中等師范學(xué)校計算機教學(xué)策略

【摘""要】在如今科技發(fā)展迅速的時代，計算機教學(xué)成為中等師范學(xué)校教學(xué)的主要內(nèi)容，而對于較少接觸計算機的學(xué)生而言，教師需要在教學(xué)過程中設(shè)計完整的教學(xué)模式，使學(xué)生盡快融入計算機課堂。本文對一所中等師范學(xué)校一年級新生的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查，并分析學(xué)生對計算機的掌握情況。

【關(guān)鍵詞】中等師范院校""計算機""學(xué)習(xí)狀況""教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G712"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）13-0177-01

教師在教學(xué)過程中，首先需要對學(xué)生進行了解，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，了解他們的基礎(chǔ)知識，隨之確定合適的教學(xué)方法。為了使教師理解中等師范學(xué)校計算機教學(xué)的策略，對某校一年級的兩個班級進行實驗式教學(xué)。

首先教師對兩個班的學(xué)生進行學(xué)前調(diào)查，了解學(xué)生對計算機的了解情況，過去接觸計算機的時間、日常接觸計算機的目的等等。調(diào)查結(jié)果顯示多數(shù)學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)過程中，由于教學(xué)設(shè)備較差，接觸內(nèi)容不同，導(dǎo)致學(xué)生對計算機感到很陌生;而接觸過計算機的學(xué)生多數(shù)是聊天、玩游戲。教師對兩個班的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

一"分層次教學(xué)

分層次教學(xué)需要教師對學(xué)生進行系統(tǒng)分析，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力進行分類教學(xué)，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿學(xué)習(xí)動力，始終帶著自己的學(xué)習(xí)興趣探索所學(xué)知識。不僅節(jié)省教學(xué)時間，而且提高教學(xué)質(zhì)量，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于實驗班的學(xué)生，教師對學(xué)生進行分層次教學(xué)。對于接觸過計算機的學(xué)生，教師可以為學(xué)生提供電腦，觀察學(xué)生對計算機的了解程度，對于學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的錯誤進行及時修正;對于對計算機感到陌生的學(xué)生，教師進行理論教學(xué)，為學(xué)生耐心講解計算機的基本構(gòu)造，例如主機、鍵盤、顯示屏等，為學(xué)生介紹計算機的基本功能，講解基本開關(guān)機操作等。對于普通班學(xué)生，教師則對于全班學(xué)生進行理論教學(xué)，隨后統(tǒng)一進行上機操作練習(xí)。

二"分析教材內(nèi)容，創(chuàng)建教學(xué)情境

教師在教學(xué)過程中主要根據(jù)教材內(nèi)容確定教學(xué)目標，在備課過程中認真閱讀教材，明確教學(xué)任務(wù)，對于教學(xué)重點內(nèi)容重點分析，利用生活用語類比計算機的專用術(shù)語，設(shè)計學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.比喻教學(xué)法

在實驗班教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容運用比喻教學(xué)法，將知識點與我們?nèi)粘＝佑|的生活用語相聯(lián)系，例如教師在講解計算機中我的電腦的功能時，教師將人們的大腦比喻為計算機的儲存功能，在計算機的硬盤、C盤、D盤、可移動磁盤中，可帶領(lǐng)學(xué)生將其視為一個屋子里面的若干箱子，在一步步打開箱子蓋子的時候如同雙擊文件夾，進而打開箱子里的盒子，這樣一個接一個的子文件夾呈現(xiàn)在我們眼前，學(xué)生進而理解電腦存文件的功能，方便學(xué)生日后的使用。

2.課前引導(dǎo)教學(xué)

對于計算機Office的功能，主要分為Word、Excel、PPT等，教師在課堂教學(xué)過程中，難免會利用Word及幻燈片教學(xué)，在講解過程中，使學(xué)生首先感受到計算機的基本功能，顯示W(wǎng)ord對文字的各種處理功能，并為學(xué)生展示計算機相對于紙質(zhì)書寫的優(yōu)越性;而對于PPT的展示，教師的教學(xué)課件是學(xué)生日常接觸最頻繁的計算機功能，教師在課堂中現(xiàn)場展示自己制作課件的過程，教授學(xué)生圖片的插入、背景設(shè)計、聲音配合等操作，并在課堂中留有一定時間，供學(xué)生自主操作，使學(xué)生在操作過程中體會計算機功能的強大。而對于Excel的學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生展示成績單的制作，并利用公式對學(xué)生成績進行排名，對于不及格的學(xué)生進行篩選。這種通過展示的教學(xué)方法相對于普通語言式教學(xué)更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三"師生互換角色，提供表現(xiàn)平臺

如今教師教學(xué)主要依靠多媒體課件進行講解，在講解網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，教師已經(jīng)教完學(xué)生PPT制作，教師可將實驗班與普通班學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生對于該內(nèi)容進行自學(xué)，分析學(xué)習(xí)重點，對于教學(xué)內(nèi)容進行PPT課件制作，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己分析的教學(xué)內(nèi)容以教師的角度進行教學(xué)，最終根據(jù)各組的表現(xiàn)情況進行評分。教師在布置任務(wù)時要求學(xué)生制作的課件中包含Word插入、體現(xiàn)表格模式，并組織語言根據(jù)自己的課件進行網(wǎng)絡(luò)知識講解。通過一個星期的準備時間，為學(xué)生提供表現(xiàn)機會。

在評比過程中，教師明顯發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生的計算機能力有所提高，在語言表達能力方面和動手操作時明顯優(yōu)于普通班學(xué)生。可見，在實驗班使用的分層次教學(xué)和情境模式的引入對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。在進行師生互換角色過程中，實驗班學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師的創(chuàng)新式教學(xué)方法，對于教師的多變化教學(xué)任務(wù)已經(jīng)處理得游刃有余，而普通班學(xué)生不能理解教師的教學(xué)目的，但對于這種教學(xué)方法也表現(xiàn)出超出日常學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，因此創(chuàng)新教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很多幫助。

總之，本文通過實驗班和普通班的實驗比較發(fā)現(xiàn)，教師在實驗班的教學(xué)模式達成了我們預(yù)想的教學(xué)效果。因此，無論在中等師范學(xué)校的計算機教學(xué)中還是對于其他學(xué)科的教學(xué)，教師都可采用分層次教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，運用幽默的教學(xué)語言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在條件允許的情況下為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機會，提高教學(xué)效率。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中大膽使用新型教學(xué)方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果好的教學(xué)方法進行分析總結(jié)，使更多學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下取得更優(yōu)異的成績。

參考文獻

[1]李彪主編.PowerPoint應(yīng)用案例教程[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2008

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕