課程，可以從職業(yè)核心課程中進(jìn)行滲透不同領(lǐng)域的知識(shí)，以滿足具體崗位在職業(yè)能力形成中的全面性要求；對(duì)于專業(yè)主干課程與拓展課程的搭配，要從行業(yè)領(lǐng)域的延伸上，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)能力的職業(yè)遷移。

2.2 強(qiáng)化對(duì)學(xué)科內(nèi)各專業(yè)間的融合與對(duì)比

高職階段的人才培養(yǎng)注重于能力養(yǎng)成，建筑裝飾專業(yè)在優(yōu)化課程體系實(shí)踐中，要把握住具體課程體系內(nèi)各專業(yè)課程間的滲透與融合。舉例來(lái)看，對(duì)于全能型專業(yè)，可以從施工崗位、設(shè)計(jì)崗位及管理崗位的成長(zhǎng)上融入學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生從中提升施工能力、設(shè)計(jì)能力和管理能力。因此在課程的組合及構(gòu)建上，要能夠從“施工、設(shè)計(jì)、管理”三方位進(jìn)行綜合，體現(xiàn)出課程設(shè)置的序列性。同時(shí)，在建筑裝飾施工類專業(yè)課程優(yōu)化上，結(jié)合學(xué)生職業(yè)崗位特點(diǎn)，要從職業(yè)基礎(chǔ)課、崗位技能、職業(yè)拓展上有所構(gòu)建，把握好設(shè)計(jì)類課程與施工類課程的融合，并能夠從職業(yè)課程中細(xì)化施工與設(shè)計(jì)。另外，對(duì)于職業(yè)崗位上凸顯工種實(shí)操方面，要結(jié)合各專業(yè)的主體導(dǎo)向，合理地滲透相關(guān)課程，提升學(xué)生的崗位勝任力。

2.3 強(qiáng)化對(duì)職業(yè)能力的分析與課程教學(xué)的銜接

專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向，在學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)上積極與企業(yè)、行業(yè)人才需求相適應(yīng)，能夠滿足對(duì)特定崗位、特定工作任務(wù)的完成要求。在課程教學(xué)與學(xué)生能力銜接上，要著力從課程教學(xué)上凸顯學(xué)生的能力培養(yǎng)。以課程體系構(gòu)建為例，對(duì)于崗位能力要素通常是多方面的，要從崗位的職業(yè)遷移能力上，結(jié)合新手、熟手、專家的漸進(jìn)流程，著力從課程組合中順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的養(yǎng)成。如建筑基礎(chǔ)課程模塊，對(duì)于建筑構(gòu)造、計(jì)算機(jī)繪圖、手繪等課程的安排應(yīng)該在低年級(jí)，特別是在凸顯學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力上，要結(jié)合行業(yè)特色進(jìn)行課程安排。對(duì)于主干課程的設(shè)置，從基礎(chǔ)設(shè)計(jì)延伸到建筑裝飾設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程要從設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)上，結(jié)合施工技術(shù)要求來(lái)細(xì)化和完善設(shè)計(jì)課程，訓(xùn)練學(xué)生從中掌握必要的設(shè)計(jì)能力。對(duì)于施工技術(shù)的培養(yǎng)，著重從業(yè)務(wù)的拓展上來(lái)滲透相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，如工程造價(jià)、招投標(biāo)管理等。

3 對(duì)建筑裝飾專業(yè)課程的改革和創(chuàng)新

工學(xué)結(jié)合在推進(jìn)高職建筑裝飾課程一體化建設(shè)中有著舉足輕重地位，校企合作是高職教育最為重要的—項(xiàng)舉措，也是當(dāng)前大環(huán)境下校企聯(lián)合培養(yǎng)的重要方式。也就是說(shuō)，建筑裝飾專業(yè)應(yīng)該著重從課程內(nèi)容的更新與課程教學(xué)方法的創(chuàng)新上來(lái)完善，需要從職業(yè)培養(yǎng)能力和課程體系構(gòu)建中來(lái)重新組織課程內(nèi)容，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)該職業(yè)的要求。

3.1 對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)美術(shù)課的重新定位美術(shù)課作為建筑類學(xué)科教育的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，一直頗受爭(zhēng)議，特別是對(duì)于高職階段建筑裝飾專業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)于美術(shù)課的學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)教育的需求，不能與崗位職業(yè)脫節(jié)。在職業(yè)教育視角下的建筑裝飾專業(yè)，美術(shù)學(xué)科知識(shí)依然非常重要。因此，美術(shù)課程并不能僅僅作為學(xué)生審美和鑒賞能力的選修課。對(duì)于空間造型的認(rèn)識(shí)、對(duì)于色彩的運(yùn)用、對(duì)于質(zhì)感的體驗(yàn)等，都是該專業(yè)學(xué)生所需要掌握的。由此，對(duì)于素描、色彩等美術(shù)課程，要進(jìn)行整合，以滿足對(duì)建筑裝飾崗位能力的優(yōu)化要求。比如，對(duì)于素描，可以從結(jié)構(gòu)上加以練習(xí)；對(duì)于色彩，可以從對(duì)色彩的搭配上進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于平面構(gòu)成可以從建筑立面或天花平面練習(xí)中來(lái)塑造應(yīng)用能力。

3.2 注重對(duì)建筑裝飾材料的重點(diǎn)補(bǔ)充

材料是裝飾工程中的重要內(nèi)容，也是構(gòu)建建筑裝飾效果的基礎(chǔ)。在建筑裝飾專業(yè)課程優(yōu)化上，要將材料學(xué)作為教學(xué)任務(wù)的重要內(nèi)容。要從學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的融合上，打破傳統(tǒng)課程體系中的材料學(xué)單獨(dú)的局面，注重裝飾材料知識(shí)的學(xué)習(xí)和滲透，讓學(xué)生能夠從裝飾材料的構(gòu)造及施工工藝中掌握相應(yīng)的能力，滿足未來(lái)裝飾崗位對(duì)相應(yīng)職業(yè)素質(zhì)的要求。在材料課程的組織及教學(xué)上，需要從職業(yè)教育的應(yīng)用性上入手，突出建筑材料貴在應(yīng)用，而非研究的主要對(duì)象。因此，在裝飾工程學(xué)科技術(shù)上要始終貫穿裝飾材料的教學(xué)過(guò)程，能夠從不同側(cè)面來(lái)幫助學(xué)生理解和應(yīng)用好裝飾材料。

3.3注重構(gòu)造與施工類課程的一體化教學(xué)

在建筑裝飾專業(yè)課程構(gòu)建上，對(duì)于構(gòu)造技術(shù)、施工技術(shù)等知識(shí)的設(shè)置，要避免重復(fù)性，特別是在建筑裝飾行業(yè)發(fā)展上，要在課程知識(shí)的滲透整合上凸顯一體化教學(xué)。對(duì)于某一學(xué)科若需要分學(xué)期來(lái)實(shí)施教學(xué)，則應(yīng)該從分型工程的劃分上來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)化整合，避免教學(xué)的重復(fù)。如可以要對(duì)水電設(shè)計(jì)與施工、墻面裝飾工程施工、固定式家具制作施工、門窗裝飾工程施工進(jìn)行單列，以完整的工作過(guò)程進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué)，以提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

4 結(jié)語(yǔ)

作為高職教育中一門新興學(xué)科，特別是隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)及當(dāng)前房地產(chǎn)業(yè)一片利好前景下，建筑裝飾專業(yè)在社會(huì)上可謂如日中天，一專多能也使該專業(yè)學(xué)生普遍受到用人單位歡迎。我們?cè)陂L(zhǎng)期專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)社會(huì)所需不斷對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化、組合、重構(gòu)，加強(qiáng)校企合作，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將藝術(shù)與工科項(xiàng)目施工完美融合，培養(yǎng)出既懂設(shè)計(jì)，又懂施工和管理的復(fù)合型人才，不斷滿足社會(huì)對(duì)建筑裝飾專業(yè)人才的需求。