基于盲人觸知覺的“晴盲共游”玩具設計研究

摘要：

盲人和常人，在感知上如果長期分割成兩套相對獨立的系統(tǒng)，他們在針對物的溝通障礙則無法有效削弱。然而每個盲人都存在于一個有常人構成的大小家庭和社會系統(tǒng)中。這種障礙，小則影響某一方對同一物的使用，或者產生同種功能物的額外多置，大則影響成員間情感交流。通過實驗研究得出的依據(jù)，并將成果實現(xiàn)在各種具體的晴盲共游的玩具上（以晴盲共“見”的玩具形式），增加社會單位和家庭單位內的溝通樂趣，為情感關懷的增加提供輔助。

關鍵詞：

“晴盲共游” 玩具 觸知覺 實驗方式

中國分類號：TB472

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）04-0102-02

一 國內外“睛盲共游”產品發(fā)展現(xiàn)狀

1 “晴盲共游”概念解釋

“晴盲共游”最初的概念是在日本誕生，而“晴盲共游”的最初解釋就是視力正常者與視障者之間共同進行游玩活動，增加社會單位和家庭單位內的溝通樂趣，為情感關懷的增加提供輔助。

不同于大眾的刻板印象，視覺障礙者不等于是全盲，基本上視障者可以分為全盲與弱視，而在其中，弱視（包括可感光者）占據(jù)大部分。視障者因為視力障礙而影響到日常交際與生活，由此被孤立而成為一類特殊人群。視力正常者與障礙者，在感知上如果長期分割成兩套相對獨立的系統(tǒng)，他們在針對物的溝通障礙則無法有效削弱。然而大部分視障者都存在于一個由視力正常者構成的大小家庭和社會系統(tǒng)中。這種障礙，小則影響某一方對同一物的使用，或者產生同種功能物的額外多置，大則影響成員間情感交流。如何消減這種障礙？通過實驗研究得出的依據(jù)，并將成果實現(xiàn)在各種具體的晴盲共游產品上（以晴盲共“見”的產品形式），增加社會單位和家庭單位內的溝通樂趣，為情感關懷的增加提供輔助。

2 國外研究現(xiàn)狀

迄今為止，日本玩具公會已經推出了500多款針對“晴盲其游”的玩具，并且基本上每年陸續(xù)推出50款以上的玩具設計，出版15，000冊相關書籍，在各個學校、零售店推廣，為晴盲共游打下了堅實的基礎。

早在90年代初期，日本TOMY玩具公司開始在正常玩具的基礎上進行優(yōu)化改良，將殘障兒童需求和正常兒童需求相結合，并沒有將其定義為殘障特殊群體的玩具，這就是“晴盲共游”玩具設計的最初嘗試。此后，日本玩具協(xié)會連同日本其他福利集團成立共游玩具推廣部門，著力將小凸點加入到玩具設計與包裝當中，更好地消除視障者與視覺正常者之間的壁壘，達到“讓我們一起玩”的美好初衷。此外，在日本的影響下，美、英、瑞典等14個國家也逐步加入共游玩具的推廣中。

3 國內研究

在產品設計的交互領域中，針對盲人和常人開發(fā)的可以一起使用和游玩的產品設計以及前期研究尤為欠缺。目前市面上已經有盲人五子棋、盲人象棋、盲人撲克牌等玩具，但是其中很多產品并不具備“晴盲其游”的特性，然而每一個盲人并不只是與盲人發(fā)生關系，還要與常人之間交流。盲人雖然有自己的觸摸文字和符號，但是生活中更多的物和符號卻是為常人開發(fā)的。換言之，本項目專門考慮視覺和觸覺的通融性，旨在通過對盲人群體從觸覺轉換到視覺的實驗設計，獲取常人與盲人之間的視觸覺交集。以此為可行性依據(jù)，通過實驗尋找視觸覺通行的材料，設計開發(fā)在常人和盲人之間可以共用的交流性玩具。

二 “晴盲共游”玩具實驗平臺的搭建

1 以浙江省盲人學校為實驗平臺

浙江省盲人學校作為全國先進的特殊教育機構，成立于1989年，有完善的教育體制，以浙江省盲人學校為展開這次項目的研究和實驗保障，通過建立并加強和盲校的聯(lián)系，以實驗的方式完成依據(jù)和數(shù)據(jù)的提取，設計成果的檢驗調整，并將盲校作為設計成果的試推廣點。

盲?，F(xiàn)有的教具基本上是盲校老師通過自己的認知進行DIY制作，然后讓視障學生進行相對應的訓練，所以教具十分不足，更別提其他的玩具。尤其是學前教育的部分，他們基本上沒有規(guī)范的教程和教具，只能通過老師的自主摸索，課程訓練顯得相對單一。

在多次去盲校的調查及實驗的過程中可以得知，視障者通過一定的訓練，其觸知覺的感知能力大大靈敏于正常視力者。但現(xiàn)今盲校的教學方針主要著重于對視障者謀生技能的訓練，而弱化了培養(yǎng)將他們融入到正常的生活中的技能。因此本研究嘗試在盲文之外，在他們的基本課程中導入阿拉伯數(shù)字等觸摸認知訓練，讓視障者能夠更好地融入正常人的生活圈。

2 視覺障礙者的特征

在正常視力者的眼里，這個世界五彩紛呈，形態(tài)萬千，這些變化都主要依靠視力去覺知，從而做出行動的判斷。但對盲人而言，他們只能依靠視覺的能力來與常人交往，與世界溝通。視障者因為只能通過觸覺、嗅覺、味覺來感知視覺，少了視覺這個非常重要的組成部分，導致他們只能感知觸手可及范圍內的物體，過大或過小的物體都無法單靠觸覺來認知。全盲的學生對于動態(tài)、抽象、太大、太小、太高、太遠、太復雜都很難認知；而弱視的學生則對距離的遠近、物體的速度、細節(jié)的部分較難把握。

在浙江省盲人學校的調研結果中可以得出，由于視障者缺少視力這個感知手段，通過階段性的學習，他們的手指觸知覺能力比視力正常者高出很多。

三 針對盲人觸知覺的晴盲共游玩具開發(fā)與嘗試

視覺正常者可以通過視觸并用完成對一件物的周全解讀，視障者因為渠道的單一，則可能在對同一件物觸摸過程中損失了大量的信息，從而導致誤判。視覺正常者和視障者群體似乎總有一種隱型的隔膜，這種隔膜的形成除了生理上的物理差異以外，還在于因為信息捕捉不匹配造成溝通上的不利。溝通障礙久而久之以后，群體隔膜自然就形成了。

但是，每一個視障者又以各種親友關系同常人群體聯(lián)系著，不能割舍。故此為了加強這種聯(lián)系，最大程度上打消隔膜，我們需要持有通用設計的理念，改造觸摸環(huán)境，使視障者提高觸覺正判率，從而實現(xiàn)竟可能周全地解讀信息，實現(xiàn)人與物，人與人之間的通常交流?；蛘咴O計制造一些盲人專門用或晴盲其游的物品，來同時實現(xiàn)這一目的。

在操作上，設計者通常都是常人群體，他們只有準確了解了盲人行為方式，觸覺能力，并細致入微，才可能真正設計出觸知上準確高效的物品來。這些信息該如何表達出來呢7又該如何獲得呢7基于這些訴求，盲人的觸知覺實驗才循序展開。

在中國美術學院工業(yè)設計系陳曉蕙教授的指導下，在浙江省盲人學校這個實驗平臺上，我們做了一系列關于盲人觸知覺的實驗及晴盲共游玩具開發(fā)與嘗試。

1 浙江省盲人學校校園導示設計

研究盲人對公共空間和個人環(huán)境的觸知覺信息把握的浙江省盲人學校校園導示設計。該設計得到了浙江省盲人學校師生的一致好評，被放置于盲校一號樓的出口大廳內，便于剛入校的視障兒童可以通過該設計對校園進行熟悉。該設計研究尋求利用物體的形態(tài)，通過觸知覺傳遞給盲人客觀的地理環(huán)境的方法。

在進行這款浙江省盲人學校校園導視系統(tǒng)設計時，首先讓視障者用盲字板和牛皮紙來繪制自己所最熟悉的空間——浙江省盲人學校的部分學?？臻g。通過他們用特殊的手法描述出來的盲校平面圖得出，他們對熟悉空間的認識還是相對比較準確的，對建筑物大小的感知有一定的能力，但對建筑物與建筑物之間的距離感知能力相對較弱，視障者同樣具有東西南北、前后左右的概念。

其次觀察盲校視障者用實驗道具擺放出從1號樓至8號樓之間的路徑（1號樓至8號樓是盲校主要的建筑物）。從中可以得知視障者對于建筑物的熟悉程度取決于此建筑的空間信息特征性強度，而不是建筑物的位置是否偏遠所決定的。因此，我們在設計導視系統(tǒng)時可以明確主要道路與建筑使用頻率高低的問題，對盲校視障者而言，使用頻率高的道路與頻率低的道路應該在導視高度上有所區(qū)分，也就是用不同的高度反映盲校道路使用頻率。

再次就是具體地對盲校的信息通過不同層次的頻率進行表達的問題，包括走廊的形態(tài)，建筑物的形態(tài)等。最后，將各個形態(tài)元素進行組合，并進行相對應的整體調整。（圖3-1，圖3_2）

2 盲人魔方設計

該設計的目標人群是學前教育的視障兒童，它作為教具希望能夠通過寓教于樂的方式，幫助學前視障兒童更輕松地學習盲文。視障者學習盲文的過程是一個非常繁復、異常困難的過程，視覺正常者記憶一個新的事物都往往需要—段時間，更何況視障者，他們需要反復觸摸、反復認知、反復記憶。

首先通過對盲文的一些調查和了解可以發(fā)現(xiàn)，任何字母在盲文中都是通過6個點來體現(xiàn)的，這些點可以組合任何數(shù)字、文字等，視障者就是通過這6個點來進行文字的表達。（圖3—3）

其次，通過對盲文進行不斷拆分、重組的過程中可以發(fā)現(xiàn)，盲文的6個點主要由三行組成，并且盲文的6個點可以歸納為4種主要的形式。（圖3-4）

再次，在之前總結出的基礎上我們可以概括出，由三行和4種形式的盲文點可以組成任何盲文。（圖3-5）

通過該實驗不難發(fā)現(xiàn)，每個盲文字符都是由6個點組成，該魔方通過四個面可以輕松地拼出任何盲文字符，當視障兒童正確地拼出老師指定的文字時，該盲人魔方可以發(fā)出正確的讀音，極大地方便了視障兒童學習盲文。但在盲點的大小、盲點與盲點之間的距離等方面還需要在后續(xù)的實驗中進行考量。（圖3-6）

四 總結

在這項研究過程當中，從視障者的角度出發(fā)，主要采用了實驗推進的方法，得出了一系列真實可靠的實驗數(shù)據(jù)，并由此設計出相關的針對于盲人觸知覺的晴盲共游玩具。在與浙江省盲人學校的視障者溝通交流的過程中，晴盲共游玩具能更好地打破視覺正常者與視障者之間的壁壘，讓他們之間可以更融洽地溝通交流，用設計的力量給他們以人文關懷。晴盲共游玩具的設計推廣是一個漫長的過程，但卻是必然趨勢。