高職學前教育專業(yè)舞蹈教學的現(xiàn)狀與分析

摘 要 本文論述高職學前舞蹈課程的教學特點，指出當前教學中存在的主要問題，強調(diào)學前教育舞蹈課教學應注意的幾個問題。

關鍵詞 學前教育 舞蹈課教學 教學特點

學前教育的舞蹈教學既不同于舞蹈院校和文藝團體的專業(yè)教學，又不同于業(yè)余舞蹈愛好者的訓練，而是一種獨特的綜合性教學。隨著藝術教育不斷的發(fā)展，對學前教育的舞蹈教學提出更高的要求，改革舞蹈教學迫在眉睫，因此開展學前教育舞蹈教學的研究具有重要意義。

一、學前教育舞蹈課教學特點

學前教育舞蹈教學不同于其他專業(yè)舞蹈學校，培養(yǎng)的是學前教育的教育教學人才而非舞蹈演員。學前教育的舞蹈教學，是為了讓學生在今后從事幼兒教育時，能夠用舞蹈對兒童進行美育。一是要突出強調(diào)幼兒的直觀性和想象力，使學生們理解并掌握幼兒的心理和思維特征，能夠進入童心世界；二是要加強學生對音樂的理解能力，掌握基本的音樂情感、節(jié)奏、韻律；三是側(cè)重教授學生如何編排舞，讓幼兒學會舞蹈表達自己的情感。要達到這一目標，教師必須重視教材和音樂的選擇與編排、讓舞蹈課堂成為師啟發(fā)兒童智慧、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的學堂。

二、學前教育舞蹈教學存在的主要問題

1、任務重。舞蹈是一門技能課，在舞蹈專業(yè)院校中，表演、教學、編導是三門各自獨立的不同學科，每一學科都必須經(jīng)過嚴格的系統(tǒng)學習，才能達到各自學科的要求。而作為一名合格的幼兒教師則要求非常全面，要對舞蹈專業(yè)中的各學科都必須有所了解和掌握。例如，要會跳，能為幼兒做出正確優(yōu)美的示范；要會教，有教授舞蹈和組織幼兒學舞的教學能力；要會編，有自編自導幼兒歌舞和輔導幼兒園活動的編導能力。只有同時具備這三項能力，才能勝任幼兒園的舞蹈教學工作。幼兒舞蹈啟蒙的第一個動作要幼兒教師去教會，幼兒潛在的舞蹈才能要有幼兒教師去發(fā)掘引導，因此學前教育的舞蹈課教學的任務是繁重的。

2、時間少。學前教育專業(yè)學制為三年，招收對象是高中畢業(yè)生。舞蹈課的課時三學年總課時是270節(jié)左右，第三年下學期是實習階段，在這么短的學時內(nèi)要學會舞蹈基本功訓練，中國古典舞，以及藏、蒙、維、漢、傣這五大民族民間舞蹈、幼兒舞蹈創(chuàng)編，對學生來說是非常困難的，時間也是相當緊張。

3、學生素質(zhì)差。學生入學時沒有舞蹈加試，只要文化分夠錄取線就可以進校學習，致使招收的學生素質(zhì)較差，大部分學生根本沒有學習過舞蹈，有的學生根本就不具備跳舞的條件。學生舞蹈素質(zhì)的欠缺，自然會影響到教學質(zhì)量的提高。

三、學前教育舞蹈教學應注意幾個問題

學前教育專業(yè)舞蹈課是專業(yè)必修課程。必須從教育目的和教學實際出發(fā)，以基本訓練、民族民間舞蹈風格特色的掌握與幼兒舞蹈的訓練與創(chuàng)編為主體內(nèi)容，注重知識與技能的同步提高，重點培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編能力。

1、 教學內(nèi)容的選取

基訓方面：基本上從啟蒙入手，加快階段性的步驟，利用大學生理解力強的優(yōu)勢，因勢利導，因材施教；技能技巧上強調(diào)其知識點要領的領悟，不強求身體的完全掌握，要求學清楚，做明白，人性化的設計好教學進程，把握住每個階段的訓練目的和任務！

民間舞課方面：采用大信息量的教學結構，選擇具有代表性的舞蹈組合或片段，抓住風格的準確性，強調(diào)各民族的風俗文化特征，不追求高難度的綜合性內(nèi)容。這種集專業(yè)性、普遍性、合理性一體的人性化的師范舞蹈教學結構既解決了困難，又推進了教學；是學前教育專業(yè)師范性的體現(xiàn)，也是高職院校學前教育的辦學的特色！

幼兒舞蹈創(chuàng)編方面：無論在選材上還是從音樂到內(nèi)容上都要力求符合青少年的心理特點。原來我們的教材大都是幾年前的，雖然有著其科學性，但一些組合陳舊、音樂也過時，在教學中我發(fā)現(xiàn)學生學習興致并不高。如果同樣的組合，在動作不變的基礎上，配上當時的一些符合組合性質(zhì)的音樂，就使學生耳目一新，誘發(fā)學生學習的興趣！用時代感強，內(nèi)容健康的流行音樂作為創(chuàng)編課的樂曲。學生不僅學習興趣濃厚而且接受快、收效顯著！

2、以學生為主體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須打破傳統(tǒng)的以教師為中心。在教學中要面向全體學生，改變傳統(tǒng)舞蹈單純的言傳身授的教學方式。在教學中，本著以學生為主體的教學原則，以學生發(fā)展為中心的教育理念，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為最終目標，以激發(fā)興趣愛好為驅(qū)動力，關注學生創(chuàng)新精神和動腦能力的培養(yǎng)。

3、建立新型的師生關系，為創(chuàng)新營造寬松和諧教學環(huán)境

在習慣上，老師往往是滿臉嚴肅，高高在上，讓學生見了望而生畏，學生對老師只能是敬而遠之。這種狀態(tài)下，師生之間缺乏有效地溝通與理解，學生有想法也由于害怕難于表露出來，束縛了學生的自主與創(chuàng)新。新型師生關系強調(diào)，老師和學生在人格上必須是平等的，在對待問題的見解上是民主的。在此關系下，老師對學生就像對朋友和同事一樣，給予學生足夠的理解和尊重，能把自己當作學生的一員，成為學生的朋友，打通師生交流的障礙，打破師生之間的界限，使師生心靈相通。

4、“賞識教育”，讓學生體驗成功的快樂，激發(fā)創(chuàng)新意識

“賞識教育”能有效地開發(fā)學生的潛能，激發(fā)學生的學習興趣和熱情賞識教育就是教師在進行教學中學會理解、信任、激勵、寬容學生、其核心是尊重學生！把原有的嚴格要求、嚴厲批評轉(zhuǎn)換成一種“有度的欣賞”。使學生在一種鼓勵的氛圍中學習、進步！所以在舞蹈教學過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步，并當眾進行表揚肯定，使學生體驗到成功的喜悅。學前教育的孩子在初中往往是被忽略的“角色”，很難得到老師的認可和表揚，當?shù)玫浇處煹谋頁P后，學生會重新樹立起自我價值感和自信心，并以此激勵自己不斷進步。

我國的舞蹈教育隨著時代的年輪高速發(fā)展！高職院校的舞蹈教學也隨之日新月異！當新的歷史機遇到來時，我們就該不斷更新教學思路，拓寬知識結構，轉(zhuǎn)換教學觀念，調(diào)整教育模式，改善教學方法，緊密聯(lián)系實際，大膽改革創(chuàng)新！采取多種有效措施，將我們的學生培養(yǎng)成為具有時代感、責任感，能談（理論）會教，能舞善編，能說會寫的綜合素質(zhì)高的普及型舞蹈教育的復合高級人才！

參考文獻：

[1]姜紅.學前教育舞蹈課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職教探索，2012（10）.

[2]孫巖.學前教育舞蹈課教學應把握的幾個問題[J].瓊州大學學報，2007，（2）.

（作者單位：襄陽職業(yè)技術學院）